评价主体

摘要： [研究目的]以“唯SCI”“SCI至上”为导向的科研评价体系使大量的科研成果外流,对我国科研创新发展产生极其不良的影响。在“破五唯”(唯论文、唯帽子、唯职称、唯学历、唯奖项)背景下,旨为我国构建更加高效的科研评价体系提出正确的思路,使之回归到科学的发展轨道上来。[研究方法]首先回顾并梳理了我国科研评价制度的演变历程及其变迁机制,并从SCI论文的资助效益、流向现状、被引用次数三个维度分析了目前唯“SCI至上”的科研评价导向造成科研成果流失、国内学术期刊质量无法提升、国外知识垄断加剧等不良影响。其次,在上述基础上,可视化分析了“科学网”上科研评价的专家评论信息,进一步提出了3个方面的科研创新思路:打破“以刊评文”“奖励驱动”的现状,引入多元化的评价指标,完善科研评价制度。[研究结论]认为科研评价的重点应聚焦在科学研究的“本质”,回归科研评价的“初心”,以促进知识创新为主要目的,实施评价多元化,探索建立科学合理的科研评价体系。

摘要： 高职类顶岗实习是实践教学中一项重要的环节,但是目前顶岗实习存在评价主体单一、实习岗位分散、学生重视度不够、评价内容不全面以及评价指标模糊等问题,无法体现学生真实的顶岗实习水平。因此,构建一套科学完善、操作性强的顶岗实习评价体系,是当前高校学生培养的重中之重。针对上述问题,文章提出一种面向信息技术类专业群的“三主体、三平台、八指标、三模块”的顶岗实习评价体系,有效解决了顶岗实习评价系统存在的各项问题,使顶岗实习切实起到提高学生实践能力的作用。

摘要： 为了完善高等职业教育质量评价工作,促进高等职业教育优质发展,本研究立足于第四代评价理论,分析高等职业教育评价存在的评价主体行政主义色彩过于浓厚、评价过程中缺少利益相关者之间的协调沟通、在评价方法上过于重视定量信息等问题,重点从教育评价环节设计上增强回应、教育评价过程中注重互动协商、教育评价方法上强调多元结合等三个方面,探究第四代评价理论对高职教育质量评价的启示,并据此提出改进评价的建议。

摘要： 学习了《江苏教育》(小学教学)3月刊专题“‘双减’背景下的小学语文教学变革”后,笔者感触颇深。几位作者在“双减”背景下对语文教学的变革进行了深入思考,并提出了有指导意义的策略。特别是关于语文教学评价的问题,笔者深有同感,这一直是语文教学的难点,笔者在习作评价中也正努力尝试评价主体、评价方式多元化,用激励性评价促进学生个性化发展。正如李亮老师所言:“对基础教育阶段的语文教育,要回归常识性的理解。”

摘要： 小学语文课堂评价的宗旨是促进学生的学习和发展,让学习走向深入。课堂评价三大内容是关键能力、学习策略、情感态度。学生必须成为关键的评价主体,“清楚终点在哪”“明白身处何方”“懂得如何抵达”,是学生成为合格评价者的三大条件;提前孕伏、融入过程、对标研判则是课堂评价三大操作要点。

摘要： 小学写作评价要改变传统的作后评价方式,采取以表现性评价为主的多种评价方式,注重学生写作动机、兴趣及态度等的发展,统筹安排评价内容和评价过程,包括多维度确定写作评价内容,倡导写作评价主体多元化,采用多样性的写作评价方法等。

摘要： 虽然我国中职学生学业成绩评价体系经历多次完善与调整,然而在评价内容、评价方法、评价主体上依旧遗留着计划经济时代的印记,忽视了新时代背景下的职教人才培养趋势及定位,难以满足职业教育发展的需求。新时代职业教育改革要求我们制定相对完善、合理、科学的学业成绩评价机制,使学生学业评价能够切实成为中职人才培养模式的有机组成部分。引入多元评价理论,我们可以改进学生学业成绩评价的内容、维度及方向,使之更加科学、合理,更有效地实现人才培养目标。

