动作技能

摘要： 具身认知强调身体在动作技能形成过程中的核心地位,认为身体是认知的逻辑起点。即运动认知是由身体的物理属性决定的,身体是动作技能形成的生理基础。身体意象和身体图式是架构具身认知理论的核心要素,两者在具身认知的行为层面中共同发挥作用且密不可分。本文通过对身体意象、身体图式在动作技能形成过程中的交互作用进行分析,揭示在动作技能形成过程中,身体意象和身体图式是通过身体练习而发挥作用的,学习者只有反复实践才能形成准确、熟练的动作技能。

摘要： 体育与健康课程是以身体练习为主要手段来发展学生体能和身心健康,培养终身体育意识和能力的一门必修课程。而学生的体能、素质如果想要在课堂教学中得到有效的发展和提高,必须要有一定的运动负荷作保障。新修订的2017版《体育课程标准》中明确提出“保证一定的运动负荷,提高学生课堂学习效果”的教学建议。在“发展跳跃能力练习与游戏”课堂学习中,结合小学生身心特点和动作技能发展规律。

摘要： 幼儿运动是感知、体验和运动的统一,是心理过程和身体运动过程的统一。因此,在幼儿园开展运动活动的目的,不仅仅是单纯促进幼儿动作技能的发展,而且是以幼儿的兴趣为中心,实现幼儿全面和谐的发展。基于此,从2013年开始,笔者携同温州市鹿城区的幼儿园开展了迭代区域研修,形成“运动工坊”晨间运动创新模式。在研修推进的过程中,教师们基于幼儿的兴趣与发展需求,精心创设开放的运动环境,动态投放适宜的运动材料和器械,让幼儿在网状式分块布局的“运动工坊”中混龄合作,充分体验到运动的快乐与美好、冒险与挑战。

摘要： 爬是人类获得的第一个位移动作,是一种有趣且能促进幼儿身体全面发展的动作技能,除了能锻炼全身大肌肉的力量和四肢活动的协调性、灵活性外,还有助于视听觉、空间方位感、平衡感的发育,能整体提高幼儿的肢体动作和运动能力。2~3岁幼儿生长发育迅速,虽然爬这一基础动作已经习得,但身体的协调性、平衡性和控制力等方面还尚待发育,需要教师和家长创造大量爬的练习机会。

摘要： “会自己系鞋带”是《3~6岁儿童学习与发展指南》健康领域对5~6岁儿童生活自理能力的合理期望,也是儿童独立生活的基本技能。在我的观察看来,很多家长或“怕麻烦”,或不相信儿童,极少给孩子穿系鞋带的鞋子,这不仅剥夺了让幼儿感受自我能力的机会,导致幼儿对成人过分依赖,也造成了幼儿自理动作技能发展滞后——这种滞后不是发育迟缓,而是缺乏练习所致。

摘要： 神经发育障碍普遍存在于自闭症谱系障碍(autism spectrum disorders,ASD)中,尤其是运动障碍。运动障碍可能导致社交沟通异常,也是ASD非典型发展的第一个标志。ASD运动功能的测量有助于鉴别ASD的特殊运动损伤、可能的潜在神经机制以及运动功能与其他领域的关系。通过梳理ASD动作功能的测评方法、神经诊断措施以及运动干预已有研究,可为ASD早期诊断、临床分层以及干预运动处方的开发与制订提供理论依据。在此基础上,指明多学科、多途径、全方位的交叉综合研究是当今特殊儿童动作技能测评与发展研究的未来趋势,这对实现儿童运动发育异常的早期干预和康复有积极意义。

摘要： 户外自主游戏是幼儿一日生活的重要组成部分,是幼儿接触大自然、感受生活、体验游戏的重要组织形式。为了满足幼儿自主游戏的需要,我园在户外的一处高地为幼儿开辟了一块自主游戏区域“隧道山坡”。“隧道山坡”占地面积100多平方米,草坪覆盖面积70平方米,坡顶离地面约2米,平均坡度45度,坡度适中,安全系数高,材料取放便捷,因此深受幼儿的喜爱,成为幼儿玩耍嬉戏的乐园。在“隧道山坡”自主游戏中,师幼通过“创场景--探内容--破形式--享发展”四步骤(见下图),经历了游戏活动转型升级,赋予了游戏新的生命力,引发了全园幼儿积极参与。如此,不仅发展了各年龄段幼儿的动作技能,还促进了幼儿多领域均衡发展,充分体现了“隧道山坡”游戏区域的内涵和价值。

