语言理解能力

摘要： 在小学语文课程中包含了大量的古诗词选段,通过对古诗词的学习,能够进一步促进学生智力的发展和人文素养的形成,打好语文学习基础。尤其是随着素质教育的开展,学习古诗词已经成为小学语文课程中的重要内容之一,然而由于小学生的语言能力发展有限,再加上语言理解能力正处于发展的初期,难以直接理解到古诗词中所蕴含的丰富内容。

摘要： 《语文课程标准》提出了培养学生语感是全面提高学生的语文素养的内容之一。诵读的形式能初步激发小学生的语感,还能在多样化的教学情境中抒发独特的思想感情。语文教师要在语感训练的过程中深度挖掘小学生独特的语感和语言理解能力,才能将想象联想过程与语感训练实现精准对接。本文主要从语感训练的角度剖析提高语文素养的教学路径。语感是学生最基本的语文素养,它是人们对语言文字的一种敏锐的感受力,它是一个人语文素养高低的标识。随着素质教育的推进,培养学生的语感日益受到人们的重视。

摘要： 小学生识字所必需的辅助工具是汉语拼音,拼音对于小学生识字及普通话的学习起到了十分重要的作用。尤其是低年级的小学生,一旦掌握了拼音,那么他的识字能力就更容易提高,语言理解能力也会有显著的提升,有助于未来形成良好的阅读习惯。

摘要： 核心素养指导、引领并辐射小学语文教学,使语文教学由"知识本位"转变为"学生主体",由"教为考服务"转变为促进学生全面、和谐且个性化发展,更加关注学生个人修养、家国情怀、社会关爱、自主发展与创新实践。基于此,文章结合实际教学经验、对核心素养的理解与思考,从语言理解、语言运用、思维品质、审美鉴赏、学习习惯、文化品格六个方面探究基于核心素养、提升小学语文教学品质的有效策略。

摘要： 阅读指南是当前小学语文教学重要的阅读教学模式,对增加小学生的词汇量和文化知识具有极大的帮助。而在“双减”政策下,在减轻学生书面作业的同时,更加要提升学生对语文这门学科的语言运用能力。语言能力又分为四个级别,依次是认识语言、语言理解能力、语言表达水平和应用能力。虽然说汉字是母语,但小学生学习语文这门课程时,也需要有趣味性,才能让小学语文成为学生能理解、易理解的课程。教师在设计小学语文作业时应因材施教,融入“绘画”和“表演”的方式,打破传统抄写背诵的作业模式,加强学生在作业中的动手和参与能力,以此提高学生的语言运用能力。运用好语文阅读指南与“听说读写”相结合,更是小学语文教学有效的教学模式之一。

摘要： 新课程改革当中明确提到阅读教学在小学语文教育当中的重要地位,并提出学生应通过小学学习收获一定的阅读技巧,并在小学环节结束时具备自我阅读的能力。随着学生素质教育理念的不断深入,小学语文教学在实践过程中开始在培养高年级学生文学素养的同时,帮助学生训练阅读能力,提升语言理解能力。

摘要： 高中英语教学中的读后续写,对学生的语言理解能力和表达能力,以及逻辑思维能力、推理判断能力等提出了较高的要求。学生需要在写作中做到上下文无缝衔接、情节合理发展、细节精准展开、主题升华准确。因此,探索好的写作策略可以帮助学生更好地完成读后续写的任务。随着英语高考的深入改革,读后续写也成了题型变化中最受瞩目的一个,这一题型引起了众多一线教师和教育学者的研究与讨论。

摘要： 古诗词具有千百年的历史,文化与语言在历史发展的长河中,也处于不断进步与创新的过程。这就使得古诗词内容与现代文、白话文存在较大的区别。基于小学生的语言理解能力以及语文知识储备情况等方面考虑,是很难实现对小学语文古诗词内容的全面理解与深入掌握的,久而久之,学生便会对古诗词学习产生畏难、排斥等消极心理,进而加重了学生对语文古诗词的学习难度。

摘要： 语文是一门兼具工具性和人文性的基础学科。它不仅是学习汉字和语文知识的主要途径,也是培养学生语言理解能力、欣赏能力和表达能力的重要载体。受到传统教育模式和理念的影响,以成绩论成败的教学观念仍然存在,这使得语文教学偏重于字词、阅读理解、写作等书面形式,而忽视了“听”和“说”方面的训练,这对于学生语文核心素养的培养和全面发展是不利的。良好的口语交际能力是社会生活中必须具备的基本能力,口语交际是人与人之间实现信息传递和情感表达的重要交流方式。