摘要： 面向对象程序设计课程的评价体系存在诸如评价内容过于标准化、评价方式不够全面以及学生评价效能较低等问题,导致无法有效确定实际教学与计划目标的达到程度。本文提出从评价内容、评价方式、评价目的和评价主体四个角度评价的方案,并具体实施,完善了该课程的评价体系。同时该体系对同类课程的建设和教学评价研究也具有一定的导向意义。

摘要： 文章从评价主体、评价内容、评价方式、评价场域、评价思维五个方面诠释体育学科核心素养视域下学校体育教学评价的衍生内涵与改革路径,倡导重视评价主体的复位思考,聚焦多元,深度教学作为评价内容的应然进路,强调张力作为评价方式的应用策略,情境教学作为评价场域的创设路径,逆向推衍作为评价思维的时代要求,以期对实现“教-学-评”的内在一致性有所裨益,有效促进学生体育与健康核心素养的形成与发展。

摘要： 如何全面、准确、客观地评价学生的学习表现,推动新课程改革的不断深化,成为了摆在教育工作者面前的现实问题。长期以来,传统评价多以智育评价为主,侧重于对学生各学科学业成绩进行评价,且评价主体和方式相对单一。这不仅窄化了评价的功能,也不利于提高学生的综合素养。

摘要： 现代社会,高等教育评价主体多元化特征日趋明显,高等教育评价多元化的主体,如政府(国家)、社会、高校、个人等,根据自身发展的利益要求,对高等教育以及高等教育评价提出了不同的、多样化的价值诉求,其深刻影响了高等教育以及高等教育评价的发展.在评价主体多元化这样的发展背景下,高等教育评价应贯彻价值尊重原则,鼓励并维护高等教育评价主体的多元表达,应贯彻价值协商原则,支持并维护高等教育评价主体的多元协商,应贯彻价值引领原则,坚持始终以"以人为本"作为高等教育评价的引领性原则,以促进人的全面发展作为高等教育评价的根本的价值目标.

摘要： 学术期刊是一种传播媒介,是“学术”和“期刊”的集合,学术期刊是发表学术成果的主要阵地、实现知识创新的重要出口.它既承载着传播人类科学文化知识的重要使命,又是对科研项目、科研成果、科研人才和科研机构等进行科学评价的重要工具和手段.“新常态”下,是中国社会建设发展进入了新阶段,呈现出新常态,创新社会治理体制,推进法治社会建设,促进和谐社会幸福社会建设.我国学术期刊评价的原始功能是为读者选刊、图书情报工作服务,在新常态下,也面临诸多压力,如评价主体公正客观性、评价结果质疑等等.需要更多地为科研管理服务,需要创新发展,如合理进行功能定位、增加H指标、增加历史影响因子、注重定性定量结合、强调读者评价.

摘要： 笔者结合常熟琴湖拆迁的案例，首先分析了公共利益的内涵，然后从对拆迁的直接目的与附带性后果的角度和对拟建项目产权人的性质角度介绍了拆迁性质的甄别标准，最后将拆迁性质的评价主体分为立法机关、司法机关与行政机关。

摘要： 在当下中国学术评价和学术期刊评价中,量化评价大行其道.然而以量化为基本手段的学术评价和以影响因子为主要指标的学术期刊评价,由于受功利学术的影响已逐步丧失其学术公信力.本文要追问的是学术评价和学术期刊评价一定需要量化吗?谁才是评价的主体?评价的标准应该由谁制定?评价的最终目的是为了什么。

摘要： 在当下中国学术评价和学术期刊评价中,量化评价大行其道.然而以量化为基本手段的学术评价和以影响因子为主要指标的学术期刊评价,由于受功利学术的影响已逐步丧失其学术公信力.本文要追问的是学术评价和学术期刊评价一定需要量化吗?谁才是评价的主体?评价的标准应该由谁制定?评价的最终目的是为了什么。

摘要： 在当下中国学术评价和学术期刊评价中,量化评价大行其道.然而以量化为基本手段的学术评价和以影响因子为主要指标的学术期刊评价,由于受功利学术的影响已逐步丧失其学术公信力.本文要追问的是学术评价和学术期刊评价一定需要量化吗?谁才是评价的主体?评价的标准应该由谁制定?评价的最终目的是为了什么。

