课堂学习

摘要： 众所周知,自从我国新课改实施以来,我们的数学课堂较之前活跃起来了,在课堂上,学生敢积极发言了,大胆质疑并且敢于和其他同学进行沟通与交流。但是,在小学数学教学中,我们教师也发现有些学生的发言只是为了表现自己,根本不是为了下一步的思考,有的学生根本没有心思认真倾听,只是旁若无人地做自己的事,导致课堂成了个别学生的“展示台”。在小学数学教学过程中,课堂学习是数学教学主要场所,我们数学教师只有帮助学生学会听课,才能让他们更好的接受知识,发展学生的思维,提高学生学习能动性,可以说“唤醒”学生的耳朵,培养他们的倾听能力是小学数学教学的重点。本文将针对目前小学数学课堂教学中培养学生倾听能力,指出改善路径,希望对提高学生的课堂听讲注意力带来帮助。

摘要： 2021年8月,经教育部批复,上海成为国内首个、目前唯一的教育数字化转型试点区,预示着中国教育数字化转型正式起航。距离2021年8月,上海成为国家教育数字化转型试点区,仅半年有余,但已经有越来越多的教学新场景出现在了上海的校园里,为中国教育应用场景带来新气象:体育课上,通过学生佩戴的运动手环,老师一秒“读”懂每个人的体质差异,实时调整训练内容;课后服务时段,每个学生都会收到自己的“专属作业”,这是由机器人基于一天的课堂学习表现进行的个性化推送,学生通过机器人打印作业,针对自己的薄弱环节进行巩固练习;作业完成后,学生扫描上传,教师即可在后台查看批改……这些上海市正在推进的教育数字化转型中的应用场景,也正在越来越广地覆盖着上海的校园。

摘要： 如今,学校的课堂教育越来越重视以“学生”为中心的教学方式,力求让学生在课堂学习中学会“自助、求助、乐助”,一种重视学生成长的课堂--音乐生长课堂自然产生。学生通过在音乐课堂上的学习和互动,能够丰富自身的音乐艺术实践与探究,领略音乐艺术带来的魅力,陶冶自身的音乐情操。所谓音乐生长课堂与平常人们经常提到的音乐课堂最大的不同,就在于它突出了“生长”二字。

摘要： 化工原理是化学工程与工艺专业学生重要的专业基础课程,主要学习化工生产过程所涉及到的单元操作,是一门实践性很强的课程。在大学期间,学生通过课堂学习掌握基本的理论知识,通过实验过程将理论知识和实践相结合,通过课程设计环节将理论运用于实践并指导实践。这三个教学环节循序渐进,相辅相成,共同提化工原理课程的教学质量。

摘要： 在社会生活中,数学发挥着不可替代的作用,也是我们学习和研究现代科学技术不可或缺的工具。初中数学涉及了数量、结构、变化和空间等内容,随着内容的加深学习难度逐渐加大,为了更好地巩固学生数学知识基础,除了课堂学习外,还要通过作业锻炼学生对知识的运用,有时会增加学生的课业负担。本文主要探讨了初中数学作业“减负增效”的实施策略,以供参考。

摘要： 在教育改革的浪潮中,语文教学越来越受到重视,而阅读又成了语文教学的重中之重。在这种形势下,批注式阅读以其高效、真实和个性鲜明的特点受到教师的青睐,为语文课堂注入了活力。小学生正处于能力培养和提升的阶段,对其进行批注式阅读训练,可以从根本上提高其阅读水平。教师可通过课前预习写批注、课堂学习写批注、课后拓展写批注三个办法对学生进行训练,并在检查、交流、互评中帮助学生掌握批注式阅读的方法,提升学生的阅读能力。

摘要： 在小学教育体系的组成元素中,语文占据了重要位置,也是学生必修的科目之一,小学教学大纲中明确表明,要在教学过程中逐渐提高学生的综合素质,提高学生的语文能力。若想学好语文,课堂学习和课外阅读同样关键。课堂学习在于"精",课外阅读在于"博",二者之间是相辅相成的关系。因此,在开展语文教学工作的时候,教师不仅要将基本的理论知识传递给学生,还要增强认识,提高对课外阅读的重视,从实际情况出发,采取有效手段开展课外阅读教学。