摘要： 运用文献资料调研、实地测试、统计分析等方法,对3~6岁学龄前儿童的体力活动、身体素质和动作技能三者的表现水平进行统计与分析。探究动作技能提升、身体素质发展和体力活动促进的优选中介机制,以及优选机制对实践的启示。研究结果:1)3~6岁儿童的体力活动水平、身体素质水平和动作技能水平有着明显的年龄特征;其中,体力活动水平性别差异性发展的“分水岭”是4岁,位移技能和操控技能性别差异性发展的“分水岭”分别是6岁和5岁,而力量素质、速度素质、灵敏素质、柔韧素质、耐力素质等性别差异性发展的“分水岭”在3~4岁。2)学龄前儿童动作技能水平、身体素质水平和体力活动水平三者之间存在6种中介作用机制;其中,学龄前儿童动作技能提升的优选机制是“以身体素质水平为中介变量的体力活动水平对动作技能水平影响的中介作用机制模型”;学龄前儿童身体素质发展的优选机制是“以动作技能水平为中介变量的体力活动水平对身体素质水平影响的中介作用机制模型”;学龄前儿童体力活动促进的优选机制是“以动作技能水平为中介变量的身体素质水平对体力活动水平影响的中介作用机制模型”。研究结论:体力活动、身体素质和动作技能三者作用机制的明确,对从事幼儿体育研究的工作人员、幼儿园教师或体育幼师等具有现实意义,可以参照本研究所得的3种优选中介作用机制,来促进学龄前儿童的体力活动水平、提高身体素质和提升动作技能等。

摘要： 为了促进青少年健康生长发育,增强体质,提高中考成绩。本文通过查阅文献资料,结合教学体会,用理论与实践经验相结合的方法,从科学锻炼的角度,对“青少年身体发育高峰期是发展体能,增进健康,提高中考体育成绩的关键”这一论点,进行了探讨论述。首先,阐明了身体发育第二高峰期的年龄段及其所对应的年级段;说明了这个阶段身体形态和身体机能发育的特点。然后,以体育锻炼对运动、呼吸、神经等系统的良好作用为依据,论证了第二高峰期是发展体能,提高成绩的黄金时期。又以速度、力量、耐力、灵敏和柔韧等体能快速发展的阶段性,和学校的实际事实及经验为论据,说明了体能发展的敏感期、好时机的时段,即:男生是在小学到初二时期,女生是在小学到初一时期。得出了“要提高中招体育成绩,小学是基础,初一、初二是关键,初三再练很困难。那种初一‘松’,初二‘闲’,到了初三突击练的做法是不可取的,它不仅提高不了成绩,还会损害健康,影响生长发育”的论断。最后,从三个方面探讨了科学训练原则和要求。一是要坚持科学锻炼的原则。二是要根据生理功能的特点科学锻炼。三是要遵循科学规律,指导锻炼。

摘要： 《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念,在重视幼儿身体健康的同时,要高度重视幼儿的心理健康。”当前,促进幼儿身心健康发展是幼儿园教育的重要任务,也是实现幼儿全面和谐发展的基础。在幼儿园教育教学活动中,教师在组织开展运动游戏时不再是单纯地促进幼儿动作技能发展,而是需要提供幼儿感兴趣的运动和游戏空间,通过快乐的运动经历和体验,唤起幼儿的运动热情,让幼儿在运动中锻炼身体各个部位,促进身心健康发展,形成健全稳定的人格。

摘要： 影响动作技能结果表现的因素较一般学习的影响因素更趋于复杂,尤其幼儿伴随着年龄的增长,其身体各部位机能逐渐成熟,所表现的动作亦渐趋复杂.作为运动知觉及认知学习之间媒介的运动技能学习,如果能够正确地发展与精细化,将有助于幼儿在成人阶段专项运动技术习提升.国外学者Graham依据运动技能能力发展规律,构建了相应的“阶段性模式”及“体育钻石型课程设计”.国内研究始于20世纪90年代,多半以体适能及幼儿行为发展的研究为主.鉴于此,本文从学龄前儿童动作技能发展的理论观点出发,采用George所提出的儿童运动基础概念与运动技能钻石课程理论设计,以Kovar等所提出的动作技能作为媒介,来深入探讨动作技能学习课程实施对学龄前儿童的动作技能表现的影响.