摘要： 在当下中国学术评价和学术期刊评价中,量化评价大行其道.然而以量化为基本手段的学术评价和以影响因子为主要指标的学术期刊评价,由于受功利学术的影响已逐步丧失其学术公信力.本文要追问的是学术评价和学术期刊评价一定需要量化吗?谁才是评价的主体?评价的标准应该由谁制定?评价的最终目的是为了什么。

摘要： 在当下中国学术评价和学术期刊评价中,量化评价大行其道.然而以量化为基本手段的学术评价和以影响因子为主要指标的学术期刊评价,由于受功利学术的影响已逐步丧失其学术公信力.本文要追问的是学术评价和学术期刊评价一定需要量化吗?谁才是评价的主体?评价的标准应该由谁制定?评价的最终目的是为了什么。

摘要： 本发明提供一种电力市场交易主体信用评价方法，包括，采集电力市场交易主体在电力市场中的履约意愿、履约能力和履约表现等方面的历史数据，调用信用评价算法模块，计算电力市场交易主体的信用评价得分，计算电力市场的整体信用得分合理值的范围。根据整体信用得分合理值的范围，对电力市场交易主体进行奖惩，信用评价得分低于合理值范围下限的电力市场交易主体，减小其交易配额，信用评价得分高于合理值范围上限的电力市场交易主体，增加其交易配额。本发明通过计算整体信用得分合理值范围的上限和下限，排除不可抗力因素对市场交易主体全体信用行为的影响，体现信用评价的公平公正。

摘要： 本发明涉及一种隧道主体结构健康状态评价及养护对策确定方法，包括：根据隧道主体结构形式以及隧道地质数据，确定隧道主体结构的基本单元、区段划分范围以及单一指标分级标准；收集监测及病害数据，结合单一指标分级标准，确定隧道主体结构的单点健康状态评价结果；基于单点健康状态评价结果，依次确定基本单元、区段和总体健康状态评价结果；依据单点健康状态评价结果和基本单元健康状态评价结果，确定单一病害维修及综合维修对策；依据区段健康状态评价结果和总体健康状态评价结果，确定隧道运营管理对策。与现有技术相比，本发明能够对基本单元健康状态进行可靠评价，以解决评价不准确导致后续决策错误、维修不到位或过度维修的问题。

摘要： 本发明提供一种投标主体的信用评价系统、方法、电子设备及存储介质，投标主体的信用评价方法包括：构建投标主体的多维度信用评估模型；基于评估维度构建评价指标，投标信用包括行政处罚和不规范行为，跨区域信用包括区域信用，履约信用包括采购人评价，跨行业信用包括行业信用和联合惩戒；基于评价指标构建评分规则；对评估维度和评价指标进行权重分配；获取待评价投标主体的待评价数据；基于评分规则对待评价数据进行评分；基于评分和评分对应的权重比例得到投标主体的信用评价。该投标主体的信用评价方法改善了现有技术中对投标企业信用风险的评价不够全面的问题。

摘要： 本发明涉及大数据处理技术领域，尤其涉及一种农业经营主体信用评价模型构建方法、终端及存储介质，本发明方法其首先获取到样本的信用评分、征信信息集以及基础模型，然后对样本进行分组，分为调整组和检验组，通过调整组调整基础模型中各个关系式的关联权重，实现对样本的拟合；接着通过检验组检验非近似调整组样本是否能够准确评分，当不能够实现准确评分时，改变基础模型的结构，返回到调整权重步骤，再次对模型进行构建，仅当通过检验组检验，误差小于阈值的基础模型，方可作为信用评价模型。因此，本发明实施方式提供的方法，能有效避免仅针对样本进行评分准确率高，投入使用后，使用效果不佳的问题。

