美国教育学

摘要： 对于学生而言,初中阶段是比较关键的学习时期,也是衔接小学和高中数学教育的关键时期,同时是影响学生数学学科核心素养的重要时期.在初中数学教学过程中,教师引导学生在自主探索的过程中,对数学知识进行学习是十分重要的.在初中数学教学活动中,教师应该基于问题导向,给学生设计有效的教学过程,引导学生应用所学知识解决实际问题,激发学生的潜能,促进课堂教学效果的不断提升.“问题连续体”这种教学理论是美国教育学专家提出来的,将该理论应用到实践活动中,有着重大的价值.该理论指的是:在课堂教学活动中,教师借助解决问题的策略,向学生传授知识与技能,让学生能够在构建系统性理论知识点的同时,强化知识应用能力.“问题连续”体强调以“问题”为中心,并且对问题进行分层,不同层次的问题之间属于相辅相成的关系.基于“问题连续体”开展教学,能够让学生在问题的引导下开展自主探索,从而达到高效化教学的目标.

摘要： 人教版部编教材在语文课程内容上的把握,更遵循人文性和工具性,遵循儿童心理变化发展规律,注重阅读和表达。例如部编教材在小学一年级单元教材之前安排了＂我上学了＂这一过渡环节。从这一内容安排,我管窥体会到如下几点：一、激发了学生初学的兴趣美国教育学家杜威说：＂对于教育者来说,最重要的是经常细心观察儿童的兴趣,成年人只有通过儿童不断地观察,才能够进入儿童的生活里面,才能知道他要做什么,用什么教材才能使他工作得最起劲，最有成效。＂

摘要： 中班幼儿已经有了一定的倾听意识,他们的有意注意有所增强,注意力集中的时间有所延长。但他们还容易受外界干扰,无意注意还占一定优势,有时注意力不集中,爱做小动作,思维不能跟着老师走。《幼儿园教育指导纲要》指出教师要＂培养幼儿注意倾听习惯,发展语言理解能力。＂好习惯要从小培养,学前期更是幼儿良好倾听习惯培养的关键期,那要培养中班幼儿的专注性倾听习惯,该从哪些方面着手呢？

摘要： 高效课堂是指教师对教材知识结构及其规律的掌握,充分利用各种有效手段,快节奏,高效率,把知识传递给学生的整体性活动过程。任何课堂教学都是一个双边过程,教师应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围,使学生积极、主动地参与到教与学活动中,从而调动学生的“情”与“知”,使所有学生真正成为课堂学习的主人。一、从老师知道教学目标,

摘要： 美国教育学家斯克里汶指出：评价是“决定事物、产品或过程的优点和价值的过程”。在幼儿园美术活动中,对幼儿美术作品的分享评价是不可或缺的重要环节。但在幼儿园的实际教学中,教师对于分享评价这一环节把握多有不当,往往降低了评价的价值。常见的问题1.评价意识不足长期以来,结果导向的教育评价占主导,因此,

摘要： 学生学习方式的转变是多年来课程改革在实施过程中的标志性体现,转变学生的学习方式在推进素质教育的过程中具有特别重要的现实意义。那么在语文教学中,如何来发展学生的思维,实现创新教育呢？在这个问题上,同行和前辈有不少真知灼见。我们认为教师应善于启发学生质疑问难,指导学生展开议论,巧妙引导,才是发展学生思维,培养学生创新的有效途径。一、以＂问难质疑＂开启思维之门首先,教师要启发学生敢于质疑,

摘要： 每个人心中都有一个对“好老师”的定义,可能是传道授业解惑的智者,可能是体谅耐心的指路人,但在有着40年教龄的美国老教师丽塔·皮尔逊的眼中,“喜欢你所教育的孩子,或者如果你没办法喜欢他们,别让他们知道这一点”,是成为一个好老师最先决的条件。

摘要： 随着科技的发展,几乎所有学科都离不开数学,如何让学生喜欢上数学,是每个数学教师都思考过的问题.通过教学方式改革,用新的教学手段提升教学效果,显然是一个可行的办法.但是如何调整其教学方法,提升其教学效果,一直是此课程教师们关心的问题.想要使学生融入课堂当中,避免学生死记硬背,让他们从课堂的听众转变为课堂的参与者,探究式教学是一个可以尝试的教学方法.

