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面向可持续发展的教育研究专题研讨会（2020）

面向可持续发展的教育研究专题研讨会（2020）

  • 召开年：2020
  • 召开地：北京
  • 出版时间： 2020-10-16

主办单位：中国管理科学研究院

会议文集：面向可持续发展的教育研究专题研讨会（2020）论文集

会议论文

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  • 摘要：1995年,时任国家教委副主任柳斌同志在全国教育期刊社社长、总编辑会议暨《人民教育》通联工作会议上的讲话中指出:“办学体制改革会关系到很到方面……还要请同志们在考虑'九五'计划和十年规划时,把发展九年一贯制学校作为一项重要内容.城市小学和初中,搞成九年一贯制学校有很多好处.”2001年5月,《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(国发[2001]21号)指出:“规范义务教育学制.'十五'期间,国家将整体设置九年义务教育课程.现实行'五三'学制的地区,2005年基本完成向'六三'学制过渡.有条件的地方,可以实行九年一贯制.”2002年8月,《教育部关于印发<基础教育工作分类推进与评估指导意见>的通知》(教基[2002]16号)提出:“2005年前,现在义务教育阶段仍实行'五三'学制的地区基本完成向'六三'学制过渡,逐步推进九年一贯制,带动中小学建设的整体和均衡发展.”2012年9月,《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》(国发[2012]48号)指出,“规范招生办法.……鼓励各地探索建立区域内小学和初中对口招生制度,让小学毕业生直接升入对口初中.支持初中与高中分设办学,推进九年一贯制学校建设”.2013年11月,《中共中央关于深化改革若干重大问题的决定》提出“义务教育免试就近入学,试行学区制和九年一贯对口招生.”2014年1月,《教育部关于进一步做好小学升入初中免试就近入学工作的实施意见》(教基一[2014]1号)提出的“要因地制宜,按照地理位置相对就近、办学水平大致均衡的原则,将初中和小学结合成片进行统筹管理,提倡多校协同、资源整合、九年一贯”.2014年9月,《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(国发[2014]35号)要求:“完善中小学招生办法破解择校难题.推进九年义务教育均衡发展,完善义务教育面试就近入学具体办法.试行学区制和九年一贯对口招生.”综上所述,在义务教育阶段发展九年一贯制学校体现了明确的国家意志,是落实国家教育政策的基本要求.
  • 摘要：随着时代发展和社会地进步,越来越多的科技成果为生活提供着便捷,但同时也有很多安全隐患离越来越近.纵观人类社会发展史,只要有人的存在,维护安全就是一个永恒的话题,也是一个至关重要的课题.生命安全是人的第一要素,如果连生命都没有了,何谈其它.经常呼吁“关爱生命,注意安全”,因此安全教育在当今社会潮流下显得尤为重要.它是素质教育的主要内容之一,也是构建社会主义和谐社会的重要基础.青少年和幼儿的生命安全与健康成长,关系着亿万家庭的幸福和正常教育教学活动地开展和实施.保障他们的安全,是家庭和教育工作的首要责任,也是全社会的共同责任.
  • 摘要：教育部制定的2011年版《义务教育数学课程标准》在课程基本理念中提到教师要“使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得基本的数学活动经验”.并且在总目标中也提到“通过义务教育阶段的数学学习,学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”.这是新一轮数学课程改革的一个重要贡献,即是帮助人们牢固树立这样一种认识:小学数学教育不仅应当帮助学生很好地掌握相关的数学知识和技能,也应该帮助学生初步学会数学地思维.在小学数学教学中,算术和几何这两大部分是教学的主要内容.本课题主要研究的是算术部分的教学.在小学阶段,包含大量的有理数加、减、乘、除运算,通常称这类知识为程序性知识.学习这类知识,一方面要掌握相应的运算法则;另一方面更需要理解运算的意义和算理.郑毓信在探讨小学数学教学的主要改革方向时,提到应当以“代数思维”作为小学算术教学的基本指导思想.(郑毓信,2014)早在1994年2月,全美数学教师理事会(NCTM)就通过了一个关于“为每个人的代数”(algebra foreveryone)的报告,该报告指出,所有中学生都应该有机会学习代数的基本思想和方法,而学校中的代数教学和学生的成绩并不理想.进而,美国人开始关注代数思维的教学研究.
  • 摘要：社会是人与人之间建立起来的群体,社会整体的德育大环境取决于每个人社会价值观共同作用,处于九年义务教育阶段的学生正是形成人生观、世界观、价值观的关键时期.他们的价值观取向如何会影响到社会未来的整体德育大环境.重视青少年的德育教育是国家长久和谐发展的必要工作.更有人把人才的培养比喻成吃饭穿衣扣扣子,这说明德育教育开端很重要.教育是国家培养人才摇篮,所以学校的德育管理对人才的培养起着至关重要的作用.青少年是祖国的未来,他们主要的生活环境,除了家庭就是学校.学校德育管理的好坏直接影响到学生的世界观、价值观、人生观的形成.
  • 摘要：写作既是高中语文教学的重点内容,也是高中语文教学的一大难点.在上个世纪,语言学家张志公先生就说过:“作文教学恐怕又是语文教学工作中的一个'老大难'”,然而这么多年过去了,这个问题仍然存在于语文教学中.在素日的写作训练中,教师和学生花费较多时间和投入大量精力,但收效相对甚微.从教师角度而言,在阅读教学中进行写作训练时,缺乏计划与目标,导致写作训练与阅读教学相脱节、写作训练形式单一、写作训练时机不当以及写作评改效率低下;从学生角度而言,学生对写作有着抵触心理,缺乏写作动力,尤其是高中语文阅读教学中的写作训练,学生并不认真对待,以致教师布置的随堂写作小练习硬着头皮完成,并且在写作成果中写的大多是空话、套话,在新生代的写作中,没有注入一点新鲜血液与活力.
  • 摘要：20世纪90年代以来,中国基础教育改革进入了非常活跃的时期.在这个阶段,新的教育观念不断被引进,新的教学方法不断得以尝试,着重围绕着“学会生存”、“学会关心”、“学会学习”的目标,培养适应社会发展的新型人才.在这些教学方法的革新过程中,“自主、合作、探究”的新型学习方式成为基础教育课程改革的一个突破口,探究教学在多个学科得以尝试应用,探究式阅读教学正是在这样的背景下应运而生的.在《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中就明确提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的基本理念,并且建议阅读应该“逐步培养学生探究式阅读和创造性阅读的能力”,“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究式阅读”.总的来说,这一学习方式符合素质教育的发展方向,符合基础教育课程改革的基本理念,并且对语文教学方式的变革有着极其重要的作用.
  • 摘要：长期以来的应试教育累了学生,也苦了老师.在学习上,中国的学生和教师投入的时间、精力及体力也许是世界上最多的.学生的学习时间已经逼近或超过学生机能的承受极限,中小学生成为“全世界最辛苦的弱势群体”.追求的只是高分,却不是素质的全面提高.1997年诺贝尔物理奖获得者朱棣文教授在比较中美学生差异时指出:“中国学生学习很刻苦,书本成绩很好,但动手能力差,创新精神明显不足”.北京师范大学心理系于2002年对中国和英国青少年的创造性进行了一项比较调查,发现中国孩子的创造力远远低于英国学生.究其原因,负责这项调查的胡卫平博士分析指出:“最大的差异在于教学方式,西方教育注重探索,往往设计多种活动,而中国的教育重在'教知识',这使学生把大量的时间用在了记忆上”.中国工程院院士、清华大学教授吴佑寿曾指出:“制约获诺贝尔奖的关键因素在于缺乏创新精神,特别是有的决策者缺乏创新精神.”面对这种情况,中国必须从基础教育开始,高度重视学生能力的培养.必须改变长期以来单向的、填鸭式的、满堂灌的教学方法.
  • 摘要：面对国家的发展,教育需要为国家培养出大量有知识、有能力、有探索精神的新型人才.中国从2001年起开始进行着新课程改革,到今天都在不断地发展和完善.在中国《基础教育课程改革纲要(试行)》文件中明确表示,要求改变课程过于注重知识传授的倾向,强调主动学习;改变过于强调接受学习、机械训练现状,提倡学生探究、主动参与学习.这要求在课程的教学中要进行探究活动.此外,在中国《义务教育数学课程标准(2011年版)》中指出:“除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式”.中国教育部在不同时间段颁布的这两个文件的内容有着共同的特点,就是要求学生接受与培养不同的学习方式.在新课改的要求下,教师在教学中需要更加重视学生的学习过程与方法,不断在数学教学中对多样的教学方式进行运用和探索.教学方式的灵活运用就要求教师不断丰富自己的专业素质与技能的提高.探究式教学方法是顺应新课程改革的发展的,它在小学数学教学中运用,让学生的自主性得到很大程度的发挥,使得数学学习越发生动有趣.小学数学教学中探究式教学方法的运用是顺应新课改的要求,探究式教学方法的运用已成为普遍趋势.因此,关注探究式教学方法,也就是对学生充实自我学习方式的重视.
  • 摘要：《英语课程标准》提出,“教师要不断地提高业务水平,更新知识结构,以适应现代社会发展对英语课程的要求”.显然一,在基础教育新课程改革的今天,必须要从专业知识、专业能力和专业意识等方面重新建构适合新课改需要的初中英语教师专业发展结构.初中英语教师要树立“终身学习”的理念,不断提高自身素质,不仅拥有专业知识(这里包括英语语言专业知识外的教学知识,心理学、教育学知识,现代化教育技术知识,有关课程和教材的知识,综合知识等),还要拥有运用各种知识的能力,转变教学观念、转换教师角色和促进教师专业发展,从注重语言知识的传授转变为学生学习的引导者、促进者,课程开发者和教育教学研究者.在教师专业化发展的过程中,培训起到了至关重要的作用,是加快教师专业化的一条有效途径.随着基础教育课程改革的不断推进,对初中英语教师专业化发展也提出了新的更高的要求,而现有的教师培训体系的不适应性也日益突出,初中英语教师培训亟待改造与创新.
  • 摘要：21世纪,世界各国的竞争不仅体现在科学技术和经济实力的较量上,更重要的体现在国民的文化底蕴和民族精神的较量上.自上世纪80年代以来,许多发达国家陆续提出了“学校的人化”和教育的“人化”、“人性化”、“人道化”等主张.面向21世纪的“美国2061计划”认定“教育的目标是要使人们能够达到自我实现和过负责任的生活.”人文素养教育已成为人们关注的重要课题.新时期,中国政府十分重视初中生人文素养的培养,这充分的体现在全面推进素质教育的决策和新一轮基础教育课程改革之中.《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出,要使学生“逐步形成正确的世界观、人生观、价值观具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识.”把人文素养的培养纳入新课程的培养目标之中.《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确了提高国民素质的指导思想;以创新德育工作机制为切入点,以培养学生的创新精神和实践能力为核心,要加强德育的实践环节,大力推进校园文化建设;要通过各种途径,关心和保护青少年身心健康成长,加强学生的责任教育、礼仪教育和心理健康教育.这个文件的出台将有力地推动人文素养教育的理论研究和实践展开.因此,培养学生的人文素养既是人文教育追求的目标,也是时代发展赋予的使命.
  • 摘要：据工业和信息化部统计,2014年新能源汽车得到了快速发展,全年共生产了83900辆新能源汽车,同比增长了近4倍.有学者指出中国的新能源汽车基础太薄弱,但新能源汽车发展又太快,因此相应的人才匮乏,尤其是高素质的新能源车辆人才极为紧缺.中国汽车行业从业人员整体知识水平不高,生产力水平相对较低,不能适应行业发展的需要.因此,解决障碍、打破桎梏是新能源汽车发展过程的必经过程,也是摆在中国新能源汽车企业以及相关高校面前的一项紧迫任务.
  • 摘要：根据《第29次中国互联网络发展状况调查统计报告》显示,2011年的网民中年龄在10—19岁的比例为26.7％,约为1.37亿;网民职业结构中,学生仍然是规模最大的群体,占30.2％.如果中学生能合理使用网络学习资源,互联网会对他们的学习、生活产生较大的促进作用.然而事与愿违,互联网所传输的一些信息和网络主题使许多身心处于特殊发展阶段的中学生在使用网络学习时陷入网络的迷途中,不能合理使用网络学习资源进行有效的学习.据北师大劳凯声教授在北京市4000多学生进行的中学生上网目的(多项选择)的调查中显示,中学生上网常去之处有;娱乐时尚网站62.1％,交友聊天网站42.1％,新闻报刊网站25.8％,教育学习网站27.1％,性爱色情网站4.5％,面对这个现实情况,如何提高初中生的上网学习效能,如何提高网络学习资源的利用率,进而促进初中生的学习能力提升,成为当前摆在教育工作者乃至全社会面前的一个重大课题.
  • 摘要：历史的车轮滚滚向前,全媒体时代的初中写作教育在历史与现实的交叉坐标中,面临着诸多挑战.如同树木花草必得依循自然大化的规律,初中语文写作教学必然恪守语文本位和教育的固有规则,如何最大限度地彰显语文意识自觉、重塑语文教学品格已成为当下有识之士的共同追求.一般来说,初中阶段的学生年龄大多在12～16岁之间,是求知欲强烈和个体心理发展的一个关键时期.按照语言心理学家的研究,12岁至15岁是青少年语言能力发展的重要节点.这一时期的学生开始步入青春期,渴望探寻外面的世界,也期待自我为他人所认可,个体身心均产生了一系列的变化.在生理上,他们智力发育进入黄金时期,认知和判断能力突飞猛进,尽管他们认识世界还带有一定的感性色彩,但逻辑思辨能力日益增长,逐渐由形象思维趋向抽象思维转变.在心理上,他们开始形成个性观念,尝试着对自己的所见所闻进行思考、总结,提出自己的看法,或赞许,或质疑,或不解..;他们渴望独立,认为自己已经长大了,期待像成年人那样进行交际,并希望自己的话语能得到别人的认可.
