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语文综合性学习

语文综合性学习的相关文献在2002年到2022年内共计1688篇,主要集中在教育、汉语、自然科学理论与方法论 等领域,其中期刊论文1687篇、会议论文1篇、专利文献608780篇;相关期刊552种,包括领导决策信息、文学教育、读写算-素质教育论坛等; 相关会议1种,包括中华创新教育论坛等;语文综合性学习的相关文献由1564位作者贡献,包括施茂枝、沈大安、黄伟等。

语文综合性学习—发文量

期刊论文>

论文:1687 占比:0.28%

会议论文>

论文:1 占比:0.00%

专利文献>

论文:608780 占比:99.72%

总计:610468篇

语文综合性学习—发文趋势图

语文综合性学习

-研究学者

  • 施茂枝
  • 沈大安
  • 黄伟
  • 吴玉英
  • 孙景华
  • 宋海罗
  • 崔益林
  • 张爱民
  • 张运平
  • 徐爱平

语文综合性学习

-相关会议

  • 期刊论文
  • 会议论文
  • 专利文献

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排序:

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    • 张献锋
    • 摘要: 绘本是通过图画和文字的相互配合来讲述故事的一门艺术。 绘本阅读是阅读主体从绘本的图文元素中获取信息、进行联结推论并观照自身经验获得阅读体验的积极主动的建构过程。 语文综合性学习作为一种全新的课程形态,鲜明地体现了语文课程的新理念,既是语文课程改革的一个突破,也是语文课程内容的一个亮点。 然而,我国当下的小学语文综合性学习教学现状并不乐观。 绘本阅读具有多元价值,绘本阅读的多元价值正好与语文综合性学习的内在要求相契合。 将绘本阅读引入小学低年级的语文综合性学习的课堂,不仅可以充分开发绘本的多元价值,还可以为语文综合性学习提供课程资源,使语文综合性学习更有活力。 在绘本阅读前,需要研读课标,精心备课。 在绘本阅读时,可以采用学生自读、小组阅读、教师讲读等多种阅读方式。 在读完绘本后,可以依托绘本进行适当的拓展延伸活动以促进语文综合性学习的目标落到实处。
    • 杨艳清
    • 摘要: 综合性学习是语文课程的重要组成部分,体现了语文课程综合性和实践性的特点。统编语文教材四年级下册第三单元综合性学习的活动设计体现语文性,研究任务体现综合性,实践过程体现进阶性。基于课程性质和教材的编排特点,教师应研读课标,准确理解教材编排的意图,围绕教材合理设置活动目标,观照素养有效推进活动进程,只有这样才能将综合性学习活动落到实处。
    • 冯杰展
    • 摘要: 在语文课堂上,我们一般是按识字写字、阅读、口语交际、习作等几部分来教学的。统编版教材在三至六年级的下册编排了综合性学习内容,在三、四年级,它分散在阅读教学单元之中;在五、六年级,则是以单元整组呈现。把综合性学习内容编写进教材中,是对语文分门别类学习很好的补充。
    • 许春兰
    • 摘要: 小学阶段作为学生系统化学习的开端,对于学生未来成长意义非凡。在这一阶段开展有效的语文综合性学习教学活动,并在活动中培养学生的探究能力,对于学生语文理解能力、逻辑思维能力等多方面都有深远影响,是学生未来进行更深层次语文学习的基础,在小学阶段占有重要地位。为此,本文将对小学语文综合性学习中培养学生探究能力的有效教学策略进行深入探讨。
    • 谭晓莉
    • 摘要: 语文是综合性、实践性很强的学科,已经颁布的中国学生发展核心素养的整体框架为三个方面、六大素养,核心是培养全面发展的人。在这个顶层设计下语文核心素养基本确定为语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。不了解家乡本土文化和国家的传统文化的学生在文化思想上犹如无根之木,无源之水,而要夯实学生爱国情怀、乡土情怀的思想基础,首先就要让学生植根于本土,较系统全面地了解本土文化。甘肃拥有悠久的历史,多姿多彩、形式各异的文化,为本土文化收集整理及将其有效地渗透语文教学提供了丰富的资源保障,本土文化渗透语文教学既可以通过收集、整理、展示等活动有效落实学生语言运用、思维提升的能力,又可以激发学生热爱家乡的情操,树立学生传承本土文化的自觉,培养学生建设家乡的责任、愿望。
    • 钟建华
    • 摘要: 语文综合性学习是培养学生语文素养的重要途径之一。学生在低段初步培养了语文的能力,在此基础上,对学生第二学段进一步明确提出综合性学习的具体要求。从传统文化节日入手到阅读经典,再到轻叩诗歌的大门,教师一定要明确综合性学习内容的价值,这样才能在教授的过程中指向学生语文专项的听、说、读、写能力,使之在综合学习中相互融通,在实践运用中得到进一步提升。
    • 黄洁梅
    • 摘要: 语文综合性学习是语文教学中的热点和难点内容。本文就语文综合性学习与语文核心素养之间的内在关联展开探究,在厘清二者相互关联的基础上,提出了通过语文综合性学习提升语文核心素养的实施策略。一、综合性学习之于提升语文核心素养的价值语文综合性学习注重让学生在有趣的语文实践活动中学习、运用语文知识,具有很强的实践性、综合性和自主性,并且在训练目标和形式上保留“语文味”,有效提升了学生的语文核心素养。
    • 洪雪琴; 郑玉茹
    • 摘要: 《义务教育语文课程标准》中提出“语文综合性学习”没有固定的学习素材,更没有固定的学习形式和学习空间。如何有效地开展语文综合性学习活动,是一线教师最为困惑也最难落实的教学难点。课题组三年来一直围绕语文综合性学习进行实践研究,初步形成了小学低段语文综合性学习的基本实施策略:准备阶段——确定主题,编写读本;实践阶段——携手家长,互动体验;总结阶段——同伴交流,快乐分享。
    • 郑艳霞
    • 摘要: 我国初中语文课本上虽然综合性学习活动主题不同,每个主题强调的学习任务也有差异,但都是为了培养和提升学生的语文综合能力。在初中语文综合性学习中,融入乡土资源,培养学生自主学习能力、激发学生对语文综合性学习活动的参与兴趣,让学生在自主、愉悦的环境中切实提高语文思维能力和综合学习能力。新教育改革中明确指出,要着重培养学生的语文学科能力,促进学生全面发展,提升学生的核心素养。学生的核心素养指的是学生全方位的发展能力,而不仅仅是对课程知识的掌握。如何在初中语文综合性教学中提升学生的核心素养,是当前的初中教育者需要认真探讨的问题。乡土资源的融入是提升我国语文综合性学习水平的关键。在我国目前的初中语文综合性教学中,学生对语文学习没有积极性,对课文知识的掌握十分不成熟,很多学生没有很好地培养自身的语文素养,这不利于发展人才。
    • 李桂荣
    • 摘要: 综合性学习是语文课程的重要内容。实施综合性学习,要突出实践性,落实自主性,体现开放性,评价时要重视过程的激励性、目标的多元性、方法的多样化,以及多主体的互动,教师、学生及家长都应该参与进来。
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