教育评价

摘要： 教育质量监测与评价的目的是引领教育发展.有效使用监测技术,对学习环境与学习质量的动态变化进行充分且及时的评估,不仅对于特定个体,对于国家和社会也会产生重要影响.本文分析了我国教育质量监测与评价的现状,在教育信息化建设的背景下,从教育评价云平台建设、信息化测评特色解决方案与教育监测结果可视化三方面阐述了"互联网+"国家教育质量监测已取得的各项进展,对信息技术为教育监测提供的新思路进行了系统化总结,同时揭示了我国教育质量监测在实施过程中存在的问题.为了突破监测与评价的技术瓶颈,走出监测体系建设的困境,本文提出了未来教育质量监测与先进科学技术在融合时潜在的攻关方向与必须解决的关键问题,旨在协同多方努力共同推进我国教育质量监测与评价全面和可持续发展.

摘要： 多元文化的理解是当前教育发展的重要方向,也是教育评价需要积极回应的问题.以哲学诠释学为基本理论支撑,从理解的视角探讨教育评价,体现了教育评价中多元文化的视域融合及评价主体的平等对话.文化理解视角下的教育评价主张尊重文化多元,包容文化差异,消除文化偏见,以体现评价的客观性、适应性和公平性.在实践路径上,文化理解视角下的教育评价要求评价者树立文化包容的评价观念,通过增强协商对话营造文化交融的评价氛围,强化质性评价促进评价意义的生成.

摘要： 针对目前高校大学生线上学习评价存在的问题,文章以高校"数字平面制作"课程为例,提出从"应然"状态分析学生线上学习评价系统构建的原则及衡量的标准,然后结合线上教学各环节特点构建基于"能力+潜力"的学生线上学习评价体系,设定评价指标,最后基于评价体系开发"成长树"互动评价系统,全过程、全智能、可视化、科学地评价学生在线学习情况,为高校学生线上学习评价提供理论指导和实践参考.

摘要： 学习分析是指在教学活动中分析教和学活动的过程,是面向未来智能教育跨学科培养人才的关键技术。当前,如何通过对学习环境和学习活动数据的收集和分析,为学生提供新的学习机会,引起教育界前所未有的关注。而人工智能的迅速发展和在教育中的广泛运用,为以学习者为中心的数据分析提供了新的机会和挑战,也为解决教育教学中的许多棘手问题提供了新的可能。文章回顾了近几年国际上学习分析研究和应用方面所面临的挑战和主要成就;探讨未来学习分析发展中,如何从人工智能等相关技术和领域的研究中受益;剖析学习分析框架中数据收集、模型建立及实践应用中的关键问题;并运用大量的实证研究案例,展示学习分析在自主学习、发展学习策略、解决个人和小组合作学习评价问题中的应用潜力。在此基础上,文章从数据使用和获取、模型优化和实施、模型可解释性、学术研究四个层面,提出未来学习分析的研究建议。

摘要： 教育评价事关教育发展方向,有什么样的评价指挥棒,就有什么样的办学导向。跳出教育看教育、立足全局看教育、放眼长远看教育,构建高校质量保障体系,探索立德树人成效,是高等教育质量保障体系的逻辑起点。文章主要研究高等教育质量保障体系教育之道,依据高等教育质量保障体系的第一性原理分析其构建的基本原则,指出高等教育质量保障体系建设需要处理好主要关系,并根据系统性原理构建多元治理质量保障体系。

摘要： “十四五”期间,我国将致力于建设高质量教育体系。本科教育质量尤其学生学业质量是高质量高等教育体系的关键与基础。2014年以来,我国开始实施高考综合改革,探索分类考试、综合评价、多元录取的高校招生模式。改革省份已开始积极探索综合评价招生。新高考生源的学业质量直接关系到高考综合改革的成效和本科教育质量。学习适应性是了解学生学业发展的重要指标,也是对新高考本科生源学业质量进行评价的重要方面。基于对试点省份本科高校新高考生源的问卷调查发现,综合评价招生学生在总体学习适应性、课程与教学安排、认知与学习能力、学习投入与专业知识、学习策略方面优于统一高考招生学生,但在学习环境方面的适应性低于后者。学生个人特征、家庭文化背景、新高考改革成效和学生学校教育特征等因素都可影响学生的学习适应性。建设高质量高等教育体系,需要优化高校招生录取模式,完善与新高考相适应的人才培养模式和学生发展评价体系。