  • 摘要：2001年9月国家级课程改革实验区启动课程改革实验工作,这标志着中国新一轮课程改革实验正式拉开帷幕,此次基础教育课程改革旨在用新的课程理念指导教育教学以期真正实现素质教育的目标.2003年4月,国家教育部颁发了《普通高中课程标准(实验)》,对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面作了基本要求,规定了各门课程科目的性质、目标和内容框架,提出了教学和评价建议.课程改革也是中国在课程史上首次利用学习领域、科目、模块构建的高中课程体系,普通高中课程结构产生了实质性的变化.模块的设置与使用实现了有层次的、多样化的课程结构,灵活的、选择性强的课程组合模式为学生个性化学习的有效落实提供了切实的保障. 全新的课程结构和三维的课程目标培养模式必然需要选择合适的教学手段和技术支持并创设相应的教学环境与之相适应.因此在教育教学实践过程中,应不断加强教育教学技能、技巧、方法、策略的研究,以期在新课程的教育教学理念指导下,真正实现新课程的三维目标. 英国著名心理学家托尼·巴赞(Tony Buzan)在研究大脑的力量和潜能过程中,发现伟大的艺术家达·芬奇在他的笔记中使用了许多图画、代号和连线.他意识到,这正是达芬奇拥有超级头脑的秘密所在.在此基础上,托尼·巴赞于20世纪60年代发明了思维导图这一思维工具.思维导图(Mind Mapping)也称之为心智地图、心灵图、脑图,是一种将放射性思维(Radiant Thinking®)具体化的方法,同时运用大脑皮层的所有资料(左脑上的和右脑上的),包括语言、数字、逻辑、节奏、色彩、形象和空间意识等,这是一种用来表示人脑思维过程的知识表征工具,是一种将放射性思维具体化的方法.其结构符合大脑工作的原理,体现了人们思维过程中的多向性和跳跃性,是一种能够帮助人们分析问题、整理思路、快速学习的方法和工具,它利用人生而具有的放射性思维能力(Radiant Thinking)和多感官学习特性,使人类更清晰地思维,让大脑最佳表现,从而发掘出人的各项潜能.
  • 摘要：现阶段中学生正处于开放的时代,学生思想十分活跃,想法也很独特,所以开展的教育活动应契合时代发展要求,适应时代发展变化,结合课堂实际教学需求,重视学生核心素养的培养.教师应在教学中抓住学科特点,在有序、开放的教学中重视各个教学环节的应用,让学生能在开放课堂上获得更多的积累. 随着新课改的深入发展,高中学科教学面临着更高的教学要求和目标,如何在高中课堂教学中培养学生的核心素养,已经成为教育工作的重中之重.这就要求广大教师必须要坚持核心素养的教育理念,将培养学生的核心素养作为课堂教学的重要目标,从而采取行之有效的教学策略,进一步为实现学生的全面发展奠定良好的基础. 在这个经济、文化、科技日益飞速发展的今天,检验人才好坏的标准已不再限于成绩的高低,传统的教学方式已不能再满足社会发展的需要和学生未来发展的需要,为了实现中国素质教育的健康发展,必须要在中学学科教学中推行以培养核心素养能力为主的新型教学方式.
  • 摘要：学习障碍(Learningdisabilities)的概念最早由美国著名特殊教育家柯克提出.他在参加全美知觉障碍儿童基金会组织的1963年家长年会上发表演讲,首次采用了“学习障碍儿童”这一术语并用它来描述这样一类儿童:“他们在语言、说话、阅读和社会交往技能方面发展异常,这类儿童既不是盲聋等感觉障碍的儿童,也不是智力障碍儿童.”自1975年美国的教育公法94-142颁布了学习障碍定义以来,被诊断为学习障碍的儿童人数增加了150％,占到了所有障碍学生的一半以上,学习障碍人数超过了在学儿童的5％.上个世纪九十年代,中国大陆的学习障碍儿童筛出率波动在6.5％-17.8％之间,并有逐步增加的趋势,目前中国大陆的学习障碍学生的比率越来越高.但真正受到有效治疗和教育的却很少.学习障碍学生不论在国外还是在国内都主要在普通班级中接受教育.但由于他们本身的特征:多动、注意力分散、记忆力与思维紊乱、脑电波异常,导致学业成绩不好,甚至很差,因而不容易被普通学校校长和老师所接纳.所以要找到一些有效的教学方法提供给普通学校的老师,这样才可能让更多的学习障碍学生接受到有效的教育.因此,首先要知道学习障碍的类型:学习障碍又分为阅读障碍、书写障碍和数学障碍.国外已有的研究表明,约有6％的小学生和中学生被诊断为有数学学习障碍,比阅读障碍的比例高5％.关于数学学习障碍的研究显示,对学习障碍学生而言,学习数学比学习语文等其他科目更难,也就是说学习障碍学生在数学方面的障碍表现更为突出,问题更严重.尤其是小学生,他们数学成绩不及格的比例随着年级的升高一直呈上升趋势.因此需要找到有效的教学方法对数学学习障碍学生实施教学.
  • 摘要：中国自20世纪80年代改革开放以来,经济与科学技术方面都获得了飞速的发展,使得中国从一个大国逐渐转变为强国屹立于世界之林.进入二十一世纪以来,各国之间的竞争也越来越激烈,经济与科技是国家之间很重要的较量,但是归根结底,人才的竞争,教育的竞争才是最紧要的.当今社会,能促进国家可持续发展的是“素质教育”,而非“应试教育”,因此国家大力提倡实施素质教育.素质教育应是全面发展教育,教育应当促进每个人的全面发展,使人们学会做人,使得学生的各方面都得到充分发展.除了学习理论知识,学生还应学会方法,提升技能,养成良好的情感态度价值观.因此,在基础教育中,必须严格遵循素质教育的要求.
  • 摘要：对于微课的研究领域,人们从最初的定义、特征等理论层面的研究逐步上升到设计开发、应用实践方面,而在应用方面的研究,主要是探讨“微课”在各学科教学中的应用,“微课”在高中化学教学中的应用也有一定的关注,通过对在中国知网上对“微课”、“化学”两个关键词的搜索发现,在教育理论教育管理方面的研究最多,达1333篇;其次是中等和高等教育,包括职业教育方面;而在四大化学和化工方面的研究较少.可见,对于微课在化学教学中的应用研究相对来说比较受关注,但仍需不断完善,对于在化学教学中怎样更好的应用微课,如何设计出一节更吸引学生的高质量微课,怎样调节或应用微课与课堂教学之间的关系等方面还有欠缺的地方,仍需相关的研究人员多关注多思考,并开展更多的研究和教学实践等活动.高中化学教学中微课的设计与应用研究化学新课改意在让学生学到有用的化学,新课程改革要求贴近教学、贴近实践、贴近教师,挣脱传统课堂和传统思维的捆绑,通过高效高素质的教学,让学生充分理解知识,并主动积极建构知识,转变学生的学习方式,着重提高学生的科学素养,同时注重个别差异教学,促进学生对学习的热情,全面提高学生素质.
  • 摘要：随着学前教育事业的快速发展,学前教育质量问题引起了世界各国的高度关注.如何为幼儿提供有质量的学前教育是中国当前在发展学前教育时所面临的重要问题.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中明确提出:“在教育改革与发展中要把提高质量作为最核心的任务”“保障幼儿接受基本的、有质量的学前教育.”教育部在《关于实施第三期学前教育行动计划的意见》中明确提出:“应将幼儿园教育质量评价指标体系的构建工作作为提高学前教育质量的重要途径和手段.” 游戏是幼儿的基本活动,学前期是特殊的游戏期.人们不仅逐渐意识到游戏对幼儿发展具有重要的作用,并从法规的高度明确了其地位的重要性.如在《儿童权利公约》中明确规定:幼儿享有从事游戏和娱乐活动的权利.在《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提出:“游戏是幼儿园教育活动开展的重要形式,在幼儿园教育实践活动中,应充分发挥游戏所具有的教育作用,寓教育于游戏活动之中,保教结合,促进幼儿全面发展.”在《3-6岁儿童学习与发展指南》中也强调:“游戏活动具有重要的教育意义和价值,在幼儿园教育教学活动中,应重视游戏的作用;教师应根据幼儿的年龄特点和兴趣需要,为幼儿创设适宜的游戏条件,提供丰富的游戏材料,满足幼儿游戏活动的时间,引导幼儿在直接感知、实际操作和亲身体验的过程中习得一系列的学习经验.”除此之外,在《幼儿园教师专业标准(试行)》和2016版《幼儿园工作规程》中也明确强调:“游戏是幼儿获取学习经验的主要方式,也是幼儿园教育活动的组织形式.教师应根据幼儿的年龄特点、身心发展水平和能力需要,为幼儿创设适宜的游戏条件;并根据幼儿的年龄特点进行有针对性地介入与指导.”另外,针对幼儿园教育“小学化”现象日益突出的问题,教育部于2011年12月专门颁布了《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》,也明确提出幼儿园“要坚持以游戏为基本活动”,“根据幼儿的不同年龄特点、身心发展水平,创设多种区域游戏活动空间,配备丰富的玩具、游戏材料和幼儿读物,引导幼儿在游戏活动中通过与环境、材料等的相互作用,获得一系列的学习经验”.
  • 摘要：科学的班级德育管理是管理的生命线,而人是管理的主体和动力,因此在对高职班级德育管理进行分析前,必须先了解当前大学生各方面的发展特点和科学的德育理论.然而长期以来,班级德育管理强调社会道德规范的灌输,却忽视了德育理论和学生特点相结合,给班主任的班级德育管理工作带来许多困扰.自从二十世纪八九十年代,量化管理被引入学校管理,当今高职普遍应用量化管理,它是一种从目标出发,运用科学、量化的手段对组织进行体系设计,为具体工作设定标准的管理手段.量化管理吸收了泰勒科学管理的理念,强调在明确具体目标的基础上将目标细化、具体化,然后逐一量化考核,为了公平管理,量化管理的关键是对管理对象和内容制定出一套标准化的工作程序,并根据其中各个步骤的重要程度赋予相应的分数的权重,促进了管理的规范化和制度化.量化管理的另一个理论来源是实证主义.今天班级德育管理普遍应用的量化管理无不渗透着实证主义的思想,管理工作中以事实为基础,为了追求实用性和可操作性,多采用定量管理而抛弃定性管理的方式,用规章制度来规范管理对象、内容和程序等,尽量避免人为因素,追求价值和道德的中立,促进了管理的客观性和实用性.然而,随着管理实践的拓展,这种定额定量的管理方式在高职班级德育管理中也显示出它的局限性,管理成效并不高.
  • 摘要：目前,中国的基础教育正处于由应试教育向素质教育转型的重要时期,从总体上来看,虽然在稳步地前进与发展,但仍存在许多问题.传统的应试教育,受功利主义价值观的支配,强调教育的工具理性的倾向,以培养“三高”人才为目标,即高技术、高智能、高效率,轻视学生的情绪感受和情感培养,缺乏对其精神方面的关注,忽略其对待现实生活的态度,以及从中得到的感悟与体验,导致其身心等各个方面不能健康而全面的发展.然而,为了学生的全面发展,素质教育则把“以人为本”作为其基本理念.在这种理念的指导下,中国的新一轮的基础教育课程改革,把学校教育的立足点从单一的知识传授,调整到促进人的全面发展.
  • 摘要：在中国传统的灌输式的识字教学中,教师总是习惯性地不断地对学生进行知识积累和机械地记忆训练.在这样的刻板训练下,识字教学只能调动与儿童大脑中机械的、逻辑的、无情感的相联系的那一部分.汉字的内涵是极为丰富的,而在传统识字教学中它被支离破碎的分析讲解,没完没了的重复抄写所代替.这与把青少年培养成具有高尚的道德情操和创造才能的新一代的目标是相违背的.再者今天的儿童知识面及各种信息储存量已远远超过了过去的儿童,他们对未来,对世界充满了许多神秘幻想,并时时神往着.根据小学低龄学生两个明显的认知心理特征:一是形象思维主导认知兴趣;二是对直观而具体呈现的事物接受度较高.传统教学的问题以及儿童心理发展的矛盾都要求教学应从整体出发,在教学中促进儿童智能及心理品质的一般发展.汉字是中华人民智慧的结晶,是世界文化的一颗璀璨明珠,是中华儿女心中的无价瑰宝,它承载着中华民族源远流长的五千年文化历史.自它出现之使到今日,它一直傲娇地保持着自身的表意文字特点.即使是在有些崇洋媚外的今天,汉字也始终保持着自己独特的魅力.再者,汉字随历史经过几千年的不断演变以及历史沉淀的各种造字方法决定了它不是一种简单的文字.正因为这样,世界人民赋予它“世界上最难学文字”的美称.根据新课标的要求,识字是小学低段学生语文学习最基本也是最重要的部分,识字量比较庞大.再加上这个阶段的学生其思维特点主要表现为以直觉思维和形象思维为主,而汉字中的多音字和形近字,都给他们的识字学习造成了很大困难.因此,在识字教学中为如何减轻学生的学习负担,如何让学生能轻松、快乐地学习汉字,教师也能轻松地教学是一件意义深远的事情.
  • 摘要：二十一世纪是信息时代,一个人获取信息的多寡,与个人、社会至关重要.获取信息首先就要识字,提高识字能力,能使小学生尽早进行大量阅读、积累知识、开发智力.《语文课程标准》在“教学建议”中强调:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合.运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境.”这就要求教师充分挖掘教材,创设生动活泼的教学情境,由浅入深地提高学生的识字能力.
  • 摘要：当前,中国在信息技术的教学辅助应用方面不断有新的进展.信息技术是上个世纪末逐渐走入各大中小学课堂的,在初中物理教学中,信息技术的运用发挥了不可磨灭的重要作用.然而在使用过程中,很多教师还是没有很好的处理初中物理和信息技术的关系,存在着使用中的各种问题.信息技术的具体软件版本更新很快,一般都是在上一个版本上的完善,初中物理教学中,教师要切实做好信息技术的学习和研究,将其有效运用到学科教学中.因此,发现并解决问题,正是本课题组选择这一题目的初衷,作为一线初中物理教师的课题组成员在工作中深刻认识到这一课题的重要意义和价值.
  • 摘要：随着新课改的不断深入推广和发展,现代教育和传统教育在观念和实践上不可避免的引起了冲突.教师作为教育事业的执行者,而传授知识、教育、培养学生的主要途径是课堂教学,因此课堂教学的实效性将直接决定着教学质量的好坏.提高课堂教学的实效性是提高教学质量的需要.衡量一堂课效果的好坏,不是看教师讲演的是否精彩,而是要看它实效性的高低.课堂教学效果的优劣,在很大程度上取决于教师采用的教学策略是否有效.要提高课堂教学实效性就要提升教师的教育观念,改进教学方法,精心设计教学目标、计划、过程.注重课堂氛围的营造和探究教学的实效性,让学生充分参与课堂教学,积极思考,真正成为学习的主人.