摘要： 阅读教学是小学语文中非常重要的一个部分,学生通过阅读学习,能够加强自身的语言理解能力以及阅读理解能力,为了能够让小学低年级语文的阅读教学取得不错的教学效果,教育工作者需要结合家长的力量,通过家校共育的实施,来帮助学生进行能力的提升。小学低年级语文阅读教学实施家校共育的意义有利于对学生进行全方位的教育。当小学语文的阅读教学和家庭教育进行结合时,学生不仅在学校能够学到关于语文阅读方面的知识,而且在放学回家后也能够进行语文阅读的学习,这就使得学生的教育工作不再局限于课堂之上,而是形成了一种全方位的教育。

摘要： 目的:探讨区域活动对听障儿童语言发展的影响,为听障儿童康复机构教师在语言训练策略方面提供科学依据,从而促进听障儿童语言发展.方法:选取30名3～4岁听障儿童,其中15名参与5个月的区域活动,另外15名不参与区域活动.区域活动前后,对所有听障儿童进行语言能力评估中的看图说话、主题对话两项测试.通过访谈法对被试家长和教师进行调查.结果:参与区域活动的听障儿童在看图说话、主题对话两个方面与未参与区域活动的听障儿童存在显著差异.结论:开展区域活动对听障儿童语言发展有明显作用,有助于提高听障儿童语言表达能力及语言理解能力.

摘要： 本发明涉及教育图文演示设备技术领域，且公开了增强学生对语文立体图文的理解能力的演示课件，包括整体左部和整体右部，所述滑动杆之间连接有导向装置，导向装置的内部连接有取景部件，取景部件的上部连接有转盘，L型杆的下端均连接有投影装置。通过调节杆带动投影面移动，滑动杆之间的导向装置及取景部件到滑动杆的距离相同，从而保证取景部件对投影面之间的图片进行取景；取景部件和L型杆分别在螺旋纹上移动，L型杆带动通过投影装置移动，从而达到了对不同的图片进行投影调节，这一结构解决了现有的语文教学演示工具不能同步调节不同图片区域角度和不能对不同的图片进行投影调节的问题。

摘要： 本发明公开了一种基于层级注意力机制优化机器阅读理解能力的方法，其利用多粒度的输入特征提取文本信息，然后使用注意力机制对提取的文本信息进行相互间的交互得到包含上下文信息的特征表示，最后根据相关问题使用新的特征表示得到答案。在特征输入阶段，不仅输入了简单的单词的常规向量表示，还输入了单词的预训练模型的词向量。同时，利用了知识图谱的方法，将外部知识库一一命名实体知识库NELL的词向量也进行输入。在信息交互阶段，使用了多种注意力机制。通过使用门控的段落到问题注意力机制得到问题感知的文本单词表示，再通过线性自匹配机制，使得问题感知的文本单词进一步感知每个文本单词前后的文本信息，进而产生答案。

摘要： 将正式和非正式的自然语言用户输入转换成搜索查询的更正式的机器可读的结构化表示。在一种场景下，多轮交互式对话中的用户输入和对来自用户的进一步的数据的机器生成提示的已处理序列提高了对电子市场中可供购买的最相关项目的自动搜索的效率和准确性。对用户输入的分析可以辨别用户意图、用户输入类型、用户感兴趣的主要对象、项目类别、项目属性、属性值和项目接收者。所考虑的其他输入可以包括对话上下文、项目库存相关信息和用于对根据用户输入推断用户意图进行改善的外部知识。对输入的不同类型的分析每个均产生结果，将这些结果以聚合的方式解释，并且基于过去用户与电子市场的交互和/或库存相关数据来经由知识图进行协调。

摘要： 本发明公开了一种提高老年人理解能力的教学展示装置，包括逆向擦除收集防扬灰再利用趣味互动装置、书写显示组合装置、多媒体学习互动屏翻转收纳装置、书写显示组合屏旋转装置、高度自动调节装置和便捷贴心辅助装置。本发明属于教学用具技术领域，具体是一种提高老年人理解能力的教学展示装置，针对现有的教学展示装置在外部擦除粉笔灰和擦除后粉尘乱飞的技术难题，采用黑板擦不动黑板动的逆向思维方式，并根据不对称原理，创造性地设置了自动开合磁性阻扬灰组件，克服了传统的只能通过移动黑板擦实现黑板擦除的技术偏见，仅仅通过移动黑板的方式，即可实现在内部对黑板进行擦除和对粉笔灰进行阻扬式传输收集的技术效果。