摘要： 通过对美国职业教育自建立之初到21世纪以来的生涯教育评价体系进行梳理,总结了美国生涯教育评价从兴趣导向到服务导向,再到生涯导向的三个阶段的特点。借鉴其经验,得出我国生涯教育评价目标整合化、评价内容系统化、评价主体多元化的启示,并尝试对我国高中生涯教育评价体系进行了初步构建。

摘要： 发展第三方教育评价已成为世界各国政府与教育评价专业化发展的一种理论共鸣和实践共识,它既是推动教育高质量发展和实现教育治理体系现代化的需要,更是促进社会公平的需要。当前我国基础教育第三方评价发展面临着认同危机、制度保障缺失以及自身孱弱等主要困境。我国要深化与拓展第三方教育评价理论的中国化和实践研究,充分发挥其对教育评价改革发展的重要支撑、驱动和引领作用。政府要逐步完善相关法律法规制度体系,为第三方教育评价提供法律法规上的认同与赋权;第三方教育评价机构要加强自身建设,在确保独立性的基础上,不断提升专业化水平,建立行业标准与规范。

摘要： 学生体育素养水平是检验学校体育教育质量的试金石,构建体育素养评价指标体系是改进新时代学生体育学习评价、培养“德、智、体、美、劳”全面发展人才的一项重要工作。运用文献资料法对国内外体育素养的概念内涵、理论基础、评价内容等进行梳理;运用德尔菲法邀请专家对大学生体育素养评价指标进行筛选,通过数理统计法对多轮调查结果进行统计分析,构建了包括5项一级指标、16项二级指标、30项三级指标的大学生体育素养评价指标体系,主要涵盖体育认知、体育行为、体育技能、体质水平、体育品德5个方面。最后,依据层次分析法确定了评价体系的权重,对各个指标的内涵和数值计算进行了说明。结果显示,专家对本研究构建的大学生体育素养评价指标体系的评价具有较高的一致性。大学生体育素养评价指标中,体育认知影响较小,体育行为是首要指标,体育技能、体质水平和体育品德的重要性具有同等地位。

摘要： 教育评价改革是深化教育领域综合改革的关键环节和牵引动力。深化教育评价改革,建设高质量教育体系,就要以“评价改革”为牵引:修正教育评价“指挥棒”,强化区域统筹;校准教育评价“标准尺”,彰显办学特色;借力教育评价“助推器”,完善教师评价;突出教育评价“体检仪”,落实五育并举。

摘要： 以专业的眼光看,正在发生的教育评价无疑与教育相关,但很难完全是对教育自身的评价.在纯粹理论的视野中,教育评价需要进行以下的追问:一种现实的教育活动是否为真;一种真实的教育活动是否有效;一种有效的教育活动是否完美.这一系列追问构成了一种弱功利的教育评价哲学.这种弱功利的教育评价哲学是关于教育评价的形而上的理念,它的最大功用在于对教育者和教育评价者的提醒和启发,可使他们因此而多一分谨慎和反省.

摘要： 教育评价哲学是面向教育评价实践的形上之思.其使命在于借助哲学的视角与方法,对教育评价实践的理论、制度与技术问题进行整体的分析、批判、反思与重构,最终形成系统化的观念体系.其研究旨趣包括教育评价的本体论、价值论、方法论和元教育评价论等方面.在与教育评价实践的辩证互动之中,教育评价哲学充分展示出分析概念与观念、批判假说与神话、反思目的与立场、重构认识与理解的内在价值.

摘要： 复杂理论是当代对人文社会科学发展具有重要作用的理论,对教育及教育学的发展也具有很大的作用,面对当下现实教育评价的突出问题,即教育评价场域上往往限于学校、教育评价主体过多依赖于教师、教育评价多以目的评价为主过程评价较少、教育评价方法的应用不均衡,通过复杂理论的审思,对完善教育评价具有以下启示:形成系统的教育评价体系、兼顾线性与非线性教育评价的落实、注重开展教育过程评价、考虑人性本质均衡教育评价方法.