  • 摘要：毋庸讳言,振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师,教师在教育教学实践活动中扮演着十分重要的角色.教师角色是人类社会中历史最悠久的角色之一,其角色的特征不是静止不变的,而是随着时代的发展和社会的变迁而不断变化的.在不同时间、不同空间里,教育教学活动中的各种关系都在变化发展,教师的角色也随之而变化发展,因此对教师角色的研究也一直被各个领域的专家和学者们密切关注.在中国传统的“应试教育”的旗帜下,大部分语文教师只是扮演着知识的占有者、权威者和灌输者以及学生的指挥者、管理者和控制者等相对单一的角色,因而导致了一系列严重的问题和弊端.随着知识化社会和学习化时代的来临,语文教师的传统角色面临着前所未有的冲击和挑战,这些传统角色已不能完全适应时代和社会发展的需要,语文教师角色需要进一步地完善并展现出崭新的内涵和变化.
  • 摘要：师生互动是课堂教学的载体,是教师对学生进行教学的桥梁,所以课堂中师生互动尤为重要.教师和学生之间要构建一种愉快、和谐、合作的课堂氛围,这样的师生互动不仅能够激发学生们对于音乐的兴趣让学生们的态度由被动变为主动,而且还可以提高学生们对于音乐的理解和鉴赏能力.音乐课堂中教师可以创设舞台让鼓励学生们去展示自己,设立比赛的形式利用学生们好胜的心理让学生主动的去研究音乐自身包含的情感,主动的展示自己对于音乐的理解以及对于音乐的表达和处理的能力,这样的互动方式不仅能提高课堂质量同时也提高了师生间的默契.
  • 摘要：随着社会的多元化,学生的家庭背景和社会经验的差异在不断扩大,因此,学生之间的个体差异也日益显著.其差异主要表现为学生基础知识状况的差异、学习态度的差异、学习能力的差异、兴趣爱好的差异、智力水平的差异、生活经验的差异、潜在能力的差异等几方面.既然学生之间存在差异,那么在教学实践中就必须要做到承认和尊重差异、因材施教.素质教育倡导要面向全体学生,如何实现素质教育的“面向全体”和因材施教的统一性,确实是一个值得讨论的问题.传统制度下的教育强调共性,忽视学生之间的差异性.现在实行的教学方式为传统教育制度下的“平行分班”,以统一的课程标准、统一的进度、统一的方法、统一的要求对学生进行统一的教学.这样很难做到面向全体和因材施教,既不能照顾学生之间的差异性,也不利于学生个性的发展.这样长期下去势必会形成一部分学生“吃不饱”,而另一部分学生“吃不了”的现象,既抑制了前者的发展,又在无形中加重了后者的负担.伴随着时间的推移,两级分化日益明显,这种情况在初中各校都普遍存在.由此可见,如何解决教学要求的整齐划一性与学生实际存在的差异性之间的矛盾是一个重要的研究课题.八十年代以来,在强烈的使命感的推动下,许多中国学者和教育工作者都进行了关于这一领域的实验研究.研究发现,最理想的方式就是对学生进行分层次教学.即在教学过程中,教师针对学生不同的个性特征与心理倾向、知识基础与潜在能力应因材施教,在教学目标、教学内容等方面体现层次性,对不同层次的学生制定适合他们发展水平的教学目标,通过不同的教学过程,使所有学生在原有基础上都有所提高,发展个性,各展所长.
  • 摘要：在初中体育教学中结合游戏来进行课堂教学,能有效地营造良好的体育学习氛围,让学生在体育游戏中释放学习压力,有利于学生的身心健康.然而,当下的初中体育教学却由于老师的教学方式过于传统、学生缺少体育兴趣等原因,影响了体育教学的发展,不利于学生的成长.对此,本文将综合分析当下初中体育游戏化教学的现状,从学生的实际情况出发,创新体育游戏教学,全力推动学生的成长,让学生在体育课堂中学到更多的知识和精神.
  • 摘要：纵观世界各个强国,无一不是教育强国.较强的教育培养了大批高素质的国民,对于中国而言,教育出大批高素质的国民对于中国未来在国际上的地位具有重要的意义.为了培养高素质的人才,让本国处于有利的国际竞争地位,很多国家相继进行了课程改革.这次课程改革突出之处在于体现学生为本,强调学生全面发展.要促进学生全面发展、提高每个受教育者的基本素养没有捷径可走,最根本的方法是要在日常的教育教学过程中给学生全面而深刻的影响,使得教育真正的为促进国民素质服务.教师在授课时把课堂提问分配的时间不断增加,学生回答老师提出的问题建构知识系统,破解学习中的各种疑问,锻炼了思维、学会了找到解决问题的出路,所以,课堂提问是其他教学方法无法代替的良方.而有效的课堂提问确实能够使得教学有效,它能够有组织、有系统、言简意赅的表述出学生学习知识的认知过程.现在中学学习时间紧、课程又多,学生压力很大,如果课堂的提问无效或者低效的话,学生很容易感到烦躁,甚至于不想听课,这样有效教学就无从谈起.因此,教师能否运用有效的课堂提问,往往关系到课堂教学活动的成败.在中学物理课堂上教师的提问更加重要,教师的提问可以检查学生的学业水平,引导学生进行思维训练,使学生经历科学探究的过程,是提高学生物理学习能力的一种有效的教学方法,在物理课堂上被广泛运用.
  • 摘要：素质教育的实施,将彻底改变以往的封闭式教学,教师和学生的积极性都将得到极大的尊重,由于学生的积极参与,每个学生的创造性都受到重视,指令性和专断的师生关系将难于维系.教师的权威将不再建立在学生的被动与无知的基础上,而是建立在教师借助学生的积极参与以促进其充分发展的能力之上.因此,开展物理模型教学是为了满足素质教育的要求. 物理学是一门研究普遍物质的基本运动形式的自然科学.面对自然物质运动形式的抽象性、复杂性,许多同学在学习时很难理解与掌握,而物理模型的构建是将实际问题抽象为一种比较简单的模型来表述.通过该方式可很好地引导学生学习及认知物理知识,还能很好地提高学生的抽象思维能力. 自然界中任何事物与其他许多事物之间总是存在着千丝万缕的联系,并处在不断的变化之中.面对复杂多变的自然界,人们在着手研究时,总是遵循这样一条重要的方法论原则,即从简到繁,先易后难,循序渐进,逐次深入.根据这条原则,人们在处理复杂的问题时,总是试图把复杂的问题分解成若干个比较简单的问题逐个击破.或者把复杂的问题转成比较简单的问题.基于这样的一个思维过程,人们就开始运用物理模型开展教学.
  • 摘要：《全日制义务教育语文课程标准》(2010年8月修改稿)在第一学段“阅读目标”中要求“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语”.“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美.”“在写话目标”中要求“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”.在第二学段“阅读目标”中要求“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用.”“积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料.”“能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言.”在“习作目标”中要求“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句.”在第三学段“阅读目标”中,要求“能借助词典阅读,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩.”“联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果.”“在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法.”“阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法”,在“习作目标”中要求“能写简单的记实作文和想像作文,内容具体,感情真实;能根据习作内容表达的需要,分段表述.”“学写读书笔记和常见应用文.”通过解读这些文本论述,可以看出,《课标》所要求的小学语文教学,特别是小学阅读教学,其理想境界应该是:有效沟通读写、和谐工具人文、兼得文意.
  • 摘要：依据《义务教育思想品德课程标准》(2011年版)和《青少年法治教育大纲》(2016年版)的内容要求,《思想品德》教材被教育部更名为《道德与法治》.新的课程标准要求道德与法治教育要以学生的生活为基础,尊重学生的认知和身心发展特征,综合道德、心理、法律、国情等各方面的知识,目的是为了促进学生的道德和法治意识健康发展,培养出当代社会发展需要的优秀继承人.同时《青少年法治教育大纲》要求法治教育要结合青少年的生活实际,遵循学生的认知和身心发展规律,将法治内容与具体的教学情境结合起来,引导学生以积极的心态主动参与课堂教学互动环节,促进学生法治意识的形成与发展.再加上《道德与法治》新教材强调教学以学生的生活经验为依据,以学生的自我发展为主线,课程内容将学生的生活经验作为学习起点,通过构建不同的教学情境,供学生交流探究和分享自己的经验,从而拓展自己的知识空间,将课堂延伸到更广阔的生活范围.因此,体验式教学法是符合初中道德与法治学科新课程标准和新教材以学生生活为基础的要求,以提升学生的品德素养和法治素养为目的的教学方法.
  • 摘要：语文学科是基础教育中十分重要的学科,对这门学科的学习从小学到中学,长达12年,乃至大部分高校也将大学语文列为必修科目,足见其重要性.但另一方面,很长一段时间以来,语文学科又处于比较尴尬的地位,中学生普遍重理轻文.记得吕叔湘先生对语文教学的批评:少慢差费.那这样的语文课怎能吸引学生?反思语文的本质,著名语文教育家叶圣陶先生谈到语文:“以为口头为'语',书面为'文',文本于语,不可偏指,故合言之.”口头语和书面语都是用来交流的,这是语文的工具性.同时作为母语,语文还有传播中国优秀传统文化的人文性.工具性是人文性的基础,因为会“交流”才能“传播”.通过语文学科,学生能获得什么?人文性是需要长期浸润、熏陶而得的,所以语文学科首先带给学生的是其工具性,即使学生逐渐具有更好的交流能力,这里的“更好”指的是在小学识字启蒙阶段基础之上的进一步提高.交流是双向的,先要“理解”对象,再“表达”自己.若将其对应在语文学科中,应该可以对应为“阅读”与“写作”.因为叶圣陶曾指出“阅读是'吸收'的事情,从阅读可以获取他人的经验,分享他人的感悟与心情;写作是'表达'的事情,从写作中可以发表自己的看法,吐露我们的心情.”.于是,阅读与写作组成了语文课程的主要内容.
  • 摘要：地理是一门实用性很强的学科,地理学的应用在生活中随处可见.自然地理的学习帮助学生理解生活中四季变换、气候分布、地形地貌、自然灾害等等现象.人文地理跟人们的日常生活息息相关,交通出行、城市分布、工农业发展等等都是与生产生活联系最紧密的知识.这都说明了地理学科对人们的日常生活和生产活动非常有用.但是当前中学地理教学过程中并没有体现出地理学科的实用性.根据调查和教学的实际经验得知地理在中学教学中并不被重视,很多学生并不认为地理是一门有用的学科,甚至认为地理枯燥无味.可见在长期的传统地理教学观念的影响下,地理教师更关注的是学生的成绩,并没有过多思考怎么把地理知识用到学生的日常生活中去.忽略生活与地理知识之间的联系是传统地理教学的弊端.地理新课程改革提出的“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”以及“培养公民必备的地理素养”是课堂教学理念转变的一个重大进步.由此可见,生活化教学理念应用于高中地理教学是教育革新和时代发展的要求.
  • 摘要：18世纪后半期,欧洲各国发展极不平衡,英国进行了工业革命,法国发生了资产阶级革命,而德国还处于封建割据状态.在英法等国的推动下,德国工业迅速发展,新兴的资产阶级萌发了与中世纪宗教控制一切相抗争的具有“叛逆精神”的思想启蒙运动.在这样的时代背景下,赫尔巴特以实践哲学为基础,提出了学科中心课程理论,构建了囊括人文和自然的较为严密的学科课程体系,以适应当时工业发展的需要.时至今日,当代世界各国在历经多次改革后形成的普通教育课程体系仍深受其影响.学科课程在内容与方法上以各自的专业领域为背景,并不考虑彼此之间的关联性,由此产生的弊端是“经验片段化”与“知识割裂化”.随着全球在经济、科学、文化和政治方面的相互依赖不断加深,由此引发的多种矛盾也不断加剧.自上世纪90年代以来,全球各地都进行了为适应新世纪挑战的课程改革.1996年《德洛尔报告》提出了建立在两个重要概念上的综合教育构想:“终身学习”;学习的四大支柱——学会求知、学会做事、学会共处和学会做人.其综合教育理念对许多国家(地区)的政策辩论、教师培训和课程开发都产生了重大影响.课程已形成综合化的必然趋势,大多数欧美国家开始逐步推动“主题探究”活动,组织开展“设计学习、服务学习”.为顺应世界课程改革的趋势,中国教育部在调研欧美、日本、台湾及香港地区课改情况的基础上,于2001年6月印发了《基础教育课程改革纲要(试行)》,指出要改变课程过于注重知识传授的倾向,改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程.2017年9月,教育部印发了《中小学综合实践活动课程指导纲要》,指出要切实加强对综合实践活动课程的精心组织、整体设计和综合实施,不断提升课程实施水平.而研究小学综合实践教学有效课堂导入方法正是为了迎合这一时代发展形势,为小学生的综合能力发展提供更好的保障.
  • 摘要：科学发展观呼唤效率意识.20世纪90年代以来,针对中国普遍缺乏质量意识、环保意识、持续发展意识、人本意识,特别地缺乏效率意识的情况,提出以科学发展观作为构建社会主义和谐社会的指导方针.而在教育中,要着重培养学生的效率意识,以满足学生个人发展和社会发展的需求.同时作为教师更要向有限的教学时间要效率,使学生能在有限的时间中获得更大的发展.在新课程背景下,新课程、新教材体现着全新的教育理念,数学课程标准指出:“数学课程其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展.它不仅要考虑数学自身的特点,更应该遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”,“数学教育应面向全体学生,体现数学教学的基础性、普及性和发展性;重视数学与学生生活、自然和社会的联系;体现了数学学习活动的过程性特点;尊重学生的个体差异,倡导自主性学习和探究式学习等等.”这些新的数学教学观为数学课堂效率的提高提供了理论指导.此外,新课程的课程设置要求提高数学课堂效率,主要表现在教学内容的增多、教学要求的提升等方面,如果教学效率不高那么教师很难达到新课程提出的一些教学目标和要求.
  • 摘要：语文在基础教育中始终起着至关重要的作用.与此同时,语文学科自身的读写特点使得它在各学科中一直处于难教难学的尴尬局面.因此,语文学科的改革可以说迫在眉睫.随着社会的不断发展,国家对人才的要求不断提升,教育理念也在不断发展.在这样的前提下,语文核心素养的提出让语文读写结合教学有了前景和方向.那么,如何将语文核心素养有机地融入初中语文读写结合教学,更好的提高发展语文教育教学,成为了问题的关键.一个人语言能力如何,主要是看他在听、说、读、写四方面的综合素质表现如何.当然,这并不意味着听和说两方面能力不重要,而是读和写的不仅能够在一定程度上综合体现听和说的能力,而且在学科教学中,读写结合更能够确定教学标准,便于教学.所以,阅读和写作在语文教学中的重要性就凸显了出来.围绕二者发散出来的有关语文教学理论的讨论也越发热烈起来.