摘要： 学校体育的目的是促进青少年的身体健康,使学生掌握基本的动作技能,养成锻炼身体的好习惯,而最终目标是终生体育.学校教育的目的是培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人.在这里,学校体育是学校教育的组成部分.体育是以身体与智力活动为基本手段,一种有意识、有目的、有组织的社会活动.在这里,体育是一种复杂的社会文化现象.体育课是以身体练习为主要手段,以学习体育与健康知识、技能为主要内容,以增进学生健康,培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程.在这里,体育课是学校教育中的一门课程,具有基础性、实践性、健身性和综合性,是为社会体育活动奠定基础,为终身体育培养基础,为健康人生打下基础.体育与健康课程标准明确提出动作技能是体育与健康课程的主要学习内容,要学好并掌握基本的动作技能,就要具备一定的身体素质和身体机能的活动能力.适宜的运动负荷则是提高身体素质的有效途径.当具有了良好的身体素质,就能促进动作技能的学习和掌握,进而使身体活动能力得到进一步的提高.最终达到增进身体健康、提高动作能力和培养终身体育意识这个终极目标.

摘要： 本研究的目的在于依据各类动作示范模型的特性，探寻其对于中学生动作技能（Motor Skill）和认知理解（Cognitive Understanding）产生的影响。模型类型的划分：正确的教师动作示范模型（Good Teacher Model；GTM）、正确的学生动作示范模型（Good Student Model；GSM）、不正确的教师动作示范模型（TeacherModel；TM）、不正确的学生示范模型（Good Student；SM）、无示范模型（CG）。研究表明，观察正确动作示范模型集团时，能够得出更好的结果，在GTM和GSM集团中，学生对双脚、膝盖和手臂的正确使用是非常突出的，SM、TM和CG集团中，学生对于6种动作的正确完成也是具有一定作用的。可以得出，在教学中，有正确示范的动作对学生动技能学习更具积极的作用。依据调查访谈的结果，在对各个集团学生认知能力的检验中，均存在着有意义的差异。其中，观察正确动作示范模型集团时（GTM，GSM），学生的对6个基本要求动作的理解程度都要高于其他动作示范模型，不正确的动作示范模型集团对于学生认知能力的提高是微乎其微的。

摘要： 动作技能学习是运动技术或者动作学习的过程，不是通过器械辅助来进行动作，而是通过重复的练习和不断的学习。多样学习方法中内隐学习(或类比学习)指机体在与环境接触的过程中不知不觉的获得了一些经验并因之改变其事后一些行为的学习，保存无意识引起行为的知识形态，外显学习是基本语言的认知过程到动作技术。因此以前研究按照动作学习方法对所学动作是不同的。以后研究因为引导学习者的角色很重要，通过适合的动作学习需要训练，对学习能力影响很大。因此，从运动生物力学角度出发的评价新的动作学习的研究方法，可与动作控制方面进行更深入的研究。

摘要： 游戏进入体育课,是依托体育教学,借助各种游戏活动,突破教学重难点、激发学生练习兴趣、帮助学生分层递进的学习体育知识,不仅可以极大程度而调动学生体育锻炼的积极性,引导学生潜移默化的学习动作技能,切实全面发展学生体能,促进学生身心健康,更展现了体育教学"以学生发展为中心,重视学生主体地位","关注学生个体差异与不同需求,确保每一个学生受益"教学理念,还彰显了学校办学特色;其次,借助游戏活动的处理方式、活动内容,组织、实施课堂教学,从起点中简化和完善了对教材、学生情况的分析,将教学规律和富含于其中,使教学方法、教学过程贴接学生认知,满足学生心理及兴趣取向,引导学生积极主动地参与到技能学习之中,让所有学生富有活力、兴趣盎然的主动学习.并便于教师快速入手、掌握方法、提升课堂教学质量;再有,尊重学生个体差异,所有阶层的学生都可以在其中享受参与、合作、展示的快乐,让所有学生在快乐、"玩耍"中提升自我,全面发展,充分体现了寓教于乐的教育策略,切实满足不同阶层学生渴望成功的心理诉求,让所有学生受益;最后,学生自愿发挥辐射,带动家庭区域共建.它是对体育课程进行深化改革,针对小学阶段学生特点,突出"玩中学"、"乐中练"教学思想和游戏价值的一种课堂形式,具有极高的操作性和不可估量的价值.