摘要： 万事皆有度,教育评价也有度.理想的教育评价是适度的,反之,便是失度.正视教育评价的失度,是寻求教育评价适度的关键.目前,教育评价失度的主要表现为:考试过度;评价重结果、重选拔、重单一、重知识,轻过程、轻激励、轻多元、轻能力和价值;同时,评价也存在着繁琐、机械和教条的问题.教育评价的失度产生了许多负影响,研究之,呼吁之,促使教育评价回归适度.

摘要： 评价问题是世界范围内人们关注的重要问题,教育评价的产生和发展对现实的教育活动发挥着重要的影响作用.在此背景下出现的问题是,教育评价受到的重视程度愈高,教育评价技术愈精细,教育评价所引发的争议和矛盾也愈突出和激烈,其根源在于教育评价价值基础的变革引发的多元价值冲突所致.本文致力于厘清教育评价价值基础的理论蕴含,揭示多元价值并存形成的历史过程,反思建立于价值变迁基础上的教育评价变迁带给我们的启示,以帮助用理性的态度看待教育评价之争,以谨慎和积极的态度引领我们的教育行动.

摘要： 教育评价功能是教育评价所具有的效能,其具有的改进、激励和发展功能,是提高教育教学质量的重要手段.然而由于种种原因,教育评价功能出现被误用甚至乱用的现象,极大地影响了教育的发展.本文通过揭示教育评价在教师评价和学生评价两方面的功能误用现象,对教育评价功能的误用问题进行反思,分析教育评价功能误用的成因,试图概括出能够矫正被误用的教育评价功能的策略.

摘要： 地理是一门实用性很强的学科,地理学的应用在生活中随处可见.自然地理的学习帮助学生理解生活中四季变换、气候分布、地形地貌、自然灾害等等现象.人文地理跟人们的日常生活息息相关,交通出行、城市分布、工农业发展等等都是与生产生活联系最紧密的知识.这都说明了地理学科对人们的日常生活和生产活动非常有用.但是当前中学地理教学过程中并没有体现出地理学科的实用性.根据调查和教学的实际经验得知地理在中学教学中并不被重视,很多学生并不认为地理是一门有用的学科,甚至认为地理枯燥无味.可见在长期的传统地理教学观念的影响下,地理教师更关注的是学生的成绩,并没有过多思考怎么把地理知识用到学生的日常生活中去.忽略生活与地理知识之间的联系是传统地理教学的弊端.地理新课程改革提出的“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”以及“培养公民必备的地理素养”是课堂教学理念转变的一个重大进步.由此可见,生活化教学理念应用于高中地理教学是教育革新和时代发展的要求.

摘要： 地理是一门实用性很强的学科,地理学的应用在生活中随处可见.自然地理的学习帮助学生理解生活中四季变换、气候分布、地形地貌、自然灾害等等现象.人文地理跟人们的日常生活息息相关,交通出行、城市分布、工农业发展等等都是与生产生活联系最紧密的知识.这都说明了地理学科对人们的日常生活和生产活动非常有用.但是当前中学地理教学过程中并没有体现出地理学科的实用性.根据调查和教学的实际经验得知地理在中学教学中并不被重视,很多学生并不认为地理是一门有用的学科,甚至认为地理枯燥无味.可见在长期的传统地理教学观念的影响下,地理教师更关注的是学生的成绩,并没有过多思考怎么把地理知识用到学生的日常生活中去.忽略生活与地理知识之间的联系是传统地理教学的弊端.地理新课程改革提出的“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”以及“培养公民必备的地理素养”是课堂教学理念转变的一个重大进步.由此可见,生活化教学理念应用于高中地理教学是教育革新和时代发展的要求.