  • 摘要：教育部颁布的《义务教育语文课程标准》(以下简称《语文课程标准》)中对阅读教学的建议是“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味.提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书.”可以见得,整本书阅读在阅读中占有重要地位.在2017年颁布的《普通高中语文课程标准(2017年版)》中提到的有关阅读的学习任务群就是“整本书阅读与研讨”,并且放到第一个任务群来介绍,足以看出整本书阅读的重要程度.虽然现在整本书阅读是当下一个炙手可热的话题,也引起一些学校重视,但是在实践中并未形成一套完整的行之有效的方法,尤其是小学的整本书阅读.目前很多的学校也只处于尝试阶段,而且并没有可以被大部分学校所借鉴的教学方法.很多地区在初高中才开始统一进行整本书阅读,并且相当一部分学生和教师反映教学时间并不够用,没有足够的时间与精力去进行真正的整本书阅读.仅仅依靠教材中单篇短章这种散点式阅读并不能帮助学生解决所有的阅读问题,所以整本书阅读是学生在独立阅读中构建丰富信息链条、理解书本知识内容、提高阅读鉴赏水平的阅读方式.
  • 摘要：人力资源是21世纪最重要的战略资源,是第一资源.联合国开发计划署《1996年度人力资源开发报告》指出,一个国家国民生产总值的四分之三是靠人力资源,四分之一是靠资本资源.人力资源能力是综合国力最主要的决定因素.人力资源的能力建设正引起国内外的广泛关注.本部分主要从国际与国内竞争环境的变化、企业未来可持续竞争优势的保持、知识经济的能力本位价值观及中国市场经济的发展对会计人员能力的影响等角度探讨中国会计人员能力框架问题研究的背景及写作动机. 人力资源的能力建设是一项具有基础性、战略性、决定性意义的任务,正在引起国际社会的广泛关注.国际形势正在发生深刻变化,高新技术的发展提高了人力资源在生产中的地位,经济全球化使人才全球化趋势进一步增强.资本和信息在国际范围内流动,经济实力的创造越来越依赖于掌握特殊知识与能力的人. 21世纪是一个竞争激烈的世纪,全世界将更加广泛地开展政治、经济、文化、信息、军事等全方位的竞争,综合国力的竞争更加倚重于科技进步和人才开发.国与国之间的差距,最根本的是科技实力和人才素质的差距.科技和人才是衡量一个国家实力的重要标志,是实施可持续发展的必要条件.世界范围内经济、科技以及综合国力的竞争日益加剧,由此必然引发大规模的国际化人才竞争和智力竞争,人才的能力变得日益重要.香港能成为世界的金融、贸易中心,除了它的优越的地理位置和自由经济政策之外,一个不可否认的事实就是这里云集了世界上大量的优秀人才.丹麦、瑞士、日本所获的成功都证明了一个基本观点:人的能力是一国经济发展的内在动力.全球范围内的经济结构调整对人才素质提出了更高要求,各国政府都十分清楚,在未来的竞争中,谁拥有高素质人才,并能合理地使用人才,谁就有可能在竞争中立于不败之地.为了吸引高级人才,世界各国竞相采取措施争夺高技术人才.发达国家政府一方面加紧开发高级人才,另一方面制定政策从其他国家输入高级专门人才,而限制输出高级人才. 中国正处于经济和社会发展的重要时期,做好加入世界贸易组织后的各项应对工作,增强中国综合国力和国际竞争力,人才是关键.发达国家正在利用各种手段吸引中国人才,致使中国面临的人才竞争日益激烈.1998年,美国英特尔公司斥资5000万美元成立了“英特尔中国研究中心”,美国微软公司也投资8000万美元在中国成立了“微软中国研究院”,世界高技术人才争夺战正在把重心向中国转移.加入WTO后,中国面临的人才问题更加突出,许多外国公司已开始对中国高新技术企业优秀人才的“收购行动”.中国要想在激烈的国际竞争中立于不败之地,就必须从根本上加强人力资源的能力建设,提高国际竞争力.
  • 摘要：在“十二五”时期,国家将加快高速公路的建设速度,预计到2015年建成高速公路网3.5万公里,届时通车里路将达8.3万公里,而国地两网高速公路通车里程达到14万公里.不难预见,一旦新的高速公路网建成,人们的出行将更加畅通、更加便捷、更加安全. 然而,国民经济的发展和交通的日益便利,为某些不法经营者超限超载运输提供了便利条件.虽然中国道路建设速度很快,但相应的体制并没有与时俱进,再加上中国的特殊国情,超限超载现象十分严重,甚至有泛滥的趋势. 超载车辆重量远远大于高速公路的设计标准,甚至有的是设计标准的几倍.大量超载车辆对路面碾压,就会使路面出现大面积的道路病害.如果高速公路设计大修年限为10年,那么在超载车辆的过度碾压下两三年就需要进行路面大修.因此,超载现象的日益泛滥,大大提高了高速公路的运营及维护成本.有科研试验资料显示,车辆超载1倍通过沥青面路1次相当于标准车辆通过256次,通过水泥路面1次相当于标准车辆通过65500次.还有资料显示,如果车重是路面设计承重的2倍,那么对该路面的损坏将增大20倍.由这些数据来看,原来设计大修年限10年的高速公路,仅仅使用两三年就需要大修也不足为奇了. 超限超载运输是高速公路恶性交通事故的重要诱因.随着信息技术的发展,越来越多的道路交通事故视频被发布到网上,渐渐揭开了恶性交通事故的神秘面纱.纵观近年来高速公路发生的恶性事故视频,会发现其中有一个角色经常出现,并且这个角色扮演了整个恶性交通事故的主角,那就是超限超载车辆.相关资料统计,70％左右交通安全事故是由车辆超限超载直接或间接造成的,其中55％左右为重大事故,可见车辆超限超载运输已经成为高速公路安全的头号杀手,给人们生命财产安全带来了无可估量的损失.
  • 摘要：当前,中国社会最重要的社会矛盾是“人民日益增长的生活需求与不平衡发展不足之间的矛盾是社会主义的新时代和新的矛盾.而今天,随着中国城镇化、工业化的飞速发展,大中小城市之间、城乡之间的教育、经济、文化差异正在逐渐被放大,越来越多的劳动力由农村走向城市,从中小城市走向大中城市,这些变化都对农村地区小学教育提出了越来越高的要求,且农村小学教育水平的提高与农村经济社会的发展相脱离,已成为了农村留不住人才与资源的重要原因之一,严重制约农村区域经济发展.
  • 摘要：职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分,在实施科教兴国战略和人才强国战略中具有重要地位.目前,中国职业教育已经有了很大的发展,为社会主义现代化建设事业培养了大批技术人才,提高了劳动者的素质,对社会主义精神文明建设,促进社会进步和经济发展起到了十分重要的作用. 在教育部、中央文明办、中宣部、人力资源社会保障部、共青团中央、全国妇联《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》曾指出以就业创业教育为重点,引导小学学生树立正确的职业观和职业理想,开展职业生涯规划教育和职业指导,提高综合职业素质和能力.职业指导则是小学学生职业素养教育的重要途径.中等职业学校要把职业素养教育全面融入职业指导工作,加强职业意识、职业理想、职业道德和创业教育,引导学生树立正确的职业观,养成良好的职业道德行为,提高就业创业能力.完善小学学生创业就业信息服务系统,帮助学生认清当前就业形势,促进学生顺利创业就业.教育部还向全国颁发了《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》提出要坚持以服务为宗旨、以就业为导向,进一步更新教育教学思想与观念,坚持育人为本,进一步加强学生思想道德教育,深化课程改革,加强学生职业技能培养,努力形成以就业导向的课程体系.
  • 摘要：随着中国信息化进程的加快,信息技术在中小学的教育中越来越受到关注,而城市中的学校基本都普及了计算机机房,而且城区的大部分学校还拥有多媒体教室.现在很多的小学也开始使用多媒体进行教学,为学生提供了一个优越的学习环境.情境教学法在初中信息技术课堂很常见,初中信息技术课程有着非常重要的作用:第一,可以培养初中生们的信息素养和终身学习的能力.在信息社会,信息技术已经成为人类文化中的一部分,同时,由于信息社会的知识更新速度非常之快,人们必须持续地学习才能跟上时代的发展速度;第二,培养学生的创新能力和他们的实践动手能力;第三,能有效支撑其他的学科课程改革.中国新的基础教育改革已进行了很长时间,有一个比较显著的特点就是在别的学科上广泛地使用信息技术,并且使得教学手段、内容和教学模式以及老师和学生的观念都得到了不同程度的改变和更新;第四,为培养信息技术的人才奠定了基石.已经进入信息时代,信息和物质、能源一样成为了人类发展的重要资源之一.从国家政府到企事业单位,它们的持续发展潜力很大程度上依赖于它们对信息的利用能力.为此越来越多的国家开展信息技术课程的教育,以提高社会二级文化的水平,为国家建设以及国际竞争培养相关的信息技术人才.第五,在交流和合作的过程中能够培养他们的团队协作能力、人际交往能力;多媒体技术有很多优势,教师可以通过多媒体技术进行有目的的课堂导入,并且适时地创造教学情境,这不仅能让学生上课注意力更加集中,更加愿意学,还能提高教师的教学效率.本文着重研究的是在初中信息技术课堂中使用多媒体技术进行情境教学的应用研究,探讨多媒体技术在初中信息技术课情境教学中使用的规律和效果.以便指导信息技术这门学科更快、更好地发展.
  • 摘要：二十一世纪的教育要面向现代化、面向世界、面向未来,这要求教育工作者们积极地将各种新理念、新技术科学有效的应用到教育领域,优化教学成效,更好的促进学生发展.如今,多媒体信息技术已经渗透到人们日常学习、工作的各个层面,这对小学音乐教育来说也不例外,对多媒体信息技术的运用也已经成为小学音乐教育技术现代化发展的必然趋势.在此背景下,积极了解小学音乐课程与多媒体信息技术整合的现状,挖掘其中存在的问题,并提出科学有效的优化策略,对于促进小学音乐课程与多媒体信息技术的有效整合,促进音乐课程教学成效的全面提升有着重要的意义. 信息化背景下,多媒体信息技术逐渐深入到中小学各科课程教学的各个环节,为教师的教学工作带来许多方便,同时也促进了教学目标的全面实现,但目前,教师们对多媒体信息技术的应用层次和应用效果参差不齐,甚至出现了为技术而技术的情形.在此背景下,积极反思课程教学与多媒体信息技术整合中存在的问题,找寻一条正确的整合之路无疑是十分必要的.本课题的研究基于研究者作为小学一线音乐教师的实践经验,在探讨多媒体信息技术与小学音乐课程整合策略的同时,也对当前错误的整合思路进行了批判,以期实现音乐课程与多媒体信息技术的科学整合.
  • 摘要：上个世纪60、70年代,以美国为首的西方教学界开始关注“有效教学”的论题,近年来,中国的有效教学研究在理论与实践研究领域激起了越来越大的反响,在一定程度上引领了基础教育改革深入的方向.中国学者孔企平对“有效教学”的目标进行了阐述:第一,有效促进学生的全面发展,特别是学生情感态度和创新思维的发展;第二,有效改善学生的学习方式,促进学生的有效学习;第三,有效发展教师的教学技能,促进教师的专业成长.在数学课情境创设的有效性上,周平建突出强调要为学生学习数学服务,认为该精致的要精致,教师要精心设计教学;该放手的要放手,尽量给学生提供充分的思考空间,让学生自己在行走的过程中强健“肌肉”,坚硬“骨骼”.从中可以看出,有效作为一个标尺应贯穿小学数学课堂的各个方面和环节. 《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)在前言中强调义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展.它不仅考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的规律,“强调从学生己有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度和价值观等多方面得到进步和发展”.在新课程改革的理念下,小学数学教材发生了很大的变化,其中“小学数学主题图”的编制就是新教材的一大特色,它以生动鲜活的生活场景和活泼可爱的小动物呈现教学内容,知识点呈现得少,学生思考的空间却大.这样的呈现方式不仅弥补了旧教材严重脱离学生生活经验、枯燥、单调的罗列知识点的弊端,而且有利于激发学生学习兴趣,利于调动学生已有的生活经验来学习数学.
  • 摘要：21世纪伊始,《基础教育课程改革纲要试行》的颁布,新课改革的序幕被正式拉开.在这十余年之中,广大的教育者在新课改理念的指导下进行着不断的探索研究,教学改革也是卓有成效,导学案便是新课改的成功范例.洋思“先学后教,当堂训练”、杜郎口“三三六”、溧水“讲学稿”等等,这些在教育界得到成功推广的教学模式,其共同点都是以导学案作为摹本. 在教育面对诸多要求的背景下,“导学案”在推动学生自主学习、提高课堂效率方面有着不可否认的显著功效,与此同时也有着不可忽视的问题,但任何教育问题的出现都不可能在瞬间找到一剂良方.教育这种活动是一个多因素的复杂矛盾体,有师生间、教师间、学生间、教与学间等等的矛盾现状,都不会是采用任何一种模式或策略可以药到病除的,不管采用任何一种药剂都会有其副作用,作为一个教育者,在这样一个矛盾体面前,需要做的是不断的去调和这种矛盾,不应只是放弃和回避,如果只是放弃那些不成熟、不完整的教学策略,则永远不会有相对完整的教学模式的出现,任何完美都是需要付出艰辛的探索与实践的考证.
  • 摘要：《语文课程标准》认为“语文教学的过程是师生进行平等对话的过程”“语文教学就是师生相互交往、共同发展的互动过程”.语文课程标准中的这些提法,都是针对传统语文课堂教学弊病所提出的.新课程改的不仅仅是使用的教材,也对传统的师生观、课堂观产生重要影响.语文课程改革实施中,教师刚开始对课堂互动充满激情,课堂互动中出现了热闹非凡的场景,随着改革深入,教师对课堂互动出现了困惑,在课堂互动中出现了止步不前,甚至倒退的现象,这些现象引起了我们的思考,教师和学生的动是新课程提倡的动吗?怎样的互动才符合新课程理念?怎样的互动才能促进师生共同发展?到底是那些因素影响了教师课堂互动?带着这一系列问题试图通过文献法、观察法、访谈法,发现教师课堂互动存在的问题,并分析阻碍教师课堂互动的原因,寻找解决困境的办法.