摘要： 《体育与健康课程》标准明确指出,学生是学习的主体,是教学活动积极的参与者、实践者,体育教学要以学生为本,以学生发展为中心,真正确立学生在课程教学中的主体地位,最大限度的调动学生的自觉性、积极性和创造性,使学生成为学习的主人.也就是说,教学是围绕学生开展的,因此,体育教学要认真分析学情,即要依据学生身心性格特点、兴趣爱好,巧用体育教学中的各种因素,根据学生掌握动作技能的规律,对教材进行游戏化处理,不仅可以增强技能教学的针对性,激发学生学习热情和活力,还可以根据学生的层次和能力,因材施教,确保每个人受益的同时,确实提高学生体育学习质量.

摘要： 随着混龄教育在世界发达国家学前教育中的推广,我国很多幼儿园也在积极尝试中.本文以当下主导的区域体育活动为切入点,让混龄走进区域体育,从探索"大小合作"式、"以大带小"式、"以小促大"式三种不同的合作形式着手,携手材料的有效提供,增加不同年龄幼儿交往的机会,实现孩子间的教育互动.在分层教育指导、浅进深引提升等有效策略的导引下,实践幼儿参与互动评价、表格驱动记录评价、个案追踪观察评价等"多元"评价指标,力求将终结性的评价变为过程性的评价,促使教师将视角从关注结果转为关注每一个孩子的发展过程,让不同年龄幼儿在发展动作技能的同时,学会理解、关心他人,培养良好的社会适应能力、快乐的情绪和自信心,促进幼儿身心健康和谐发展.

摘要： 本活动目的是通过游戏活动巩固手膝着地爬的动作技能，并且尝试甸旬前进。培养孩子的角色扮演能力，掌握相关的战时自救与防护措施。通过活动，使孩子们喜欢参与体育活动，养成勇敢、坚强、不怕困难的精神和敢于挑战自我的意识。《指南》指出:幼儿的动作发展包括身体大肌肉动作和手部小肌肉动作的发展目标，是身体机能发展状况的重要表现，同时也与幼儿心理的发展具有内在联系。幼儿期是身体动作发展的重要时期。幼儿身体动作的发展是适应社会生活必备的基本能力。依据这一思路，结合小班幼儿的学习特点，及小班健康领域教育的年龄目标，设计了小班的健康军事游戏《轰炸敌人集中营》。旨在通过“小解放把敌人的集中营消灭”的故事情境，激发小班幼儿通过钻、手膝着地爬、甸旬前进、投掷等动作练习，使幼儿的动作发展得到锻炼的愿望。并结合军事类的游戏情节，在活动中渗透我园特色文化教育。

摘要： 通过藏匿与奔跑，提高幼儿身体的灵活性和反应的敏捷性、满足幼儿的快感，体味不一样的捉迷藏的乐趣。锻炼幼儿的认识力和社交技巧。整个活动幼儿参与度较高，每个幼儿都能参与到活动中来;在丰富动作方式的基础上发展了动作技能，从而锻炼大肌肉群的功能和关节韧带的灵活性，动作协调能力增强，动作敏捷，反应较快，幼儿通过躲藏，寻找，抓捕，逃跑等一系列的动作，运用了身体各部位，促进了大脑的发育，也懂得保护自我和他人的身体。游戏角色可以互换，进行攻守交替。活动有一定的难度，可以根据幼儿情况适当降低难度，比如省去救人这一环节，抓住的直接送往“监狱”。

