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具身认知

具身认知的相关文献在2007年到2022年内共计1335篇,主要集中在教育、心理学、体育 等领域,其中期刊论文1324篇、会议论文9篇、专利文献172529篇;相关期刊711种,包括心理研究、心理学探新、现代远程教育研究等; 相关会议9种,包括第十届全国运动心理学学术会议、第十届全国高等师范院校生物学课程与教学论学术论坛、2016年齐鲁高教论坛 等;具身认知的相关文献由1763位作者贡献,包括叶浩生、陈巍、郑旭东等。

具身认知—发文量

期刊论文>

论文:1324 占比:0.76%

会议论文>

论文:9 占比:0.01%

专利文献>

论文:172529 占比:99.23%

总计:173862篇

具身认知—发文趋势图

具身认知

-研究学者

  • 叶浩生
  • 陈巍
  • 郑旭东
  • 杨文登
  • 王美倩
  • 王辞晓
  • 苏得权
  • 黎晓丹
  • 丁峻
  • 李红
  • 期刊论文
  • 会议论文
  • 专利文献

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排序:

年份

作者

    • 曾珠妹
    • 摘要: 身体是获得对于环境体验的基础,人的身体存在于世界中,与周围世界建立某种联系,形成一种相互依存的整体.人的认知以及行为都无法脱离世界而存在,认知嵌于环境之中.具身认知是一种身体、环境的耦合,相互影响,因而具身认知也是一种实时变化的连续体,而非简单的被动输入.文章结合教学实践,对具身认知在语文写作教学中的应用进行探究,以提高写作教学质量,提升学生写作水平.
    • 张阳
    • 摘要: 具身认知理论强调认知活动中人的身心一体性,是一种"在场"认知.现实数学教学中存在两种误区:一是认为具身就是肢体运动,二是认为具身仅适用于低年级.在实践中,教师可以合理应用身体具身、思维具身、想象具身与情感具身,让各学段的学生在数学教学中"在场".
    • 简越
    • 摘要: 现行的习作教学模式主要以“老师分析讲解题目要求—学生按要求写作—老师范读例文讲评”这一流程为主。在应试化的要求下,习作教学中,教师更加注重的是学生写作技巧的培养。在这种教学模式下,即使教师对习作要求讲解得很清楚,学生习作效果依然不乐观。创作性戏剧能够激发学生发掘生活经验、增添生活阅历、发挥创作力,使学生在身体、心理、情绪与口语上均有表达的机会,并能够个性化且充满创意地表达。本文分析了创作性戏剧的理论基础,并结合教学实践介绍了应用策略,最后总结了创作性戏剧在习作教学中取得的效果。
    • 杨茵
    • 摘要: 具身认知是一种全新的认知范式。以“原电池的原理及应用”为例,阐述具身认知视域下的高中化学教学是学生身体体验的过程,更加注重认知的情境性,更加注重参与体验,更加注重合作交流。让学生以体认的方式认识化学世界,发展学生的思维能力,提升学科核心素养。
    • 庄曾曾
    • 摘要: 数学实验是数学学习的重要组成。在“具身认知”视野下,数学实验教学能有效地提升学生的学习力,发展他们的数学学科核心素养。如何开展数学实验是文章主要探讨的内容:研发“实验内容”,让数学实验从零散走向统整;优化“学习方式”,让数学实验从外促走向建构;促进“学习互动”,让数学实验从单向走向多维。
    • 刘营; 苏得权
    • 摘要: 具身认知强调感觉和运动经验在概念形成和理解中的作用。脑成像研究发现,身体动作词语义理解激活了运动皮层。理解涉及身体部位的动词会特异性激活运动皮层,体现出动词语义理解激活与躯体运动激活的耦合效应。本文以身体动作词语义理解为例,通过具身语义理解的实证研究,来阐述语义理解具身性的神经机制。未来研究应该深入探索非身体动词的具身性、语义理解任务的调节效应以及不同语言材料具身性的异同。
    • 陈琳
    • 摘要: 人工智能推动思政课教学创新遵循“接触→择善→吸纳→融通→创造”的逻辑,促进思政课教学产生整体性和系统性变革。思政课在人工智能的支持下发生教学观转向:由“知识表示”转向“具身认知”,“学教独立”转向“共同探究”,“零碎准备”转向“整体联接”。人工智能变革思政课教学的“未来愿景”:虚拟—现实,人工智能支持下的思政课教学空间拓展;精准—智慧,人工智能支持下的思政课教学方法创新;整体—系统,人工智能支持下的思政课教学环境转变。人工智能赋能思政课教学创新的策略有三:建立基于智能技术的思政课专家知识库,推进基于数据驱动的思政课深度学习,构建融入情感元素的智能思政课教学模式。
    • 陈红苗
    • 摘要: 在小学数学教学中,教师要引导学生的直观认知、启发学生的思维认知、催生学生的想象认知、引领学生的行为认知。通过多维认知,不断提升学生的数学学习力,发展学生的数学核心素养。通过数学的具身化认知,充分发掘数学学科的育人价值,设计有效的实践路径,进而有效落实全面发展的育人目标。
    • 鲍雪华
    • 摘要: 具身认知(Embodied Cognition)强调,认知是通过身体的体验及其活动方式形成的,其中心含义是个体的生理体验与心理状态之间有着强烈的联系,其反面是“无身认知”或“离身认知”。具身认知强调身体、认知与环境三者之间的紧密关系,认知产生于身体与环境的交互作用。阅读是幼儿认识世界、融入社会、发展自我的重要途径之一,本文提出的阅读活动主要指幼儿对绘本的阅读,具身认知视野下的绘本阅读活动强调幼儿用身体思考,与环境相互作用,理解他人感受,从而促进自我成长。
    • 郭旖璇
    • 摘要: 城市发展对博物馆服务公众提出了更多要求,观众群体的多样化和差异性促使博物馆服务观众的形式延伸出了更多的可能,博物馆的文化信息传播方式也变得更加复杂。如何更好地满足观众多样化的消费需求,提高博物馆的文化信息传达效率已成为博物馆转型发展与服务升级过程中要面对的一个现实问题。因此,基于“具身认知”理论的展示形式创新和内容策划,必将是未来博物馆发展需要进一步深入研究的议题。
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