  • 摘要：常言道:学起于思,思起于疑,疑解于问.教学是一门艺术,而课堂提问是组织课堂教学的中心环节.精彩的富有艺术性的提问能诱发学生开启思维,培养学生的创新意识,更好地促进师生互动,提高课堂教学效果.
  • 摘要：中华民族在5000年文明的发展的过程中,创造了与世界上任何国家都截然不同的灿烂文化.民族优秀传统文化有他们自己与众不同的结构,并且进一步发展成为了独特的民族文化传统,通过这些影响本民族的行为、习惯以及精神层面.他们时时刻刻都在影响和制约着中国人的生活,是创造新文化的重要历史依据和现实基础.2014年教育部颁布了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》,强调了加强中华优秀传统文化教育的重要性和紧迫性.2017年,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》,提出要将优秀传统文化按照顺序渗透进目前的幼儿园、中小学过程中.只有将优秀的文化全面的渗透进社会的各个领域,与人民的生活密切的接触,才会真正的实现它的价值,才能传承下去.文化并不是一个抽象的概念,它是每个国家和民族的核心精神,是最独特的标识.如果不珍惜自己民族专属的传统文化,轻易将其丢弃,那么即使这个国家以前是多么的伟大今后也必将会衰败.教育对于文化来说是很关键的,因为它有着传承文化的功能,所以既然目前我们的教育改革要发扬优秀文化就必须要重视传统文化,深度的去研究和挖掘其意义和价值,以期对于现在的教育产生良好的促进作用.正因如此,现在的教育改革才非常重视传统文化的传承与发展.当前,中国政府正在致力于构建一系列完整的中华优秀传统文化传承发展机制,其中包括教育方面,比如在中小学的课程方面增加传统文化所占比重,创建一套完整的教材体系,对于广大的教师开展优秀文化的培训课程等等.
  • 摘要：当今社会,通过发展教育培养创新型人才来增强国际竞争力己成为全球共识,人才的竞争归根到底是技术的竞争.随着信息技术的快速发展,单纯依赖传统课堂教育来培养人才已经不能适应信息时代的浪潮,信息技术融入到课堂教学成为促进中国教学改革和人才培养的重大战略方针.为了贯彻落实《教育规划纲要》精神,教育部聘请专家,成立了专门的小组,研制了《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》,在规划中明确提出:“基础教育信息化是提高国民信息素养的基石,是教育信息化的重中之重”.教育部颁布的2011版《义务教育数学课程标准》中强调也强调了,鉴于信息技术对数学教学内容和教学方式的重要影响,学校教育应结合实际教学情况合理利用信息技术,在此基础上,重新设计教学方案,改善传统教学上面的不足,用新的方式和方法开创数学教学新模式,激发同学们对数学学习的兴趣爱好,发展他们的自主学习能力和实践能力.
  • 摘要：“国家兴亡在于教育,教育兴亡在于创新”.创新思维已成为现代教育的出发点和归宿点.对于儿童来说,培养其创新思维,不是让他们去创造什么新东西出来,而是培养其创新意识,使其不拘泥于课本,不迷信权威,不墨守成规善于思考,善于独立地再发现和体验知识、思想、观点和方法的产生过程,掌握其中蕴涵的基本规律善于提出自己的新观点、新方法,从而为形成创新能力奠定基础.创新思维是人们在创造性活动过程中所持有的思维方式,具有流畅性、灵活性、新颖性、独特性等特点,它是整个创造性活动的智能结构的关键,也是创新精神和实践能力培养的实质和核心.
  • 摘要：五千年的文化博大精深,五千年的文化灿烂辉煌,古诗更是中华五千年文化库中耀眼的明珠.古诗词作为优秀历史文化的载体,在现行各类小学语文教材中均占相当的比例.古诗教学不仅是对中国文化遗产的继承,更是教育学生对祖国语言文字的热爱和发扬,同时也是对小学生良好语言素质的熏陶.故此,学习古诗词,是小学生认识中华民族传统文化的绝好途径,也符合教育部颁布的《全日制义务语文课程标准》在总目标中提出培养小学生“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化的智慧”的要求,随着新一轮的课程程改革,在《语文课程标准》的引领下,古诗词教学越来越引起众多教育工作者特别是中小学教学工作者的重视. 《语文新课程标准》指出“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统,增强民族文化认同感,增强民族文化认同感,增强民族凝聚力和创造力,具有不可替代的优势.”“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染,促进学生和谐发展,使他们提高思想道德修养和审美情趣,逐步形成良好的个性和健全的人格.”课程的“总目标与内容”要求学生“认识中华文化的丰厚博大,汲取民族文化智慧.关心当代文化生活,尊重多样文化,吸收人类优秀文化的营养,提高文化品位.”明确提出诵读古诗文的要求:第一学段背诵优秀诗文50篇(低段),第二学段为50篇(中段),第三学段为60篇(高段).并且后面附录的“关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议”给出了一部分具体的篇目.
  • 摘要：随着新课程进程的不断深入,要求小学数学教学全面进行改革,以培养小学生数学思维能力为主要教学目标.在小学教育中,数学科目具有逻辑性强、注重思维活动等特点.而小学阶段是学生数学思维、逻辑思维形成的重要时期.在新课改背景下,多种新型教学理念层出不穷,这对教师教学也提出了更高要求.教师不仅是知识的传播者,更是学生在学习过程中的“领路人”.培养小学生形成数学思维能力,能有效提升学生数学成绩.并能为小学生未来接受更高级的数学教育,打下坚实的基础.因此,小学数学教师在教学过程中,应运用数形结合、实践、生活化教学等方式,锻炼小学生数学思维,从而提升小学生数学思维能力,满足新课程改革对人才培养要求.
  • 摘要：当下的课堂中存在着这样一个现象不得不引起关注:教师教得辛苦,学生学也学得辛苦,而且学生在辛苦的学习中仍没有得到相应的提高.这几年教育事业越来越受到国家的重视,随着教育的发展,新一轮课改的深入,教材无论从难度上还是广度上都有所增加.在提倡减轻学生负担、提高教学质量、重视以人为本,全面推行素质教育的今天,讨论有效教学就是十分必要和迫切的了.阅读教学是小学语文教学中的一大重要板块,是学生打下基础阅读能力的关键.所以研究阅读教学的有效性是刻不容缓的了.在新一轮的课程改革有力推进的阶段,涌现了一批新生代的特级教师,如王崧舟、张学青、蒋军晶、管建刚、岳乃红等.他们加深理论知识、加强专业技能践行教育新理念,在课程改革中做出了卓越的贡献,为小学语文阅读教学有效性做出了很好的示范.从这些代表性的新生代教师的教学实践以及教学理念出发,聆听他们的思想,认真阅读他们的案例,揣摩他们的教学个性,能够从中获得启发,提高自身的专业发展.
  • 摘要：小学生科学课程的学习方式是多种多样的,自主、合作、探究是学生学习的主要方式,其中探究是动手学习的主要途径,动手学习是小学生学习科学的重要方式.在新课程改革的背景下,小学生的科学学习对于学生的主动参与、动手动脑、积极体验,经历科学探究过程的要求更高.《义务教育小学科学课程标准》(2017版)指出,小学科学注重自然世界的整体性,发挥不同知识领域的教育功能和思维培养功能;注重学习内容与已有经验的结合、动手与动脑的结合、书本知识学习与社会实践的结合、理解自然与解决问题的结合,着力提高学生的综合能力.随着素质教育观念的提出和基础教育课程改革的推进,从2017年秋季起,小学科学起始年级调整为一年级,这就对小学生科学实验动手能力的培养提出了新要求.
  • 摘要：为了深化改革基础教育,进一歩在中小学全面实施素质教育,《全制义务教育英语课程标准(实验稿)》(简称新课改)更明确的指出基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础.同时,新课改把关注学生学习英语的方法和过程,转变学生的英语学习方式,作为实施英语新课改的重要内容.其中它所提出自主、合作、探究的学习方式,是对以往把学生当作知识容器的这一观念的革命.新课改的基本理念是要求让学生成为学习的主人,让他们自主发展,承认他们的个体差异.这样,从这些角度来组织课堂教学,必须做到学生个体要自主;整体要合作;过程要探究结果要发展,这样的教学模式才是科学的.
  • 摘要：选择这个题目主要基于这样的几个原因:一是理论上的原因,很多理论不具备对实践的指导意义;二是实践方面的原因,面对“公平”二字的时候,儿童不能得合适的教育,教师不能人尽其才;三是中国当前课程改革对人的主体性的重视. 从理论上讲,探讨“让每个人都成才”的理论是最具有诱惑力的,但现实生活中的理论往往不具备具体的指导作用,因为教育学的特性决定了其对于实践的相对意义.教育学的理论不同于自然科学,不具有重复性.教育理论只是一种宏观意义上的叙事的研究,其中的规律不像自然科学那样得到多次重复,因而对于具体的实践而言,不能直接“复制”.教育理论中的人,是一般意义上的人,而在具体情境中的人则是具体的.很多正确的理论面对具体的情境都只能是束手无策,更不用是说那些片面的或错误的理论.个性教育及主体性理论的研究不可谓不丰富多彩,如在个性的看法上,存在着多种多样,有些看法甚至可能会误导人的实践,而对人的主体性的研究只是在一般意义上来进行的,即在类的意义上进行的.具体到教育的理论也很多,各种理论虽然都有其吸引人的地方,但在也都存在着相对的不足,在推广中却不能不考虑到相应的文化背景. 儿童都是有差异的,儿童的生理与心理特征以及家庭背景等因素共同形成了他们之间的不同.适应儿童的发展不仅要面对他们现有的差异,在让儿童拥有“幸福、美好的”童年生活的同时,更让他们形成影响终生的良好品质.适应每个孩子的教育不是划一的教育或者模式化的教育.在教师思想观点处在模式化思维的情况下,把孩子当作统一的模式的“产品”来“生产”的教育无能如何也不能完成促进儿童富有个性化发展的任务. 尽管在实践中,教师都想让每个儿童得到合适的教育,在面对“公平”洁问的时候,事实上并不能让每个儿童得到合适的教育,往往是适应能力强的儿童得到更多的关照,适应能力差的需要得到更多关照的儿童却被忽视.在管理中也是这样,不同能力、性格、兴趣的教师需要宏观调配、合理使用,但在“公平”的“幌子”下,教师不能人尽其才、“物”尽其用.
  • 摘要：中国实施素质教育以来,义务教育阶段的美术教育取得了长足的发展.但教学过程中仍存在着很多不能适应素质教育发展的地方,这也影响和制约中国美术教育事业的发展.加上美术教育的特殊性,如作品的评定标准不一、对学生的形象思维要求较高、教学灵活性较大等的特点,使得美术教育不能完全与其他学科教学等同.小学美术教育只有更加有效地利用美术教育的特殊性和小学生自身的特点才能更好地达到理想的教学效果.
  • 摘要：在学前教育领域轰轰烈烈地进行新一轮课程改革的当下,多种多样的幼儿园课程正在百花齐放.《3—6岁儿童学习与发展指南》颁布之后,人们也越来越关注如何进行有效地、自主地学习.因此,幼儿自主性的培养也倍受关注.那么,如何通过幼儿园课程的构建促进幼儿自主性的发展呢?笔者认为:幼儿需要游戏,而自主性游戏也满足了幼儿自主性发展的需要,从而生成适合幼儿的课程,即自主性游戏课程. 目前,对自主性游戏进行的研究不少,对幼儿园课程进行探索的也很多,但将自主性游戏作为幼儿园的课程进行构建的研究较少,笔者则希望通过自己在幼儿园一线的实践工作,对幼儿园自主性游戏课程的构建进行研究,从而促进幼儿自主性的发展,提高教师的教育教学组织能力,对幼儿园的课程体系进行补充与完善.
  • 摘要：语文教育的意义不仅仅在于它是一门工具,更重要的是人的综合素质全面提高的基石.小学语文教育,是小学教育的重点.但值得指出的是,就语文教育目前的境况而言并不尽如人意,主要存在着如下弊端:小学语文学科性质上重工具性轻人文性、小学语文教学目标上重认知目标轻情感目标、小学语文教学内容上重读写轻听说、小学语文教学方法上多机械训练少启发引导等.这些弊端严重影响了小学生创造力的培养.随着科技与经济全球化不断地往前发展,二十一世纪已进入了所谓的“创造力时代”.在知识经济时代,创造力被认为是人类最珍贵的资产.人的创造力是人的智力资源中最高级、最有价值的部分,是人身上最宝贵的资源.教育就是要有意识地用科学的方法、高效率地去激发人的创造潜能,开发人的创造力.实施创造教育是实施素质教育的必然要求,也是中国教育改革的需要.作为一门基础工具学科,语文不仅仅是学习其他学科的工具,更是构建人的个性、尊严、独立人格以及人生存和生活的意义、人的创造性等等一切社会品性的基础和出发点既是理性、真知的出发点,又是情感的阪依.因此,探索一条既切合国家教育形势、服务语文教育教学需要,又能发展学生的创造力,全面提高学生的综合素质的新路,就势在必行.
  • 摘要：毛泽东在青年时代写的《体育之研究》一文中提到:“体育一道,配德育与智育,而德智皆寄于体.”这句话道出了体育对学生成长的基本价值.而体育对青少年成长来说起着基础性作用的教育形式,不但可以强身健体,更是一种人格教育.教育部在印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系,明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力.”在教育发展的大背景下,核心素养已然成为目前中小学生综合素质培养的核心,从基本内涵上来说,学生核心素养包括文化基础、自主发展、社会参与这三个方面.当具体到不同的学科,教育者则需要根据学科的特色对学科提出更加细化的内容.综合来看,体育是培养学生身体素质,提升精神品质的重要学科,然而长期以来,在文化课考试大旗的指挥下,学生不能充分参与到体育课程之中,所以,体育教师在教学改革的浪潮中,需要把核心素养作为核心,为中小学生设计更加科学高效的教学培养目标和教学实践途径. 当前新课程改革在如火如荼的进行,为适应时代的进步和发展,体育教师在教学中,需要注重培养学生的核心素养,通过体育教学,让学生掌握体育与健康知识,帮助其树立终身体育观念,塑造完美人格,助力学生积极健康地成长,从而实现体育教学的根本目标.学生积极参与体育运动既有利于保持健康的体魄,又能够以充沛的精力更好地投入学习中.体育教师不仅要加强学生身体素质的锻炼,更应重视对学生体育核心素养的培育,积极探究高中体育核心素养的培养路径,全面培育和提高学生的体育核心素养.在促进青少年素养提升的运动中,篮球运动是一种最比较有效的方式.然而从当前的小学篮球教学实践来看,很多学校对篮球教学和推广都缺少足够的重视,不但在专业师资力量的角度支撑不足,并且教学目标也不够明确,这就使得篮球教学的质量和效率都受到影响.提倡核心素养的养成,注重篮球教学质量的提升,以及校园篮球项目的推广,这对小学生综合素质的强化意义重大.