摘要： 地理是一门实用性很强的学科,地理学的应用在生活中随处可见.自然地理的学习帮助学生理解生活中四季变换、气候分布、地形地貌、自然灾害等等现象.人文地理跟人们的日常生活息息相关,交通出行、城市分布、工农业发展等等都是与生产生活联系最紧密的知识.这都说明了地理学科对人们的日常生活和生产活动非常有用.但是当前中学地理教学过程中并没有体现出地理学科的实用性.根据调查和教学的实际经验得知地理在中学教学中并不被重视,很多学生并不认为地理是一门有用的学科,甚至认为地理枯燥无味.可见在长期的传统地理教学观念的影响下,地理教师更关注的是学生的成绩,并没有过多思考怎么把地理知识用到学生的日常生活中去.忽略生活与地理知识之间的联系是传统地理教学的弊端.地理新课程改革提出的“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”以及“培养公民必备的地理素养”是课堂教学理念转变的一个重大进步.由此可见,生活化教学理念应用于高中地理教学是教育革新和时代发展的要求.

摘要： 地理是一门实用性很强的学科,地理学的应用在生活中随处可见.自然地理的学习帮助学生理解生活中四季变换、气候分布、地形地貌、自然灾害等等现象.人文地理跟人们的日常生活息息相关,交通出行、城市分布、工农业发展等等都是与生产生活联系最紧密的知识.这都说明了地理学科对人们的日常生活和生产活动非常有用.但是当前中学地理教学过程中并没有体现出地理学科的实用性.根据调查和教学的实际经验得知地理在中学教学中并不被重视,很多学生并不认为地理是一门有用的学科,甚至认为地理枯燥无味.可见在长期的传统地理教学观念的影响下,地理教师更关注的是学生的成绩,并没有过多思考怎么把地理知识用到学生的日常生活中去.忽略生活与地理知识之间的联系是传统地理教学的弊端.地理新课程改革提出的“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”以及“培养公民必备的地理素养”是课堂教学理念转变的一个重大进步.由此可见,生活化教学理念应用于高中地理教学是教育革新和时代发展的要求.

摘要： 本发明公开了一种基于评价指标对高校劳动教育水平进行评价的方法，包括以下步骤：高校制定完善的劳动教育水平评价系统、用户基于评价指标对高校劳动教育水平进行登录、用户基于评价指标对高校劳动教育水平进行评价、评价结果信息收集以及分析以及评价结果信息呈现。通过上述步骤完成基于评价指标对高校劳动教育水平的评价，通过构建劳动教育水平评价系统，避免了传统的对高校劳动教育水平进行评价模式的单一化，并且能够实现评价的信息化以及自动化，解决了传统的通过大量人工对评价结果进行处理的弊端，省时省力，并且评价结果一目了然，有利于现实中使用。

摘要： 本发明公开了基于大数据的高等教育学生综合评价系统及其评价方法，包括服务端与用户端，其中，服务端包括处理模块、基础信息录入模块、显示模块、智能终端和信息分析模块，基础信息录入模块，用于录入该生的姓名、班级、学号、院系、所学课程和各项成绩等基础信息；信息分析模块，用于对学生输入的数据进行分析、并对比该生最近一次的数据，得到该生的测评分数以及建议。本发明提供的基于大数据的高等教育学生综合评价系统及其评价方法，通过大数据的汇总、识别、处理，对每个学生阶段的成绩进行展示，并根据不同的成绩展示不同的建议，以使每个学生通过反馈及时掌握个人阶段时间内的情况，及时的对自我状态进行调整与多方面发展。

摘要： 高等教育体系是一个国家努力为其公民提供初等和中等教育以外的进一步教育的重要因素。因此本发明合理选择评价指标，运用主成分分析法对指标进行降维，然后利用层次分析法和模糊综合评价模型建立一个高等教育健康程度评价模型以及ARIMA模型构建高等教育体系健康预测模型，用来分析一个国家高等教育体系的健康程度和可持续程度。并且引用澳大利亚国家高等教育体系的实例，衡量该国家的健康可持续的系统的健康状况，并且提出可实现且合理的愿景，以支持澳大利亚的高等教育体系持续健康发展，对其提出了建设性意见。

摘要： 本发明公开了一种工程教育专业论证课程达成度的定性评价系统及其评价方法，属于教育系统应用领域。通过建立课程对指标点的支撑度，并通过老师和学生对课程对指标点的达成度进行定性评级，利用课程对指标点的达成度评级贡献和课程对指标点的支撑度贡献比值作为指标点的达成度，并对指标点的达成度进行定性评价。与现有技术相比，本发明提出的工程教育专业论证课程达成度的定性评价系统及其评价方法能够降低老师的工作量，提升老师的参与程度和参与积极性，促进工程教育专业论证的良性发展。