摘要： 作为社会学概念,＂共同体（community）＂问世已有一百多年历史。最早借用＂共同体＂的是美国教育学家杜威。他在1916年提出：＂在共同、共同体和沟通之间,不仅字面上有联系,人们因为有共同的东西而生活在一个共同体内。而沟通乃是他们达到占有共同的东西的方法。为了形成一个共同体或社会,他们必须共同具备的是目的、信仰、期望、知识——共同的了解。＂他把学校视为学习共同体。

摘要： 课程改革已经如火如荼地进行了十多年,全国上下取得了瞩目的成绩。怎样在课堂中找准自己的位置,演活自己的角色,实现自己的价值,是一个值得广大教师们认真思考的问题。我也一直在思考这个问题。2015年11月浙江大学之行让我有了进一步的感触,在聆听了专家们精彩的讲座之后,我感悟到教师应该从以下几个方面进行角色定位:一、平等的参与者美国教育学家多尔说:教师在师生中的关系是'平等中的首席。'1]他提倡

摘要： 本文探究美国自1980年代以来追求教师素质革新的潮流,迄小布希政府实施《带好每一位孩子》(No Child Left Behind)法案,将教师素质强调以证照来展现推向法制化层级.相较于师资培育阶段教师素质的培育与提升,也相同以实际表现来呈现.为了解师资培育阶段运用表现评量来记录教师候选人的教学能力之情形,本文以相关档与文献方法,探究加州在强调以证照来凸显教师素质的脉络下,师资培育进行表现评量制度的发展、模式、成效等议题.最后本文也提供一些想法,作为未来研究之参考.

摘要： 本文探究美国自1980年代以来追求教师素质革新的潮流,迄小布希政府实施《带好每一位孩子》(No Child Left Behind)法案,将教师素质强调以证照来展现推向法制化层级.相较于师资培育阶段教师素质的培育与提升,也相同以实际表现来呈现.为了解师资培育阶段运用表现评量来记录教师候选人的教学能力之情形,本文以相关档与文献方法,探究加州在强调以证照来凸显教师素质的脉络下,师资培育进行表现评量制度的发展、模式、成效等议题.最后本文也提供一些想法,作为未来研究之参考.

摘要： 本文探究美国自1980年代以来追求教师素质革新的潮流,迄小布希政府实施《带好每一位孩子》(No Child Left Behind)法案,将教师素质强调以证照来展现推向法制化层级.相较于师资培育阶段教师素质的培育与提升,也相同以实际表现来呈现.为了解师资培育阶段运用表现评量来记录教师候选人的教学能力之情形,本文以相关档与文献方法,探究加州在强调以证照来凸显教师素质的脉络下,师资培育进行表现评量制度的发展、模式、成效等议题.最后本文也提供一些想法,作为未来研究之参考.

摘要： 本文探究美国自1980年代以来追求教师素质革新的潮流,迄小布希政府实施《带好每一位孩子》(No Child Left Behind)法案,将教师素质强调以证照来展现推向法制化层级.相较于师资培育阶段教师素质的培育与提升,也相同以实际表现来呈现.为了解师资培育阶段运用表现评量来记录教师候选人的教学能力之情形,本文以相关档与文献方法,探究加州在强调以证照来凸显教师素质的脉络下,师资培育进行表现评量制度的发展、模式、成效等议题.最后本文也提供一些想法,作为未来研究之参考.