  • 摘要：随着中国经济飞速发展,人民生活水平逐步提高,消费观念日趋改变,食品的质量安全问题显得越发突出.畜产品作为食品的重要组成部分,在中国居民的饮食结构中占比越来越大,畜产品质量安全更是保障广大人民群众食品质量安全的关键环节.如果畜产品的质量安全得不到保障,不仅会影响百姓的身体健康而且对社会的稳定、经济的发展构成威胁.近年来,肥料、农药、兽药、渔药、饲料、饲料添加剂、动植物激素等化合物的广泛应用和推广,在促进畜产品产量大幅度增长的同时,也带来了畜产品质量安全的隐患,再加之违法者利益熏心,非法添加有毒有害物质,畜产品质量安全形势不容乐观,严重威胁人民的身体健康和生命安全,影响社会稳定,已成为社会广泛关注的焦点和热点问题.河南的“瘦肉精事件”、上海的“多宝鱼事件”、河北的“红心有毒鸭蛋事件”、海南的“毒豇豆事件”、河北的“三聚氰胺事件”已为敲响了警钟.畜产品质量安全是个复杂的系统工程,涉及环节众多,包括:畜禽养殖环节、流通环节以及畜产品的加工环节等,从“田间地头到餐桌”的每一个环节出现问题都有可能导致畜产品的不安全.因此,进一步加强畜产品质量安全监督管理势在必行.
  • 摘要：中国是农业大国,农业经济在整个国民经济中所占比重较大,经过二十一多年的改革,农村的各项事业取得了长足的进步和发展.中国现代化进程正逐步加快,中国的农业、农村问题却越来越暴露出来.要加快农村社会经济向前发展,增强农业的综合生产力,需要农村公共服务体系的支撑.中国有限政府职能、农村基层组织的状况及农民的市场主体地位都要求强化支农政策、重点向农村公共服务倾斜.但是长期的“二元经济”格局,使得城市与农村发展不平衡,农村的公共服务供给与城市有很大的差距,政府将有限的财力大部分投向了城市,出现了严重的公共服务供给的城市化倾向,增加了农民的负担,影响农村经济的发展,导致了当前的社会不和谐. 由于政府体制、地理条件的限制、农业生产方式、经营方式落后和劳动者素质低下等原因导致农村地区经济的发展滞后.近年来,国家虽然出台了不少特殊的政策,但效果并不理想,其中一个深层的原因就是政府对农村基本公共产品和公共服务的有效供给严重不足,加上社会对公共服务需求的不断增长,公共服务供给总体上呈现出短缺的格局,农村畜牧兽医公共服务体系就是其中之一.
  • 摘要：知识经济将成为21世纪的主导型经济形态,世界各国的经济、科技以及综合国力的竞争也都将日趋加剧,而这种竞争归根到底是人才和智力的竞争.最终体现为教育的竞争.《中国教育改革和发展纲要》指出:“谁掌握了面向21世纪的教育,谁就能在21世纪的国际竞争中取得战略主导.”从世界各国的各种经济形态社会也可表明:经济越发展,教育越重要,而会计教育是关键.“发达的经济工作、科学的管理工作强烈要求先进的会计教育制度和人才为之服务,而先进的会计教育制度和人才培养又反过来进一步促进经济的发展和管理水平的提高.而会计教育程度又取决于会计教育目标的定位、会计课程设置和教材体系的完善以及会计教育方法的科学化.” 面对知识经济时代的到来和日新月异的信息更新,会计环境将发生重大变化.财政部于2006年2月15日在北京人民大会堂正式宣布了中国新《企业会计准则》的出台,并定于2007年1月1日起在上市公司率先执行,这是中国为适应新形势下做出的重大会计优化改革.这就意味着:面对会计环境的变化,财会人员要与时俱进,迅速“转型”,因而探索21世纪本科会计教育是当今会计理论界和实务界特别关注的话题.作为培养未来会计专业人才的一支有效渠道本校也必须跟上商业社会的发展步伐,了解会计职业界对会计及相关专业对学生的要求,摒弃传统的教育模式,优化会计专业课程的设置和教学方式,努力提高会计专业学生所需要的知识和技能,采用新的思维、新的观念、新的教学方法来培养应用型高级会计专门人才,提高学生的就业竞争力.
  • 摘要：在2013年全国两会前期,腾讯网进行了网络民意调查,民生问题最受广大人民群众的关注,而这其中,食品安全问题仅次于物价和贫富差距,再次跻身于民生问题的三甲行列.由此可见,食品质量安全问题意义重大,如何有效地减少食品安全事故的发生、保障消费者的安全权益迫在眉睫.农畜产品作为所有食品的源头,人们越来越关注其安全性.近年来,越来越多的农畜产品质量安全问题逐渐显现,如农药残留超标、滥用添加剂、农畜产品污染严重、市场监管缺位等,因食用有毒有害物质超标的农畜产品引发的人畜中毒事件时有发生,农畜产品质量安全问题,已经成为现阶段中国农业和农村经济工作必须解决的一个重大问题. 农畜产品市场的信息不对称容易引发“逆向选择”行为,从而导致“柠檬市场”的出现,这使得市场对农畜产品质量安全管理的调节功能明显受到限制,造成市场失灵.因此,解决农畜产品的质量安全问题,可以从降低农畜产品的信息不对称程度入手,通过建立覆盖农畜产品生产、加工、储存、流通和消费等诸多环节的信息化追溯体系,减少信息的缺失;通过建立旗县、盟市、自治区等多层次的信息通报制度和信息发布体系,增强信息的交流;通过立法和制度化建设来推进农畜产品市场准入、质量安全认证、标准化等法律法规的完善.从某种意义上说,解决农畜产品质量安全问题的关键就在于制定有效的信息管理制度,以较低的信息成本揭示较多的质量安全信息,最大程度减少农畜产品市场的信息不对称.
  • 摘要：随着电子科技的迅猛发展,家庭里增加了电视、电脑、平板、早教机、学习机,学校里增加了多媒体教学、白板教学.随着时代的变迁,学生父母的知识水平也在逐渐升高,老师的学识水平也在提高.在诸多优越的学习环境下,学生的学习也应该逐渐提高.但与之相反的是:学生注意力不如以前集中了;学生的字不如以前写得好了;学生在学习中由查阅书籍、字典、期刊等资料变成了百度、搜狗.上课老师由写粉笔字变成了投影PPT,学生的记笔记变成了拷贝文件再打印.这些能给学生带来便利的条件,也在一定程度上消耗着学生的注意力、学生的耐心、学生的书写、学生之间的交流、师生之间的交流与沟通、亲子之间的交流.学生的这些变化也在悄悄地影响着课堂教学,影响着有效课堂或干扰着课堂的教学质量.初中化学是中考的必考科目之一,它与其他科目有类似的地方也有独特的地方.
  • 摘要：《数学课程标准》指出数学课程要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,数学课堂教学应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓动学生的创造性思维,要注重培养学生良好的数学学习习惯,使学生掌握恰当的数学学习方法.教学活动是师生双方积极参与、往来互动、共同发展的过程,有效的教学活动是学生“学”与教师“教”的统一.学生是学习的主体,教师是学习的引导者、组织者和合作者.教师的“引导”作用主要体现在:通过恰当的问题,吸引学生的注意力,激起学生的好奇心,引发学生积极思考.利用不同程度的问题或不同类别的教学手段,使得每一个学生都能积极参与教学活动,保障教学活动的效率.要想提高教学活动的针对性和有效性,就要求教师加强与学生的互动,而追问就是最为常见的一种教学行为,也是师生互动的一种途径,更是对提问的深入研究与延伸拓展.通过追问可以提高课堂活动的有效性,增强师生之间互动,促进学生思考问题,发现问题,解决问题的能力.随着素质教育的全面推进和新课程改革的进一步深化,关注课堂,构建高效课堂成为教育研究的一个重要课题.保证课堂教学有效性,提高课堂教学效率是一项综合性强并且需要学生和教师共同参与的活动,课堂追问就是课堂教学高效性的一种教学方式.
  • 摘要：著名教育家陶行知先生说过:“发明千千万,起点是一问,┅┅智者问得巧,愚者问得笨.”提问作为课堂教学的一种方式和手段,在教学实践中有着深入且广泛的运用.日本著名教育家斋藤喜博指出,提问是整个教学活动的生命线.教学实践证明,课堂教学过程中,提问方式的有效运用,能够有效集中学习对象的注意力,提高学习对象的参与程度,促进教与学之间的深入互动,扩大信息内容的交流容量,启迪学习对象的思维深度.现行的新课程标准,将提问作为拉近师生关系,增进师生交流,展示师生特性的重要方式,并且就如何开展有效提问活动提出了具体、明确、严格的要求. 在教学活动中,发现,教师的提问与学生的回应是紧密联系的.课程改革带来了学生学习方式的转变,即由传统的接受性学习向探究性学习过渡.课堂教学传统模式——教师教和学生学,将不断让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”.有学者结合中国课堂教学现状研究认为,教师与学生之间的互动是课堂教学中最主要的人际互动形式.课堂教学的大部分时间与大部分内容都表现为教师与学生之间的互动,课堂的各项任务主要通过师生互动来完成,而师生互动主要是由教师话语尤其是教师提问来引发与维持的.课堂提问是课堂教学中普遍采用的一种教学方法.它对于激发学生的思维、活跃课堂气氛、集中学生的注意力、巩固所学的知识以及培养学生口头表达能力,都起到积极的作用.
  • 摘要：国家《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》和《中等职业学校英语教学大纲》中提到要培养学生的英语素养.培养中职学生的英语素养这一课题越来越受到理论界和实践界的重视.英语课是中职学校中的一门重要基础课程,并在整个中职学校课程体系中,尤其是文化课中占有重要地位.然而,目前在中国中职学生中普遍存在着忽视英语学习作用的现象,英语课堂气氛沉闷,学生厌学,中职学生英语素养严重缺失.尽管中职英语课程改革提出了很多较为成熟的素养理念,同时国家教育部也出台了相关的政策予以支持.但是由于种种原因很多学校在不了解学生英语素养现状的前提下,就盲目开展课程改革.广大英语教师在教学活动中,对学生英语素养的现状也没有针对性策略.研究者通过对若干中职学生英语素养调查问卷研究发现,尽管众多中职学校把英语课作为基础课中的必考科目,但多数学生对英语没有兴趣.针对这一现状,研究者立足教学实践,从心理层面提出中职学生英语素养的培养策略,意在激发中职学生学习英语的兴趣,使中职英语课堂充满生机活力,同时为广大中职英语教师提供一定的理论指导和实践帮助.
  • 摘要：班级作为中国当前学校教育的基本组织单位,在学生的学习生活中起着最基础、最直接的组织功能.班级管理一直是教育领域的重要课题,也是教书育人的一项系统工程.针对班级管理的研究分析几乎涉及到一切与人有关的科学领域,教育学、心理学、教育管理学以及这些学科交叉研究产生的边缘学科与班级管理都有着密切的联系.然而当前中国的班级管理依然存在很多问题,这些问题综合来看大致分为以下几类:(1)缺乏先进系统的管理理论做指导.从理论的角度来看,很多班主任对于班级的规划管理缺乏深刻完整的管理理论作为支撑.综合知识欠缺或者理论体现落后所导致的结果就是在管理的过程中没有建立起班级科学完善的核心价值观与管理方针.(2)缺乏合理有效的管理手段,在管理过程中方法不科学、目标不明确.在“应试教育”思想体制的影响下,考分和升学率等因素,使班主任老师没有精力也缺乏意识对班级的活动、环境以及行为进行更加科学的安排.更多的是凭经验、凭自己的主观意愿来管理班级.使得班级以及学生的生活内容单一、整体效率低下.(3)缺乏对学生的了解和沟通,传统教育对学生以灌输的形式进行管理教育,过于简单化、程式化的教育目标与当前学生的思想特性产生严重的冲突.“管住学生”这一传统理念所带来的管理方法无法把握和实现对学生的教育管理,从而使得师生关系以及班级管理面临很多新的难题.通过上述的问题以及对国内外各个学者对于班级管理成果的研究,研究者发现,现代班级管理所需要的,是在沟通了解学生的基础上,开发建立起完善的管理理念和管理手段.
  • 摘要：随着中国社会经济的不断发展以及国际竞争的日益加剧,人才的作用越发重要,中国对人才的渴望和需求也日益强烈.改革开放后,邓小平敏锐地看到了人口素质是事业成败的决定因素,他明确指出:“国家,国力的强弱,经济发展后劲的大小,越来越取决于劳动者的素质,取决于知识分子的数量和质量.”“十年树木百年树人”,教育承担了人才培养的重任.在这几十年里,中国政府根据不同时代的不同需求,出台了系列文件和规定,就是为了更好地培养为社会主义现代化建设服务,与生产劳动相结合的德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人.为了改变当时广泛存在唯分数论、重知识轻能力的应试教育的落后现状,80年代起,就开始有观点提出要注重“素质”.1994年全国教育工作会议明确提到:“基础教育必须从'应试教育'转到素质教育的轨道上来,全面贯彻教育方针,全面提高教育质量.”1994年8月出台的《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》首次正式使用素质教育的概念.在1997年10月《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》之后,素质教育实践掀起了区域性高潮.1999年,教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中的“跨世纪素质教育工程”、“整体推进素质教育”等思想,表明素质教育已正式由典型示范转向整体推进和制度创新推进.同年,《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》进一步强调了要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”.这一系列国家层面的重要文件和具体行动,无疑在很大程度上明确了强化中学生的培养在建设中国特色社会主义的必要及核心价值体系建设的实际意义.此外素质教育“属人性”色彩的彰显也反映了对个体本身的强烈关注,反映了新时代下教育重心下移的过程,即从“官本”走向“民本”,从“社本”走向人本”,从“师本”走向“生本”,这种趋势不仅是学术界所普遍推崇的,更是党和国家所倡导的.