摘要： 本研究想要探究不同的刻板印象对新手女生动作学习的影响，且这种影响是否具有长时效应。指出刻板印象威胁会对个体的动作学习产生消极影响，且这种消极影响会维持较长时间。刻板印象提升会对个体的动作学习产生积极影响，但这种积极的促进作用只发生在即时测试阶段，在延时测试中表现的并不明显，不具有长时效应。这些发现证明不同的刻板印象确实会对新手的学习效果产生不同的影响，这不仅为动作学习中不同的表现提供了解释，也为社会认知因素会对动作学习产生影响提供了更多的证据。建议新手在学习动作技能时，要注意尽量避免刻板印象威胁的影响，或者从积极的刻板印象的角度出发，以期有相对较好的表现，同时也提示未来有关刻板印象的研究应该更多的探讨刻板印象威胁效应的缓解方式以及如何保持刻板印象提升效应。

摘要： 具有：第1动作特征提取部(102)，其根据分别拍摄熟练作业者和一般作业者而得到的动态图像数据，提取熟练作业者和一般作业者的动作的轨迹特征；动作特征学习部(103)，其对与从提取出的轨迹特征中决定的作为基准的轨迹特征相似的轨迹特征进行分类，根据分类后的轨迹特征的出现频度生成直方图，根据生成的直方图进行用于确定熟练动作的轨迹特征的判别学习；以及判别函数生成部(104)，其参照判别学习的结果，生成表示用于判别是否是熟练动作的边界的判别函数。

摘要： 提供的系统和方法用于处理人(例如，完成一项身体技能和任务的学员)的个性化动作的数据模式。个性化的数据模式来源于从技能或工作的众多最优秀的或出众的动作中确定的最优秀的或出众的动作数据模式。尤其是，最优秀的或出众的动作模式对学员的身体维数划分大小或等级，以产生学员的理想或出众的技能动作的定制的个性化动作数据模式。该个性化动作数据模式在教学过程中使用，以识别并纠正学员的动作误差。本发明的实施方案修改学员的个性化动作数据模式，以具体表现出由与体节的大小有关的最优秀的或出众的执行者所展示的显著的身体运动趋势。为了评估和记录学员的真实的技能动作，和为了评估和安装学员在完成技能时所使用的设备，本发明的进一步的实施方案修改个性化动作数据模式。尤其是，本发明的实施方案试图解决以下技术问题：如何处理捕捉到的学员真实的技能动作的视频数据源，以自动操作在学员的动作中的误差的识别，自动操作学员必须采用的用于改进他/她的动作和/或避免这样的误差的纠正动作，以及自动评定学员用于完成技能的设备的性能和适宜性。

摘要： 本发明公开了一种基于惯性传感器的蹴球动作识别与技能评估方法，包括以下步骤：构建蹴球动作分层识别模型，利用训练数据集对蹴球动作分层识别模型进行训练；在测试人员脚踝上设置惯性传感器，获取测试人员在蹴球时惯性传感器采集的三轴加速度和三轴角速度数据；采用滑动均值滤波方法对传感器获取的三轴加速度和三轴角速度数据进行滤波处理；对收集到的传感器数据按照固定窗口大小进行分割；根据时域特征集从数据段中提取出相应的时域特征，得到该数据段对应的特征向量集；将特征向量输入蹴球动作分层识别模型，对蹴球动作的种类和专业性进行识别分类。本发明结合可穿戴设备和机器学习算法，可对蹴球击球动作的专业性进行识别，具有较高准确性。

摘要： 本发明公开了一种基于VR和动作捕捉的技能培训系统，包括VR摄像机，用于采集实际工作现场的环境和设备信息；数据服务装置，用于存储和处理系统各个装置和模块运行产生的数据；通信装置，实现系统各个装置和模块之间的数据传输；VR视觉设备，用于对进行技能培训者播放VR视频；光学式动作捕捉设备，用于捕捉进行技能培训者的运动轨迹数据。本发明的一种基于VR和动作捕捉的技能培训系统，可以使受训人员能够在不用去实际工作现场的环境下进行专业的技能演练和培训操作，可以避免在实际工作现场的环境下进行专业的技能操作产生的危险状况，利用VR和全身动作捕捉进行技能演练和培训，带来更好的体验及培训效果。