摘要： 常听到有教师发出这样的感叹:“我已如此努力,为何教学效果还是事倍功半?”且让我们看看这部分教师是如何在教学中“用力”的:设计教学时兼顾“难度”“深度”“宽度”,努力把各种“营养”填塞入有限的课堂学习中;上课时激情澎湃、热血沸腾,沉迷于与优秀学生的流畅对答中无法自拔……教学的“用力过猛”会让学生窒息,教师要得太多,往往失去更多,教学留有余地,才能圆满灵动。因此,教师在教育教学时应该悠着点,不要用力过度。

摘要： "少教多学"作为一种新兴的教育理念,其旨在打破僵化的应试教育模式,锻炼学生的综合能力,促进学生的个性化发展。基于"少教多学"理念下,高中语文教师应该转变教学身份,减少理论灌输式教学,以引导者的身份开展教学,从而引导学生自发地参与到课堂学习的各个环节之中,指导学生形成积极自主的学习习惯,提升学生的课堂参与度与学习专注力。高中生经过长期的系统性学习,已经具备一定的知识基础与学习能力。教师通过应用"少教多学"理念,能够打破一成不变的灌输式教学,引导学生独立思考、深入探究、积极讨论。

摘要： 关于语文课程和语文学习,《义务教育语文课程标准》有着明确的定位,特别强调突出课堂学习的实践性。所谓实践,就是实际去做。具体到语文学习中,就是进行真实地学习,有目的地学习,有成长地学习。那么,如何落实语文的学习实践?落实学习实践有着怎样的方法和路径?这是困扰一线教师的重要问题,也是制约学习活动扎实开展的主要因素。带着这样的困惑,在一次聆听了特级教师武凤霞执教的《两小儿辩日》一课后,我受到了深深的启发。

摘要： 本文阐述了"互联网+"时代手机依赖对大学生课堂学习的影响，提出了大学生正确使用手机进行课堂学习的引导对策，合理规划课堂教学，增强学生学习动机和效能，提高教师素质与教学能力，改进教学方法，完善学习考试与评估制度，营造学习氛围。

摘要： 广州市华景小学自2012年开始探索基于交互技术的小学课堂学习分析,推动了课堂教学从以教为主到以学为主,从关注知识的习得到关注素养的形成与发展潜能开发,从关注技术的辅助到关注技术与学科、与育人创新性的融合,实现了以学生为中心、基于学生需求开展教学的教育愿景,使教育教学真正服务于每一个孩子的发展支持和增值.

摘要： 通过对武汉市X区S实验学校一年的课堂观察与思考,中小学生课堂学习呈现三方面的核心问题:教师缺乏对学生思维的关注和指导,学生学习呈疲软之态,学习内容相对机械、缺少有趣故事和敏锐话题.造成问题的原因主要是传统教育不合理因素的过度表达、政策理想与现实之间难以逾越的鸿沟、学校尚不能折射出管理者科学多彩的实践智慧、师生对知识技能纯粹的实用取向等.建议多管齐下改进课堂学习现状,包括依托思维变革转变教师教学方式、凸显"学生文化"在学校文化建设中的核心地位、借灵活丰富的学习内容调动学生学习积极性等.

摘要： 随着信息技术的不断发展及网络技术的日臻完善,学校的教学环境也在悄然发生着变化.时代在进步,教育自然也要与时俱进.这样的背景下,对于广大教师而言,教学策略要进行相应调整,利用现代信息技术辅助教学,能提升学生的学习效率,使课堂教学更加直观形象,趣味盎然.新课程改革背景下,做好课堂教学创新已经成为学校教育发展的重要举措,信息技术作为教育事业中应用多年的教学辅助技术,已经逐渐趋于成熟,对于课堂教学方法创新具有积极影响.从当前的小学数学教学模式来看,教师正谋求通过融入信息技术来实现教学质量的提升.考虑到小学生的心智发育水平,教师在应用信息技术于教学的环节中,必须给学生带来良好的学习体验.