摘要： 本发明公开了一种基于综合评价分析法的教育质量评价分析方法，其步骤包括：对问题建模提出合理假设及符号说明；将与教育质量评价相关的抽象指标具体化为多个数据指标，运用无量纲化处理方法得到标准化数据；确定教育质量评价分析流程图；运用主成分分析得到指标层的综合得分；根据熵值法确定各个指标的权重；通过综合分析算出多个地级市的综合得分，并据此教育质量进行综合评价；对综合评价做显著性分析；最后运用敏感度分析确定对综合得分有较大影响的关键性指标。本发明有效利用综合分析法在处理多种因素时的综合评价分析能力，将其应用于本科教育质量评价分析问题，并基于显著性分析和敏感度分析对评价指标影响力进行判定及关键指标确定。

摘要： 本发明公开提供的一种素质类教育教学质量智能监测评价管理云系统。该素质类教育教学质量智能监测评价管理云系统包括：监测板块划分模块、监测板块信息获取模块、监测板块信息处理与分析模块、监测信息评价模块和分析结果发送模块；本发明通过对目标监测学校对的第一素质教学监测板块监测信息、第二素质教学监测板块监测信息和第三素质教学监测板块监测信息进行详细的处理与细致的分析，有效的解决了现有的素质教学质量评价方式依据内容具有局限性，无法提高素质教学质量评价结果的参考性的问题，拓展了素质教学质量评价的场景，同时也有效的提高素质教学质量评价结果的可靠性和合理性。

摘要： 本发明提供了歌唱评价技术领域的一种面向教育的多维度歌唱评价方法，包括：步骤S10、获取包括待评价音频数据和标准音频数据的音频数据集；步骤S20、对音频数据集进行数据清洗；步骤S30、提取音频数据集的声学特征；步骤S40、对声学特征进行预处理；步骤S50、创建乐感评价模型、音准评价模型、节奏评价模型、整体性评价模型、咬字吐字评价模型、总评价模型；步骤S60、基于乐感评价模型、音准评价模型、节奏评价模型、整体性评价模型、咬字吐字评价模型以及声学特征对评价音频数据进行评价，依次生成评价值；步骤S70、总评价模型基于各评价值生成总评价值。本发明的优点在于：实现对歌唱进行多维度评价，极大的提升了歌唱评价的准确性和可解释性。

摘要： 本发明适用于评价方法技术领域，提供了一种基于评价模型的高校劳动教育评价方法，方法包括以下步骤：当学生完成一项劳动教育课程考试时，确定第一类评价积分；当学生完成一项个人劳动实践活动时，确定第二类评价积分；当学生参与并完成一项集体劳动实践活动时，确定第三类评价积分；接收学生劳动教育评价指令，调取所述学生在本学期中的所有第一类评价积分、第二类评价积分以及第三类评价积分；将第一类评价积分、第二类评价积分以及第三类评价积分输入至评价模型中，自动输出所述学生的劳动教育评价分数。本发明根据学生参加的劳动教育课程考试、个人劳动实践活动、集体劳动实践活动对学生的劳动教育进行综合评分，评价方法高效准确。

摘要： 本申请提供了一种基于教育大数据画像的教育评价方法及装置，使用学习者行为模型、学习者知识模型、教学策略分析模型和知识领域模型，对教育基础数据进行评价，因此，能够充分利用教育大数据，实现对于教育指导。

摘要： 本发明属于高校教学系统技术领域，尤其为一种高校劳动教育评价指标配置系统，包括指标配置模块、劳动教学模块、劳动学习模块和劳动教育评价模块，还包括资源中心模块、大数据监控模块、系统管理模块和显示模块，所述指标配置模块、资源中心模块和显示模块分别与系统管理模块信号连接，所述劳动教学模块、劳动学习模块和劳动教育评价模块分别与资源中心模块信号连接；本发明有助于提升高校劳动教育的教学质量，减轻教师教学压力，全面体现学生学习效果，为高校劳动教育管理和学校进行教学决策提供了科学依据，保障高校劳动教育的课程学习与测评工作全面开展，使得高校劳动教育资源配置得到优化。