  • 摘要：初中生物是学业水平考试科目,大量的调查研究发现,大多数省份不会将学业水平考试成绩计入中考成绩,这直接导致初中生物学业水平考试试卷中涉及到的实验内容相对简单.另一方面,学校缺乏对学生实验能力的考察,间接导致初中师生不重视生物实验教学,习惯“纸上谈兵”.研究者在分析近几年内初中生物学业水平考试试卷后发现,试卷中的实验题材很多直接源于初中生物教科书,偶尔还会有从练习册上“搬实验题”的现象发生.因此,只要学生认真地在课堂上“听实验”,在练习册上“填实验”,在课后“背实验”,就能拿高分,实际做不做实验对学生的考试成绩不会有太大影响.以上种种原因导致实验教学在初中生物教学中的地位不仅没有被提高,反而被弱化了.同时,实验室建设不完善,规章制度不健全,实验器材和相关设备配备不足,实验课时安排不够,教师对实验研究不充分、不透彻等因素都阻碍了生物教师开展完整的实验教学.除此以外,教材上的部分实验不可避免地也存在一些问题,例如教材中规定的实验材料在某地方某学校不容易采集或采购不到,教师就不会开展该实验.另一方面,在开设的实验课中,主要以基础性、经典型和验证性实验为主,探究性实验、调查类实验以及制作和设计类实验开设较少.这在一定程度上与初中生物“倡导探究性学习”的理念相悖,严重影响学生创新能力和实验操作能力的培养与发展.
  • 摘要：随着历史学科五大核心素养的出台,历史课程功能有了新的发展,它要求学生在习得历史知识的同时,“能够有效拓展历史视野,发展历史思维,提高历史学科核心素养,即将历史学的研究和学习方法运用到理解和解决现实问题的过程中,最终作用于'立德树人'的育人总目标.”历史学科知识作为学生历史素养形成的重要基础和载体,承载着学科认知、审美涵养、思维习得、智慧启迪等诸多功能,摒除学科知识的浅层化和学生思维的表层化,由传统的符号记忆转向逻辑理解和内涵认知,走向帮助学生对教学内容深度理解的教学成为广大历史教师的应然追求.
  • 摘要：数学是学习其他学科的重要工具.《小学数学新课程标准》要求通过对数学的学习,不仅使学生学会生活中必须具备的基础知识、掌握解决实际问题的基本技能,还要使学生通过数学学习,产生对数学的浓厚兴趣,养成良好的学习习惯,学生的智力水平和能力水平都得到有效的提升.但是,课堂教学的时间毕竟有限,要实现学生掌握知识、发展智力、培养能力的全面发展的目标,必须要通过一定量的作业来达成.因此,数学作业是帮助教师有效完成数学教学任务的重要途径.关于作业的争议,从课程改革开始便一直没有间断.经过多年的课程改革,人们对作业的态度已经从开始的“该不该留作业”转变为“作业该如何留”.有研究发现,家长们要求教师多留(少留)作业的愿望是以30年为一周期的,即前15年希望增加,后15年希望减少.目前,一些家长抱怨过多的作业剥夺了学生参加其他活动的机会,对学生的学习动机产生了负面影响;而另一些家长则认为学生需要通过完成大量的作业对所学的新知识进行巩固、应用.两种观点到底孰对孰错,教育工作者也秉持着不同的意见.作业到底该如何留?留什么?留多少?国家针对这一问题也提出了相关文件加以说明.虽然文件中允许小学布置课后作业,但是对完成作业的时间加以限制,要求五、六年级的学生平均每天完成作业的时间不能超过一小时.
  • 摘要：课堂教学活动实际上是一种主体间的交往互动活动.在这种交往活动中,教师与学生之间、学生与学生之间发生着频繁而密切的联系.这种师生间、学生间的广泛交往与联系,是学生学习主动性、积极性得以发挥的前提,是促进学生语言综合运用能力发展的重要途径.
  • 摘要：“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史,一个民族的精神境界,很大程度上取决于全民的阅读水平”.让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读.加大学生的阅读量,仅仅靠课堂教学是远远不够的.《义务教育语文课程标准(实验稿)》中指出“学会运用多种阅读方法.能初步理解鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界.”解决学生阅读量少,通过激发学生的阅读兴趣,让学生在广泛而有序的课外阅读中获取、筛选信息,得到知识的滋养,艺术的熏陶和情操的陶冶,从而增强学生的综合素养,是现代社会发展的需要.小学生的阅读能力与家庭环境、社会环境、个人兴趣爱好等因素有关,通过对阅读主体的个性心理特点的研究,增强语文教学工作的针对性,有利于提高教育教学工作效率.新的《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书.”并且在“总目标”中对课外阅读的总量作出了具体的量化规定.对学生进行基础教育的任务很多,其中之一就是培养会读书、爱读书的一代新人.第一,激发阅读兴趣.少年儿童有着旺盛的求知欲、强烈的好奇心和充沛的精力.但他们对较直观的电视、电影、对各种生动活泼的游戏活动,甚至对一些别出心裁的恶作剧,却要比对用文字表达出来的课外书的阅读更感兴趣.为此,教师就要加强指导,吸引学生来读书,并在他们读书的过程中,激发他们的阅读兴趣促使他们去探索还不知晓的知识,获取丰富的营养.第二,把握阅读范围.有些学生面对茫茫的书海,不知如何扬帆;有些学生读课外书就像吃饭一样,有“偏食”的习惯,只看文艺书,不看科技书;还有些学生把武侠小说、惊险小说以及其他低级的读物当作至宝,却对一些科学、文艺书籍不屑一顾.对这样一些学生,就得通过指导,帮助他们把握阅读范围—选准要读的书.第三,提高阅读质量.
  • 摘要：随着全民健身运动的开展,以及体育艺术“2+1”在各类学校的普及,对学生运动技能的掌握、如何提高学生心理健康水平、学习态度成为教师课堂教学应努力追寻的目标.中国自2001年便开始实施新体育课程,体育专家及教育学者通过从不同角度、层面对体育课程进行分析和研究.体育课程的改革为中国体育教育事业带来了全新的变化.教学方法的多样化、合理化也帮助体育教育事业的发展.体育教学通过向其他学科的学习,借鉴了相关教学内容和方法,给予学生更多的体育锻炼,保证学生的身心健康发展.体育教学不仅能够增强学生体质,还能够帮助学生改善人际关系、学习文化知识.
  • 摘要：新时期,在时代的发展和社会的进步的前提下,教育改革事业也在有节奏地一步步完善,素质教育俨然已成为主流的教育手段.素质教育的本质含义就是让学生全面发展的教育,即“德智体美劳”全面发展的“五育”教育.所以,想要全面发展就要以美育为先,想要美育发展就要以语文的情感教育为切入点.情感教育作为美育的一大板块,在人形成正确的世界观、人生观、价值观的过程中发挥着不可磨灭的作用.它不但可以陶冶人的情操,还能开拓人的视野,增长知识和见识.
  • 摘要：当前高中语文教学现状:(1)高投入、低产出.高中语文教学中经常会出现高投入、低产出现象,主要的原因就在于高中语文教师并没有把握好学生的思维,没有在适当的机会给予学生鼓励和表扬,只是在教学中向学生灌输语文知识,没有让学生达到乐学、好学的目的.高中生已经有了自己的思维方式和判断能力,他们对于课堂有新的要求,高中的教学节奏比较快,如果教师不能将学生的学习积极性调动起来,那很容易让高中生产生厌学心理,从而使语文成绩得不到提高.高中语文教师在教学中要充分体现教师的魅力,关注学生的情感体验,让学生能够与教师的思维产生共鸣,从而保障课堂教学的顺利开展.有的高中语文教师与学生沟通太少,课堂上只顾抓紧时间完成教学任务,忽视了学生的感受,即使在课前也做了充分的备课和准备,但是教学效果却并不理想,这也是导致高投入、低产出的原因.(2)高要求、低效率.高中生的主要任务就是通过高考考入自己理想的大学,然后在大学里继续深造,所以高中教师通常都是对学生的要求很多、很严格,必须及时完成教学作业和教学训练,给学生的课堂自由时间越来越少,而且课后也安排很多作业,这就导致高中生压力过大,在学习和生活中不能够合理利用时间,最终也达不到理想的效果.其实,很多教师的思想出发点是好的,想多让学生做题巩固知识,然后能够有个好成绩,可是,他们并没有考虑到题海战术会降低学生的学习效率,真正的高效课堂应该是教授学生适合自己的学习方法和技巧,通过学习方法切实提高学生的学习兴趣和学习成绩.同时,很多家长也为了孩子升学而苦恼,恐怕自己的孩子被别人落下,给孩子报各种补习班.其实,适当的补习是没有错的,但是过量的话就会适得其反.(3)高灌输、低关注.高中新课标提出要尊重和保持学生的课堂主体地位,可是在现实教学中并没有发挥太大的作用.语文课堂依旧是走传统的教学之路,也就是教师在课堂上占主体,给学生灌输着一轮又一轮的知识,给学生造成了压抑的学习氛围,学生即使有问题也不敢举手提问,这样进入恶性循环,最终事倍功半.高中教师在教学中体现出来的就是单向的灌输模式,学生听的昏昏欲睡.
  • 摘要：物理学既是一门十分重要的基础理论学科,又是一门具有广泛实际应用的学科,它所研究的问题往往会涉及到很多相关因素.研究者在教学过程中,经常和学生们交流,试图解决他们的困惑.总结学生对物理的普遍看法,大概有以下几种:听新课几乎都能听懂,但是一做题就不会了;物理习题太枯燥,不知道学来要干什么.归结各类问题产生的原因,还是由于物理学科的特点:反映大千世界和日常生活的基本规律,涉猎宽广但又十分抽象.学生在新课中仅仅了解到冰山一隅,似懂非懂,在遇到习题时又觉得和自己学过的知识似像非像,这是造成学生迷惑的一大主要原因.对于以上所述的问题,解决方案之一就是建立学生的模型概念、培养学生建模能力.本课题主要对初中力学部分的模型教学进行优化分析,本课题的实践部分试图将力学建模贯穿于整个初中物理教学过程中,并以原始物理问题的方式来丰富建模的过程,加深学生的印象,开拓学生的视野.
  • 摘要：糖尿病肾病是糖尿病病人最重要的合并症之一.中国的发病率亦呈上升趋势,目前已成为终末期肾脏病的第二位原因,仅次于各种肾小球肾炎.由于其存在复杂的代谢紊乱,一旦发展到终末期肾脏病,往往比其他肾脏疾病的治疗更加棘手,因此及时防治对于延缓糖尿病.肾病的意义重大.慢性肾衰竭是指各种肾脏病导致肾脏功能渐进性不可逆性减退,直至功能丧失所出现的一系列症状和代谢紊乱所组成的临床综合征,简称慢性肾衰.慢性肾衰的终末期即为人们常说的尿毒症.尿毒症不是一个独立的疾病,而是各种晚期的肾脏病共有的临床综合征,是慢性肾功能衰竭进入终末阶段时出现的一系列临床表现所组成的综合征.
  • 摘要：自大学英语教学改革试点项目推广以来,几年的教改实践建立起来的基于计算机网络和课堂的大学英语教学模式在中国大学英语教学改革与实践中已经初步显示出比较明显的优势与特色.但是,中国网络环境下大学英语自主学习模式的实施,比较集中关注知识内容组织、网络课堂和网络学习环境设计及学习资源提供等方面,而缺乏对学生实施有效的自主学习监控措施.各种统计和调查表明,在缺少教师面对面的实时监控或权威辐射时,学生的自主学习水平和自主学习能力主要取决他们的自主学习动机、自主学习意识、自控能力的保持及自我效能感等因素.基于网络环境的大学英语自主学习需要学习者保持高度的自我控制能力,而在实际的大学英语教学中,老师们面对的却是缺乏“自主性、独立性和自我控制能力”的自我控制水平相对来说比较低的学习群体.因此,要解决这一问题,有必要建立一种多主体、多层面和多维度的自主学习多元监控体系,并加强对学习者的学习策略尤其是元认知策略培训,这是确保自主学习实效,提高自主学习效能和大学英语教学质量的有效路径.
  • 摘要：跨文化交际指的是不同国度、不同民族、不同文化背景的人们间的交际.跨文化交际能力是一个新概念,关于它的界定仍在不断讨论中,拜卢姆等学者提出它应由态度、知识与技能三方面构成.1、态度:主要是指对交际对象不同于自我的观念、价值观与行为的看法和表现.2、知识:一是本人与交际对象的国家或民族的社会文化知识;二是在交际过程中如何根据实际需要恰如其分地运用已学的社会文化准确控制交际进程的知识.3、技能:学习者需要掌握的社会文化技能包括两方面:第一种技能是在接受信息以后,根据已掌握的社会文化知识对信息进行分析以达到理解与说明的目的;第二种技能是在此基础上发现新信息,并将它们连同第一种技能处理的(即已理解的)信息一起提供交际使用.这两种技能的结合便使已掌握的社会文化知识得以运用到交际的实际中去.
  • 摘要：阅读是人类进行认知活动的重要途径.阅读过程是语言和思维活动相互作用的复杂的心理过程.它除了要求读者理解表层文字)外,还要求读者对语篇进行深层次的理解.学者熊学亮认为,语言使用有两种情况,一种是语言意义的直接解释,另一种是通过推理,从语言意义那里得到含义.这就需要读者对已有信息和新信息进行综合分析推理,以获得文章中没有直接说明的信息,如作者的态度,观点,意图等.因此阅读理解过程实质上是一个推理的过程.在实际的英语阅读教学过程中,学生可以容易地理解阅读材料的表层意义,但很多学生却不能识别其隐含意义.究其原因,除了语言能力差这一因素,最关键的还是学生缺乏语用能力的培养.语用推理涉及到信息处理,在推理过程中还应该考虑语境因素. 在新教改的不断深化下,高中英语教学开始注重学生的英语语言能力的培养,旨在以核心素养为导向,在此基础上对教学方法进行改革,以促进学生在英语学习方面的综合发展.其中值得一提的是,英语中的核心素养有很多方面,诸如语言应用能力、英语文化意识、英语思维以及学习英语的能力等.在这些主要内容中培养学生的语言能力是教学中的首要环节,语言能力可以全面地促进学生在英语学习方面能力的提高,有利于学生个人发展,也是决定学生将来能否成为社会上实用性人才的关键因素.为了达到英语教育体制改革的目标,有必要进行研究.