摘要： 随着新课程改革的不断推进,每位教师对“以学生发展为本”的教育理念体现在教学目标、显现于教学过程的探索也不断深入.《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“改变课程实施过程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.”可见,“参与”是新课程课堂教学改革的一个方向.让学生主动参与教学也是新课程改革倡导的一种教学理念,是一种先进的教学模式.而在实际教学中,由于受传统教学灌输式教学模式和高考无形中给予的压力的影响,高中学生较小学及初中学生而言,参与课堂学习活动的意识明显下降,大多数高中学生已习惯被动地接受知识,课堂上独立思考的习惯并未养成,课堂上能勇于提出自己质疑和问题的学生更是凤毛麟角,“师云亦云”的现象普遍存在.

摘要： 幼小衔接就是幼儿园和小学两个相邻教育之间在教育上的互相连接,实质指的就是儿童连续的不断发展-的社会性、心理、身体发展上的衔接.本文中的幼小衔接侧重于幼儿园大班阶段向小学一年级阶段平稳过渡的教育过程.

摘要： 在中国传统的灌输式的识字教学中,教师总是习惯性地不断地对学生进行知识积累和机械地记忆训练.在这样的刻板训练下,识字教学只能调动与儿童大脑中机械的、逻辑的、无情感的相联系的那一部分.汉字的内涵是极为丰富的,而在传统识字教学中它被支离破碎的分析讲解,没完没了的重复抄写所代替.这与把青少年培养成具有高尚的道德情操和创造才能的新一代的目标是相违背的.再者今天的儿童知识面及各种信息储存量已远远超过了过去的儿童,他们对未来,对世界充满了许多神秘幻想,并时时神往着.根据小学低龄学生两个明显的认知心理特征:一是形象思维主导认知兴趣;二是对直观而具体呈现的事物接受度较高.传统教学的问题以及儿童心理发展的矛盾都要求教学应从整体出发,在教学中促进儿童智能及心理品质的一般发展.汉字是中华人民智慧的结晶,是世界文化的一颗璀璨明珠,是中华儿女心中的无价瑰宝,它承载着中华民族源远流长的五千年文化历史.自它出现之使到今日,它一直傲娇地保持着自身的表意文字特点.即使是在有些崇洋媚外的今天,汉字也始终保持着自己独特的魅力.再者,汉字随历史经过几千年的不断演变以及历史沉淀的各种造字方法决定了它不是一种简单的文字.正因为这样,世界人民赋予它“世界上最难学文字”的美称.根据新课标的要求,识字是小学低段学生语文学习最基本也是最重要的部分,识字量比较庞大.再加上这个阶段的学生其思维特点主要表现为以直觉思维和形象思维为主,而汉字中的多音字和形近字,都给他们的识字学习造成了很大困难.因此,在识字教学中为如何减轻学生的学习负担,如何让学生能轻松、快乐地学习汉字,教师也能轻松地教学是一件意义深远的事情.