摘要： 本发明公开了一种人体上肢技能动作感测学习装置及方法。包括人体上肢技能感测模块、工业机器人、机器人控制器、数据采集处理模块、技能学习模块；人体上肢技能感测模块包括肩关节检测模块、上臂臂长适应模块、肘关节检测模块、前臂旋转检测模块、前臂臂长适应模块、腕关节检测模块；由穿戴可实时感测手臂动作的人体上肢技能感测模块实时采集手臂动作，经数据采集处理模块处理并经机器人控制器来遥操作工业机器人进行技能示教，通过人体上肢技能感测模块和机器人控制器获取到的数据进行技能学习。本发明通过遥操作的方式进行工业机器人的技能示教和技能学习，示教过程直接可观、技能学习效率高，适应智能制造等领域机器人技能学习和泛化的发展需求。

摘要： 本发明提供了一种动作游戏技能特效敏捷开发方法，包括：获取动作游戏技能特效的功能引擎；基于所述功能引擎构建动作游戏技能特效核心组件，并在所述动作游戏技能特效核心组件中获取动作游戏技能特效的执行逻辑；在游戏脚本中根据所述动作游戏技能特效的执行逻辑对动作游戏技能特效进行编辑，获取编辑结果；基于所述功能引擎将所述编辑结果与游戏玩家进行智能交互，实现对动作游戏技能特效的开发。通过特定的功能引擎确定动作游戏节能特效核心组件，并通过游戏脚本实时对动作游戏技能特效进行编辑，并将编辑结果与用户进行智能交互，提高游戏技能特效开发的便捷性与智能性。

摘要： 本发明涉及一种动作游戏技能特效敏捷开发方法及装置，其中方法包括获取策划部门对游戏技能的配置内容；根据游戏技能的配置内容，美术部门为所述游戏技能添加特效效果；程序部门根据所述配置内容以及相应的特效效果，更新游戏配置，运行游戏，测试完整的技能效果。通过本发明，所有部门的人可以同时进行一个技能效果的开发，或者一个人在某一时间段内同步负责多个技能效果的开发，不用受其它人工作快慢的影响，大大提升了效率；减少各部门之间的沟通成本，每个人只需要保证自己的效果没有问题即可，不会受其它人的影响，后期维护修改方便。

摘要： 本实用新型公开了一种人体上肢技能动作感测装置。包括人体上肢技能感测模块、工业机器人、机器人控制器、数据采集处理模块、技能学习模块；人体上肢技能感测模块包括肩关节检测模块、上臂臂长适应模块、肘关节检测模块、前臂旋转检测模块、前臂臂长适应模块、腕关节检测模块。本实用新型进行工业机器人的技能动作的感测，检测效率高和准确，适应智能制造等领域机器人技能学习和泛化的发展需求。

摘要： 本实用新型采用了一种较适合的车辆制动及加速指示器以提高道路交通的安全性及舒适性。根据本实用新型的指示器，其包括至少一车辆的加速度变化的测速计(跳动量度计)、一开关以及一组或多组光源。车辆制动时，测速计向开关发出一信号，从而使最后一指示灯开启及转换制动指示灯，以致于建立灯的距离与视觉效果；制动越强，视觉效果越明显。如此，能够模拟车辆的可见光的光度(角度)增大，其可被人们的眼睛迅速地感知。此外，也可利用类似于制动的方案，当车辆加速时，加速指示灯开启，以致于建立指示灯互相接近的效果。本装置是自身式运行，即它不需要与任何车辆系统连接并且可透过独立的框架、通用的紧固件以及自备电源使其安装在任何车辆上。

摘要： 本发明公开了一种用于对基础动作技能进行评估的方法和装置。所述方法包括：获取用户执行预定基础动作的二维的视频数据；通过预先训练的神经网络根据所述视频数据，对用户执行所述预定基础动作的基础动作技能进行评估，以确定基础动作技能的评估结果；显示确定的评估结果。根据本发明的用于对基础动作技能进行评估的方法和装置，能够通过用户执行基础动作的二维视频数据、通过神经网络来快速获得执行该基础动作的基础动作技能的评估结果，提高了对基础动作技能进行评估的准确性、便捷性和高效性，从而有助于用户及时根据评估结果提高基础动作技能。