摘要： 一种教育学素质培养导学装置，包括顶板、机体和支腿，在所述机体的侧面设有数个窗口，在所述机体侧面的数个窗口内均设有显示屏和键盘，在所述机体侧面的数个窗口上均设有盖板A，在所述机体的侧面上设有凹槽，在所述机体侧面的凹槽内设有控制面板，在所述机体侧面的凹槽上设有盖板B，在所述机体的上端设有顶板，在所述机体上的顶板上设有与顶板相适配的太阳能板，在所述机体内分别设有升降机、显示器主机和显示屏主机，在所述升降机上设有升降杆，在所述升降杆上设有显示器A；通过本发明，使得在平时可对学生进行良好的文明素质行为宣传，并且通过答题试卷的形式使学生对素质教育的认知更为全面深刻，对学生的素质培养提供了有力支持。

摘要： 一种教育学素质培养导学装置，包括顶板、机体和支腿，在所述机体的侧面设有数个窗口，在所述机体侧面的数个窗口内均设有显示屏和键盘，在所述机体侧面的数个窗口上均设有盖板A，在所述机体的侧面上设有凹槽，在所述机体侧面的凹槽内设有控制面板，在所述机体侧面的凹槽上设有盖板B，在所述机体的上端设有顶板，在所述机体上的顶板上设有与顶板相适配的太阳能板，在所述机体内分别设有升降机、显示器主机和显示屏主机，在所述升降机上设有升降杆，在所述升降杆上设有显示器A；通过本发明，使得在平时可对学生进行良好的文明素质行为宣传，并且通过答题试卷的形式使学生对素质教育的认知更为全面深刻，对学生的素质培养提供了有力支持。

摘要： 本发明公开了一种教育学用高校信息化教育设备，包括底板和桌板，所述底板上固定连接有下柱，所述桌板下壁设置有上柱，所述上柱为空心结构，所述上柱与下柱滑动套接；所述上柱与桌板之间设置有连接板，所述连接板的上侧与桌板固定连接，所述连接板的下端通过轴承与上柱转动连接；所述连接板内设置有升降组件。优点在于：本申请中第一微型电机工作驱动第一齿轮转动，第一齿轮转动带动齿轮套件转动，从而使得螺杆沿其轴向滑动，进而推动活塞板移动，使得滑套内部空间发生变化，进而将滑套内的流体挤压至伸缩管内，或从伸缩管内抽出，当伸缩管内的流体量增大时，伸缩管会伸长使得桌板上移，从而实现便于适用更多身高的教育者。

摘要： 本发明为一种心理教育学用环境模拟装置，涉及环境模拟装置技术领域，包括展示槽、沙盘、设置于展示槽外侧的刮平机构、设置于展示槽一侧的视频模拟展示机构以及设置于沙盘下的高度定位机构，沙盘与展示槽内部侧壁活动连接，刮平机构包括滑轨、滑座、下卡板、滑柱以及滑杆，两个滑轨沿展示槽中轴线对称设于展示槽外部两侧壁，两个滑座分别与两个滑轨远离展示槽的一端活动连接，两个下卡板分别设于两个滑座另一端中心位置，两个滑柱下端分别与两个下卡板上端固定连接，两个滑柱另一端分别与两个滑杆靠近下卡板的一端活动连接，视频模拟展示机构包括安装盘以及转块，本发明中，滑柱与滑杆之间活动连接可以减弱刮平过程中的震动阻隔影响。

摘要： 本发明涉及教学设备领域，具体公开了基于教育学用人工智能互动教学设备，包括教育机器人主体，所述教育机器人主体的下表面活动安装有行动机构，所述行动机构包括支撑主壳与通过铰链铰接在支撑主壳两侧的侧壳，所述侧壳与支撑主壳的顶部设有可供教育机器人主体放入的凹槽；本发明通过所设的行动机构，使得能够在需要教育机器人主体根据需要在地面上活动时，可将教育机器人主体放置在支撑主壳与侧壳顶部所设的凹槽中，待通信接口与插口连通后，即可由教育机器人主体来对行动机构进行控制，在不需要教育机器人主体在地面上活动与孩童互动时，也能够将教育机器人主体取出，干干净净的放置在桌面上继续使用，适用于不同的使用场景。