摘要： 在中国传统的灌输式的识字教学中,教师总是习惯性地不断地对学生进行知识积累和机械地记忆训练.在这样的刻板训练下,识字教学只能调动与儿童大脑中机械的、逻辑的、无情感的相联系的那一部分.汉字的内涵是极为丰富的,而在传统识字教学中它被支离破碎的分析讲解,没完没了的重复抄写所代替.这与把青少年培养成具有高尚的道德情操和创造才能的新一代的目标是相违背的.再者今天的儿童知识面及各种信息储存量已远远超过了过去的儿童,他们对未来,对世界充满了许多神秘幻想,并时时神往着.根据小学低龄学生两个明显的认知心理特征:一是形象思维主导认知兴趣;二是对直观而具体呈现的事物接受度较高.传统教学的问题以及儿童心理发展的矛盾都要求教学应从整体出发,在教学中促进儿童智能及心理品质的一般发展.汉字是中华人民智慧的结晶,是世界文化的一颗璀璨明珠,是中华儿女心中的无价瑰宝,它承载着中华民族源远流长的五千年文化历史.自它出现之使到今日,它一直傲娇地保持着自身的表意文字特点.即使是在有些崇洋媚外的今天,汉字也始终保持着自己独特的魅力.再者,汉字随历史经过几千年的不断演变以及历史沉淀的各种造字方法决定了它不是一种简单的文字.正因为这样,世界人民赋予它“世界上最难学文字”的美称.根据新课标的要求,识字是小学低段学生语文学习最基本也是最重要的部分,识字量比较庞大.再加上这个阶段的学生其思维特点主要表现为以直觉思维和形象思维为主,而汉字中的多音字和形近字,都给他们的识字学习造成了很大困难.因此,在识字教学中为如何减轻学生的学习负担,如何让学生能轻松、快乐地学习汉字,教师也能轻松地教学是一件意义深远的事情.

摘要： 在中国传统的灌输式的识字教学中,教师总是习惯性地不断地对学生进行知识积累和机械地记忆训练.在这样的刻板训练下,识字教学只能调动与儿童大脑中机械的、逻辑的、无情感的相联系的那一部分.汉字的内涵是极为丰富的,而在传统识字教学中它被支离破碎的分析讲解,没完没了的重复抄写所代替.这与把青少年培养成具有高尚的道德情操和创造才能的新一代的目标是相违背的.再者今天的儿童知识面及各种信息储存量已远远超过了过去的儿童,他们对未来,对世界充满了许多神秘幻想,并时时神往着.根据小学低龄学生两个明显的认知心理特征:一是形象思维主导认知兴趣;二是对直观而具体呈现的事物接受度较高.传统教学的问题以及儿童心理发展的矛盾都要求教学应从整体出发,在教学中促进儿童智能及心理品质的一般发展.汉字是中华人民智慧的结晶,是世界文化的一颗璀璨明珠,是中华儿女心中的无价瑰宝,它承载着中华民族源远流长的五千年文化历史.自它出现之使到今日,它一直傲娇地保持着自身的表意文字特点.即使是在有些崇洋媚外的今天,汉字也始终保持着自己独特的魅力.再者,汉字随历史经过几千年的不断演变以及历史沉淀的各种造字方法决定了它不是一种简单的文字.正因为这样,世界人民赋予它“世界上最难学文字”的美称.根据新课标的要求,识字是小学低段学生语文学习最基本也是最重要的部分,识字量比较庞大.再加上这个阶段的学生其思维特点主要表现为以直觉思维和形象思维为主,而汉字中的多音字和形近字,都给他们的识字学习造成了很大困难.因此,在识字教学中为如何减轻学生的学习负担,如何让学生能轻松、快乐地学习汉字,教师也能轻松地教学是一件意义深远的事情.

摘要： 在中国传统的灌输式的识字教学中,教师总是习惯性地不断地对学生进行知识积累和机械地记忆训练.在这样的刻板训练下,识字教学只能调动与儿童大脑中机械的、逻辑的、无情感的相联系的那一部分.汉字的内涵是极为丰富的,而在传统识字教学中它被支离破碎的分析讲解,没完没了的重复抄写所代替.这与把青少年培养成具有高尚的道德情操和创造才能的新一代的目标是相违背的.再者今天的儿童知识面及各种信息储存量已远远超过了过去的儿童,他们对未来,对世界充满了许多神秘幻想,并时时神往着.根据小学低龄学生两个明显的认知心理特征:一是形象思维主导认知兴趣;二是对直观而具体呈现的事物接受度较高.传统教学的问题以及儿童心理发展的矛盾都要求教学应从整体出发,在教学中促进儿童智能及心理品质的一般发展.汉字是中华人民智慧的结晶,是世界文化的一颗璀璨明珠,是中华儿女心中的无价瑰宝,它承载着中华民族源远流长的五千年文化历史.自它出现之使到今日,它一直傲娇地保持着自身的表意文字特点.即使是在有些崇洋媚外的今天,汉字也始终保持着自己独特的魅力.再者,汉字随历史经过几千年的不断演变以及历史沉淀的各种造字方法决定了它不是一种简单的文字.正因为这样,世界人民赋予它“世界上最难学文字”的美称.根据新课标的要求,识字是小学低段学生语文学习最基本也是最重要的部分,识字量比较庞大.再加上这个阶段的学生其思维特点主要表现为以直觉思维和形象思维为主,而汉字中的多音字和形近字,都给他们的识字学习造成了很大困难.因此,在识字教学中为如何减轻学生的学习负担,如何让学生能轻松、快乐地学习汉字,教师也能轻松地教学是一件意义深远的事情.