摘要： 本发明公开了一种基于多元化主体的单片机与接口技术课程教学评价方法。可根据学生的平时表现、常规实验、小组实践和理论考试等因素结合动态权重系数来综合评价，其中平时表现评价分值可以通过学生自己评估的课前预习、上课听讲效果、随堂练习和回答问题情况、日常笔记和作业的批改情况来给出，常规实验评价分值可通过预习情况、具体操作情况和实验报告撰写情况等给出，小组实践评价分值可通过小组课程设计作品的完成情况和答辩效果来给出，理论考试评价分值可在卷面整洁且书写良好的情况下根据卷面实际情况与理论考试分数累加。本发明可实现多渠道的教学信息反馈，从而全面评价学生的工程技术素养。

摘要： 本发明属于农业主体信用评价领域，涉及信用评价分析技术，用于解决现有的信用评价分析系统不能通过历史借贷数据与资产数据对优质用户与普通用户采用不同的额度分配方式进行放款额度分配的问题，具体是一种基于物联数据采集的农业主体信用评价分析系统，包括信用评价分析平台，信用评价分析平台通信连接有注册登录模块、违约分析模块、资产评估模块、放款管理模块以及存储模块；注册登录模块用于通过登录信息对用户的身份进行验证登录，登录信息包括用户的用户名以及登录密码；本发明是采用放款管理模块优先对优质用户进行放款额度分析并输出优质用户的放款金额，从整体上降低贷款风险。

摘要： 本申请涉及一种面向工程建设主体的信用评价方法和系统，其中，该方法包括：构建工程建设主体的信用评价体系，其中，评价体系包含通用评分卡指标维度和定制评分卡指标维度，两个指标维度均包含一级指标和二级指标；根据评价体系采集需要的基础数据，由基础数据计算得到二级指标，对每个二级指标分别进行分箱得到若干指标箱体，根据指标箱体的卡方值和证据权重得到二级指标的第二预设数量的指标箱体，并根据得到的指标箱体从对应的指标维度中剔除预测能力弱的二级指标，进而构建通用评分卡模型和定制评分卡模型进行评价打分，通过本申请，解决了建筑企业信用评价存在的地域局限性和指标模糊性问题。

摘要： 本发明公开了一种输气隧道主体结构缺陷损伤无损检测评价方法，其涉及输气隧道主体结构损伤检测技术领域，旨在解决钻芯法方法本身存在的硬性缺点，对混凝土构件的损伤性，且单一的检测手段会对检测结果全面性产生影响的问题，其技术方案要点是其步骤如下：S1：在受限区域内进行相关检测；S2：设置多种方法测量主体结构；A1：地质雷达法对隧道全域衬砌进行检测；A2：采用超声法和回弹法相结合对衬砌混凝土强度检测；A3：采用钢筋测定仪检测对钢筋保护层厚度检测；A4：采用净空断面扫描法测量隧道断面变形；A5：采用水准测量法测定隧道中心高程情况；S3：综合评定。达到了无损检测、方便检测和多项检测确保精准性的效果。

摘要： 本发明公开了一种认定企业为绿色融资主体的综合评价方法，包括：对区域企业尽可能多的归集企业绿色融资主体相关的表现数据，并根据参评条件缩小这批企业的范围，通过对缩小范围后的这批企业所归集到的数据进行分维度统计分析，拆分细化形成包含多级指标项的指标群评价体系，并分析和确认各级指标项影响因素的评估权重；根据各影响因素评估权重和评价系数再次评估当前区域的企业绿色状态分布，复评校准评估值及评估权重，使用再次校准的评估权重及评估系数对某家企业进行评估，最终产生企业绿色金融评估结果，使得企业评定结果更具有群体表现关联合理性。

摘要： 本发明提供一种基于多元评价主体的医德档案量化评价系统，包括：识别请求登陆身份的登陆模块；查询至少一类获评信息的查询模块；分配管理权限的权限分配管理模块；调用至少一类录入页面并记录录入页面中录入的评价信息的录入评分模块；读取所述评价信息并生成分数的考评信息生成模块；调用至少一类打分页面，并记录打分页面中录入的分数的在线打分模块；分别累计所述考评信息生成模块生成的分数和所述在线打分模块记录的分数的分数累计模块；生成至少一类获评信息的评价输出模块。本发明解决了现有技术中对医德评价主体单一、形式单一、评价缺乏公众监督、评价局限于定性考核无量化模型以及评价局限于封闭式局域网而无公共网络平台的问题。