摘要： 本实用新型公开了一种用于教育学素质培养导学装置，涉及教辅装置技术领域，包括：导学箱、提手架、防滑垫、磁条、旋转盘、滑槽、固定盘、滑块、显示屏；有益效果在于：该装置通过两个提手架合并在一起时，通过提着两个提手架，可将导学箱提起，同时将显示屏提起，从而使人们可以十分方便地携带显示屏外出；当两个提手架呈打开状态将显示屏支撑起来时，可将两个提手架分别从相反方向向下旋转，使提手架带动旋转盘在固定盘上旋转，使两个提手架打开状态呈八字型结构，使两个提手架将导学箱支撑起来，同时将显示屏支撑起来，使导学箱和显示屏远离地面，不会沾上污渍，同时显示屏可以对相关的教学内容进行展示，使得教学工作可以更好的进行开展。

摘要： 本实用新型公开了一种教育学素质培养导学装置，包括底座，所述底座顶部固定连接有脚踩板，所述脚踩板的数量设置有两个，两个所述脚踩板关于底座中轴线对称设置。本实用新型通过将装置转移至需要使用的地方，向上拉动教学架，使控制杆通过第一弹簧的弹性在第一滑槽内部进行滑动调节，从而对整体装置进行展开的同时，根据使用高度进行调节，滑动至需要使用的高度后，选取对应位置的螺纹孔，使用螺纹杆进行高度固定，将教具放置于教学架的顶部，转动连接转柄，带动调节螺杆通过轴承进行转动，调节螺杆带动移动套环在第二滑槽内部反向移动，从而带动调节夹板对教具进行固定，对教具进行有效固定的同时可进行有效的高度伸缩折叠。

摘要： 本实用新型公开了一种教育学素质培养导学装置，包括固定底座，所述固定底座的顶端设置有支撑杆，所述支撑杆的顶端设置有展示箱，所述展示箱的一侧设置有显示板，所述固定底座的顶端设置有活动座，所述活动座之间设置有调节杆，所述展示箱的两侧设置有散热风扇。本实用新型通过展示箱一侧的控制面板可以控制调节杆向上延伸，进而使得调节杆可以推动展示箱向上移动，进而可以调节展示箱的高度，进而使得展示箱可以更好的进行教育，使得展示箱可以适应不同身高的人们的教学工作，可以方便教学人员进行教学工作，通过显示板可以对教学内容进行展示，使得教学工作可以更好的进行开展。

摘要： 一种教育学素质培养导学装置，包括顶板、机体和支腿，在所述机体的侧面设有数个窗口，在所述机体侧面的数个窗口内均设有显示屏和键盘，在所述机体侧面的数个窗口上均设有盖板A，在所述机体的侧面上设有凹槽，在所述机体侧面的凹槽内设有控制面板，在所述机体侧面的凹槽上设有盖板B，在所述机体的上端设有顶板，在所述机体上的顶板上设有与顶板相适配的太阳能板，在所述机体内分别设有升降机、显示器主机和显示屏主机，在所述升降机上设有升降杆，在所述升降杆上设有显示器A；通过本实用新型，使得在平时可对学生进行良好的文明素质行为宣传，并且通过答题试卷的形式使学生对素质教育的认知更为全面深刻，对学生的素质培养提供了有力支持。

摘要： 本实用新型公开了一种教育学用高校信息化教育设备，包括遮光板，所述遮光板的一端连接聚光镜面，所述遮光板的另一端固定连接有展示板，所述展示板的一端固定有成像板和遮光板，所述遮光板的一端固定连接有处理器，所述处理器的一端连接屏幕终端，所述遮光板的底端固定有垫片。该种实用新型通过将展示板与屏幕终端的投影互联，能够实现更灵活更便捷的教学工作，可用于样品和标本的展示，避免了样本不方便对各个学生进行展示的问题。