摘要： 本发明公开一种基于课堂场景及学习者视线分析学习者注意力的方法，首先采用图像增强技术对于课堂实时采集图像进行预处理，此后采用背景建模法对授课场景进行分析，提取出课堂场景中可能的感兴趣区域，同时对学生采集图像的颜色特征进行分析，确定学习者面部位置，通过Gabor滤波器获取眼部位置并对其眼动情况分析判定其视线，通过课堂场景中的感兴趣区域位置结合学习者视线判定学习者注意力是否集中。实时性高，可根据学生的眼动情况对课堂中内容进行有效的变换，实时生成对应学习策略。

摘要： 本发明公开一种基于课堂场景及学习者视线分析学习者注意力的方法，首先采用图像增强技术对于课堂实时采集图像进行预处理，此后采用背景建模法对授课场景进行分析，提取出课堂场景中可能的感兴趣区域，同时对学生采集图像的颜色特征进行分析，确定学习者面部位置，通过Gabor滤波器获取眼部位置并对其眼动情况分析判定其视线，通过课堂场景中的感兴趣区域位置结合学习者视线判定学习者注意力是否集中。实时性高，可根据学生的眼动情况对课堂中内容进行有效的变换，实时生成对应学习策略。

摘要： 本发明实施例提供一种课堂教学及学习辅助装置，包括：支撑机构和位于支撑机构上方的限位机构，所述限位机构和所述支撑机构上下间隔相对设置在墙体上，并在墙体表面形成书写区域和清洁区域；多块黑板，滑动设置在所述支撑机构与所述限位机构之间；外壳体，设置在所述清洁区域且覆盖所述支撑机构和所述限位机构一端的端部，所述外壳体与所述墙体之间构成容纳空间，所述外壳体上设置有清洁机构，用于擦除进入所述容纳空间的黑板表面的粉笔字迹。本发明的课堂教学及学习辅助装置具有结构简单，能够高效擦除黑板的字迹，减少空气中弥漫粉笔灰，同时避免教师停下授课进程擦拭黑板，改善教师的工作环境。

摘要： 本发明公开一种基于课堂学生行为分析的学习质量评估系统及方法，包括至少一个拍摄单元，拍摄单元用于采集教室内场景图像数据，多个用于采集学生和教师的声音数据的拾音单元，用于对图像数据进行分割识别的识别单元，用于对声音数据进行定位分析的定位单元，用于分类存储个人数据述声音数据的数据库单元，对每个个人数据和声音数据分别进行行为分析并得到分析结果的分析单元，用于生成质量报告的报告单元。本发明可以针对教室内的每个人进行学习质量分析，从而可以得到整个班级的精确的整体学习质量情况。

摘要： 本发明公开了一种基于深度学习的普教课堂答题快速评审方法及装置，涉及智能教学领域，该方法包括基于人脸识别算法对教室内学生人脸进行检测，确定学生身份，并建立学生身份与学生所在位置间的对应关系；基于姿态识别算法，对教室内学生的行为姿态进行识别，得到处于预设姿态的学生，并对处于预设姿态学生的位置进行记录；通过文字识别算法对处于预设姿态的学生的答题结果内容进行识别，得到答题结果；根据学生身份与学生所在位置间的对应关系，将答题结果与学生身份间建立对应关系，并统计所有答题结果以评审。本发明能够实现对教室内所有学生知识掌握情况的自动快速准确统计，且结果统计成本低。