摘要： 本发明公开了一种基于类脑注意机制优化机器阅读理解能力的方法，该方法通过认知科学实验采集阅读眼动数据，以注视时长作为指标，量化人脑的阅读注意分布；提取自下而上的文本特征、视觉特征和自上而下的问题相关特征，采用线性回归方法拟合人脑阅读注意分布；最后通过最大化模型准确率和最小化注意力模型输出层单词注意权重与人脑单词注意分布估计值的交叉熵损失函数，利用反向传播更新阅读理解模型参数得到最优模型注意机制。本发明既有效提升了机器阅读理解任务的准确性，又可以用于解释模型阅读理解行为，为机器阅读理解系统进一步优化提供基础。

摘要： 本发明涉及一种多媒体客服平台智慧化语义理解系统及方法,其场景基础单元：支持用户画像信息获取与封装，将画像信息带入场景，场景对用户画像信息进行提取，并做逻辑运算，推送最优解决方案或产品/服务信息；根据业务流程及知识标签ID/协同短信ID/微信协同ID内容自动生成场景回复内容；集团场景共享单元：本地通过打通接口，具有复用集团场景的能力；场景能力提升单元：支持场景要素多选，实现场景规则合并，简化维护流程，增加场景多渠道和有效期属性，与第三方应用配合实现上下文交互功能，在出现问题时提供全局兜底答案，及场景嵌套能力。语义平台与IVR对接单元、与第三方应用对接单元、场景平台对第三方接口能力封装单元。

摘要： 本发明涉及老年人教育技术领域，且公开了一种提高老年人理解能力的教学展示装置，包括支撑主体，所述支撑主体的内部开设有滑腔，所述滑腔的内部驱动机构，所述充气板的右侧焊接有限位弹簧，所述限位弹簧的右侧固定连接有挡气板，所述挡气板的右侧穿插设置有弹性螺旋管，所述充气板的左侧滑动连接有凸轮，所述凸轮的内部设置有调节机构，所述调节机构的内部安装有主动轮，所述主动轮的侧面穿插设置有离心块。该提高老年人理解能力的教学展示装置，通过驱动机构与滑腔的配合使用，从而达到了在老年人视力较差的情况下可以调节投影屏与老年人之间的距离，以此提高老年人理解能力的效果。

摘要： 本发明涉及教育图文演示设备技术领域，且公开了增强学生对语文立体图文的理解能力的演示课件，包括整体左部和整体右部，所述滑动杆之间连接有导向装置，导向装置的内部连接有取景部件，取景部件的上部连接有转盘，L型杆的下端均连接有投影装置。通过调节杆带动投影面移动，滑动杆之间的导向装置及取景部件到滑动杆的距离相同，从而保证取景部件对投影面之间的图片进行取景；取景部件和L型杆分别在螺旋纹上移动，L型杆带动通过投影装置移动，从而达到了对不同的图片进行投影调节，这一结构解决了现有的语文教学演示工具不能同步调节不同图片区域角度和不能对不同的图片进行投影调节的问题。

摘要： 本实用新型涉及医疗用品技术领域，具体涉及一种用于孤独症儿童认知理解能力教学的教具，包括任务操作页和卡片存放页，包括任务操作页和卡片存放页均设置有多页，所述任务操作页的两侧均设置有第一装订孔，所述卡片存放页的一侧设置有第二装订孔；所述任务操作页通过穿过一侧的第一装订孔的装订环连接，所述任务操作页和卡片存放页通过穿过另一侧的第一装订孔和第二装订孔的装订环连接；所述卡片存放页设置有魔术贴，用于粘贴相关卡片和干扰卡片；所述任务操作页包括提示区和操作区，所述操作区设置有魔术贴，用于粘贴相关卡片。该教具简单易懂，教学材料反复利用，孤独症儿童通过视觉优势及较强的操作性，能较快理解，提高教学质量。

摘要： 本实用新型公开了一种立体式方块搭建理解能力训练游戏模型，包括内盒、趣味框和连接凹块，所述内盒的外侧设置有加固块，且加固块的外侧安装有树脂防水层，所述树脂防水层的外侧设置有橡胶软化层，且橡胶软化层的外侧设置有PVC覆膜，所述PVC覆膜的右方安装有磁性门盖，且磁性门盖的外侧均设置有旋转杆，所述磁性门盖的外侧设置有装饰凸块，且装饰凸块的上方安装有门盖凹槽，同时门盖凹槽的外侧均设置有固定挂扣，所述趣味框均安装在PVC覆膜的上下两侧外壁。一种立体式方块搭建理解能力训练游戏模型，通过设置加固块，这样可以对该装置进行加固处理，避免儿童在玩弄时，该装置容易产生碰撞及摔掼的现象，这样可以提高该装置的使用寿命。