摘要： 本发明涉及教育技术领域，且公开了一种用于课堂人机交互的互动学习装置，包括互动学习机和信号接收器，互动学习机的内部固定安装有电路主板，互动学习机的内部电路主板上电性连接有无线通信模块，互动学习机的顶部壁面靠近底部的位置开设有两个麦克风收音口。本发明中，在普通的教室即可实现人机互动的练习场景，因为每个学生都配备有互动学习机，通过互动学习机使教师在上课时进行一对多的输入的同时还能够使每个学生都有输出，通过信号接收器将学生作答的信息进行接收，并且信号接收器内部的信息存储模块使信号接收器能够对学生的作答情况进行记录，方便形成对每个学生学习过程性的评价。

摘要： 本发明公开了基于深度学习的学生课堂行为检测方法、系统及终端，包括：对采集到的学生课堂行为进行提取，将获取的学生异常行为图片作为样本数据集；将样本数据集进行划分为训练集和测试集，根据异常行为所划分的类型对训练集进行标注，得到训练标签数据；基于K‑means++算法对训练标签数据进行处理，获取先验框参数；基于训练集、先验框参数、YOLOv4目标检测算法、CBAM注意力机制和DenseNets，构建YOLOv4‑XS目标检测模型；基于YOLOv3的损失函数和CIOU损失，构建YOLOv4‑XS目标检测模型的损失函数；将训练集输入到YOLOv4‑XS目标检测模型中进行训练，损失函数不断迭代至收敛，获得到最优网络权重，与测试集进行测试验证，识别学生课堂行为。本发明能够对多目标进行识别检测，提高检测的精度和速度。

摘要： 本公开揭示一种深度学习(DNN)的课堂学习行为分析方法及装置，首先通过度量前景背景像素对的可信度重新计算透明度估计值以获得第一图像的第一透明度遮罩，然后通过叠加灰度信息来生成新图片并获得第一图像的第二透明度遮罩，并进一步修正第一图像的第一透明度遮罩，最后利用修正的所述第一透明度遮罩将视频中某一帧图像的前景目标提取出来，并进一步提取第一图像中的背景目标，并通过深度神经网络对提取后的前景目标和背景目标进行人脸的表情分析。本公开能够综合利用视频中某一帧图像中前景背景像素对的可信度和灰度信息，提供一种新的课堂行为分析的方案。

摘要： 本公开提供了一种学生课堂学习动机分析方法、装置、设备及存储介质，应用于设置有音频采集设备和视频采集设备的教学场景中，通过音频采集设备和视频采集设备采集到在教学场景中进行教学活动的教学视频，再从教学视频中解析得到学生的面部表情，并对学生的面部表情进行评价分析，得到学生在教学活动中表现出的情感反馈信息，基于情感反馈信息，可以有效判断得到学生对所述教学活动的学习动机分析结果，进一步的，可以分析得到学生在教学活动中的听讲状态以及理解程度，基于学生的学习动机，有利于教师进行教学反思及改进，满足复杂的教学活动中对面部表情识别的要求，识别准确率高，识别速度快，提高学生学习动机分析的准确性。

摘要： 本发明提供一种课堂学习效率AI判定的视觉监控应用系统，涉及视觉监控技术领域，所述课堂学习效率AI判定的视觉监控应用系统包括教学人员、移动终端、学习人员、身份识别模块、中央控制模块、数据备份模块、特征识别模块和提示模块。本发明，通过特征识别模块实时捕获识别学习人员的脸部特征，并将脸部特征画面传送至中央控制模块，通过智能判定模块能够对接收的脸部特征画面根据与预先建立的人脸微表情模型进行匹配，通过分析匹配度判定学习人员是否处于学习状态，当学习人员走神时，中央控制模块能够控制提示模块对走神的学习人员进行提示，从而有效的提高学习人员的学习效率。