  • 摘要：城市建筑垃圾一般是指城市建设施工过程中产生的垃圾.2005年6月,中华人民共和国建设部颁布的《城市建筑垃圾管理规定》中明确提出,“建筑垃圾是指建设单位、施工单位新建、改建、扩建和拆除各类建筑物、构筑物、管网等以及居民装饰装修房屋过程中所产生的弃土、弃料及其它废弃物.由此可见,城市建筑垃圾贯穿于建设项目的全过程.按照来源分类,主要分为土地开挖、道路开挖、旧建筑物拆除、建筑施工和建材生产垃圾五类;按照成分分类,主要由废混凝土、废沥青、工程渣土、废砖、废塑料、废金属料、废竹木等组成;由于现代建筑对结构稳定性要求高,大量钢筋混凝土结构替代了传统的砖混结构,混凝土成为建筑垃圾中的主要组分,可达40％以上;按产生阶段分类,建筑垃圾可分为施工垃圾、翻新垃圾和拆毁垃圾.在城市化的快速发展下,许多老路和桥梁都在不断的进行改造和扩建;另一方面,城市用地紧张,很多老路和桥梁在拆除前,并未经充分的规划设计考虑,加上很多新设计一味的将场地推平,不尊重基地的原状,也不将旧有的构筑物肌理作为设计参考的依据,建筑废弃物也因此快速产生.
  • 摘要：“课程思政”是一种以育人为根本任务的一种综合性教育模式,难以采用简单的德育教育形式实现.在企业管理“课程思政”教学中,为提升整体育人效果,必须深入挖掘课程中思想政治元素,提炼政治思想,将其转化为社会主义核心价值观,从而实现“立德树人”教育.为此,必须明确高职院校进行“课程思政”教育模式的必然性,明确课程建设和开展中存在的难题,并采用多种措施推动课程改革.在高等教育蓬勃发展的同时,职业教育也顺势快速发展.职业教育以其专业的技能、大量的实践和高效的就业被人们被社会所认同.与传统教育不同的是职业教育更偏重实训、实践,注重理论和实践相结合.职业教育出来的毕业生动手能力强,实践能力突出,有一定的实践经验积累,上岗无需培训就能适应企业岗位需求,职业教育尽显实力.
  • 摘要：服装表演发展至今,有超过600多年的历史,从最初的视觉感官体验逐渐形成了视觉体验与文化底蕴相交融的时尚产业.模特因此应运而生,逐渐成为了时尚的代名词.服装表演的进步,不仅体现在种类和形式多样性,而且随着社会的文化发展,也成为了当下必不可少的文化交流活动.尤其在服装表演迅速发展的当下,改革服装表演训练方式,扩展模特学习领域迫在眉睫.为更好的深入研究影视表演训练方式在服装表演中的应用,本课题以服装表演为基础,结合运用相关理论及参考文献,通过比较和分析来探讨研究影视表演的训练方式如何应用于服装表演的教学.
  • 摘要：传统阅读教学针对一篇教材课文,对文章进行精细的字词句教学、段落大意分析、有感情地朗读等等,一篇文章需要几个课时才能讲完.这样的阅读教学在帮助学生积累字词,锻炼基本阅读能力方面有一定的效果,但其无法应对大阅读量的教学任务和现代社会对快速阅读的需求,因此,作为传统阅读教学弥补的群文阅读应运而生. 群文阅读的基本模式,即以教材课文为中心,结合课内外其他文本,在积累字词句的同时,注重提高学生的阅读速度,帮助学生掌握基本的阅读能力、学会使用相应的阅读策略.这样一两个课时内,学生在课内就可以完成三五篇文章的阅读量,同时还学习了字词和阅读策略,而传统的讲读课需要好几个课时才能学完一篇文章.因此,群文阅读可以说是传统阅读教学的一种行之有效的补充教学模式. 群文阅读在阅读量和阅读策略上的优势使得它非常契合地弥补了传统教学的不足.同时,在对待传统阅读教学上也不能“因噎废食”,完全忽视了传统阅读教学的优势,群文阅读作为传统阅读教学的补充也有一定的自身局限性,不能完全取代传统教学的主体地位.群文阅读作为一种新的阅读教学模式,背后还包含着观念的巨大变革.因此,推广群文阅读不仅仅是教学上的变化,还要变革教师的阅读教学观念.没有观念作为支撑的教学变革必然会滋生出各种问题,直接影响学生的发展,不得不引起教育教学工作者的重视.
  • 摘要：阅读,一直是世界各国和各地区在教育领域里的重要研究课题.目前,越来越多的国家和地区正积极地推进全民阅读,尤其是对青少年的阅读,各个国家和政府给予了高度的重视,特别是西方国家,阅读早已成日常学习和生活的重要组成部分.近年来,中国的政府十分关注培养青少年的阅读兴趣和习惯,高度重视发展和提升青少年的阅读能力.研究者认为,既要加强青少年的母语阅读,又要重视青少年的外语阅读,外语阅读对于青少年的语言和全人的发展具有促进作用.对于中国的学习者而言,英语是主要的外语学习内容之一,它已逐渐成为影响学习者全面发展的重要因素.在中国,青少年的英语阅读受到广泛的关注,各级各类学校通过开展英语阅读课帮助学生提升和发展英语阅读能力,然而当前的英语阅读教学存在许多问题,如教师的教学内容过分重视词汇、语法、句法的知识,没有很好地依托语篇,挖掘语篇背后的深层内涵,学生缺乏机会表达个人情感、态度和价值观等.王蔷指出造成这种现象的主要原因有四个方面.第一方面是关于课时的限制.学校设置的阅读课程较少,由于学生在中学阶段面临着中考和高考,学校在课程的安排上,往往侧重应试类课程.教师在有限的课时内倾向于教授与考试相关的内容.第二个方面是关于阅读教学的材料.阅读材料容量有限和不足导致阅读教学难于展开.第三个方面是关于教学的理念.教师传统的阅读教学理念还没有根本的改变,部分教师仍以“教”为主,没有很好地关注学生的“学”.在实际的阅读教学中,许多教师还是以语言形式知识的教学为主,忽视学生对文本深层次的理解.第四个方面是关于阅读教学的引导.部分教师的英语阅读教学,缺乏专业的培训与指导,对阅读教学目标的设定、学情的分析和文本的解读还存在很多误区.
  • 摘要：二十一世纪将是创新教育世纪,从全面推行的素质教育到目前的基础教育课程改革,都是指向这一主题的.2018年9月10日,习近平同志在全国教育大会中指出:“要在增强综合素质上下功夫,教育引导学生培养综合能力,培养创造思维,要着重培养创新型、复合型、应用型人才.”《全日制义务教育数学课程标准》指出:“使学生在具有一定挑战性的问题情境中经历多角度认识问题、多种形式表现问题、多种策略思考问题、尝试解释不同答案合理性的活动,以发展其创新意识和实践能力.”美国著名的心理学家吉尔福特指出:“人的创造力主要依靠发散性思维,它是创造思维的主要成分.”发散性思维在人的创造思维活动中起着极为重要的作用,是创造思维的主要形式,发散性思维的强弱决定着创造思维的强弱.在科技高度发达的今天,学校教育特别是数学教育方面十分重视学生发散性思维能力的培养,在中国,随着《数学新课程标准》的实施,数学教学将越来越注重培养学生的发散性思维能力.数学是小学学习领域中一个重要科目,更应该与时俱进,大力培养学生的发散性思维能力以适应时代的需要.
  • 摘要：阅读是语文学习的重要内容和方法,自主阅读能力的培养更关系到学生语文多种能力的发展,语文素养的提升.儿童的阅读能力与未来的学习成就有密切的关联,具备良好的阅读习惯的人将有更大的机会获得成功.前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读.”中国教育家叶圣陶认为:“养成良好的阅读习惯,将来离开学校后,才能在工作和生活中不断地自学充实,自我修养,成为有益于社会的人.”通过持续而广泛的阅读,学生的语言文化知识的积累就会越来越深厚,写作能力就会得到发展、提高,正所谓“读书破万卷,下笔如有神”.近年来,学生阅读能力的培养得到我校语文教师的重视,但形势仍不容乐观,对于阅读教学感到学生阅读能力差,阅读方法掌握不好是普遍的,反思问题形成的原因是在教学中缺少对学生阅读方法的指导.虽然在教学中提倡“以学生为主体”的教育理念和思想,但在实际课堂中由于各种原因将这一主体淡化,更多老师降低了学生的主体化,过多关注于教学成绩,淡化了学生的阅读能力素养的培养,使学生的主体性和潜能发展受到束缚,主观能动性和创造力受到压制.
  • 摘要：随着教育水平的提升,教育相关部门开始对小学生的阅读能力的提升越来越关注.新课程标准中对小学生阅读量做了明确规定,所以,在当今小学阶段的语文阅读教学中,群文阅读这一教学方式是最科学合理的阅读教学方式,这样的阅读方式能够有效的提升小学生自身的语文水平. 群文阅读确切的说便是教师与学生共同以一个或是多个讨论话题来进行分析,明确讨论话题以后,便可以以这一话题为中心实施具体的阅读活动.然而,群文阅读还是把语文课本内容同课外阅读有效的相互融合,由此让群文阅读教学变得更具生动性.利用群文阅读教学,充分的提升学生阅读能力,强化小学生对阅读学习的兴趣.
  • 摘要：伴随着现代商品经济的迅速发展,服装表演行业迎来了极好的发展机遇,在人类文明进程的演变中,由服装文化衍生形成了一种特殊的行业,成为独立的艺术门类.作为一门综合性的艺术,它涵盖了诸多元素,所涉及到的有服装艺术、表演艺术、舞台美术、灯光音乐、化妆造型等多种艺术形式.服装表演既是服装产业的一个衍生行业,又是可以独立加以欣赏的一种艺术门类.它己不再是以单纯地展示服装、表现服装款式为目的的程式化表演,现在意义上的服装表演要求服装模特具有扎实的基本功和专业的表演水平,服装表演在全球一体化的大背景下更显示出其独特的行业魅力和美好的发展前景.因此,以“服装表演的特征分析与应用技术探究”为课题展开研究.
  • 摘要：21世纪以来,教育事业的迅猛发展为高校艺术教育带来了发展的新契机.教育是发展之根本,教育资金的大力投入,教育设施的保障,教学思路的调整,教学政策的扶持带来了教学事业轰轰烈烈的改革大潮.幼师教育是学校教育的重要组成部分,也是培养幼师人才的摇篮.幼教专业产生展至今一百多年间,幼师教育已经培养输出了大量的幼师人才,数以万计的幼师服务在全国各地幼儿教育的岗位上.她们多才多艺、能歌善舞、德艺双馨,这都归功于幼教时期丰富的专业学习和素质培养,幼教的内容是多彩的,也是全面的.随着社会对人才需求的加大,就业的门槛也越来越高,幼师专业学生的教学也在不断的调整和更新.幼师声乐教学是以培养幼师学生演唱歌曲方法,提升学生艺术气质的教学内容.声乐课是幼师专业的一项技能课,更是幼教专业学生在校期间重点学习的内容,对幼师素质培养有非常重要的作用.
  • 摘要：随着基础教育课程改革的快速推进,在教育教学的实践中,对课堂教学是实施素质教育的主渠道已形成了共识,要将新课程教育要求落实到学科教学中,就必须优化教学过程,从课堂教学入手,研究实施适应素质教育要求的新型的教学方式和教学模式.传统的课堂教学是把学习建立在人的客体性、受动性和依赖性的基础之上,忽略了人的主动性、能动性和独立性.新课程改革提出了转变学生学习方式的任务,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习. 新一轮课程结构由“学习领域”、“科目”、“模块”三个层次构成.新课程的改革冲破了中国半个世纪的传统教学模式,它呼唤的新型教学模式,要求教学系统要素间的关系实现四个转换:教师由讲授者变为学生学习的支持者、合作者、引导者;学生由接受者变为学习主体;媒体从演示工具变为学生认识的工具;教学过程从传统的逻辑分析讲授转变为学生发现问题、探究问题的意义建构过程.本次课程改革的重点之一,就是要让学生学习产生实质性的变化,提倡自主、探索与合作的学习方式,逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面,促进学生创新意识与实践能力的发展.由此可见,传统的教学模式已不能适应新课改的需要,构建适合新课改的课堂教学模式已成为当务之急. 2001年7月,教育部颁发了《基础教育课程改革纲要(试行)》.从本次课程改革的目标来看,根据《决定》精神,本次课程改革对培养学生的能力方面提出要有明确的可操作的能力培养要求,这些可操作的能力要求包括学科能力和综合能力.从本次课程改革的重点来看,如何促进学生学习方式的变革已迫在眉睫.“探究学习”由于其具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性而成为当今最为推崇的学习方式之一.从调整课程结构的方面来看,改变过去课程过于强调学科本位、门类过多而缺乏整合的状况,强调课程的综合性是重要趋势,并明确指出小学以课程为主.
  • 摘要：当今世界各国都非常重视数学教育,尤其重视数学思想方法.这是因为数学知识是定型的、静态的,而数学思想方法是发展的、动态的.知识的记忆是暂时的,思想方法的掌握是永久的.知识只能使学生受益于一时,而思想方法将使学生受益于终生.数学思想方法的教学研究,有利于推动数学学科的发展,有助于优化课堂教学,发展与完善学生的认知结构,提高学生的数学素养,是进行素质教育的突破口.
  • 摘要：随着终身学习型社会的逐渐建立,人们对于知识和技能的学习也相应的从被动转化为主动,相应的自我阅读将成为主要的读书方式,由此可见加强对学生课外阅读能力的培养十分必要.朱熹曾指出,“书读百遍,其义自见”;杜甫倡导的“读书破万卷,下笔如有神”等,强调了多读书集广益的好处.因此,作为教育者,必须深思:如何才能正确地引导学生选择合适的书籍,保证一定的阅读时间,积极自主地进行广泛的阅读,从而保证阅读效果,更好地适应未来的社会.目前,国内对小学的课外阅读的重视程度不够,学校方面没有提供多种多样的阅读形式,教师为了升学的目标也很少鼓励学生进行课外阅读,然而学生这个阶段正式培养学习兴趣的关键时刻,这个阶段孩子对事物的选择还有盲目性,完全凭借喜好进行挑选,社会上充斥着很多不健康的书籍或影音资料,更需要教师、家长来指导学生挑选合适的、积极向上的课外阅读刊物.培根说:“读书在于造就完全的人格.”教育家朱永新说:“一个人的阅读史,就是一个人的精神成长史”.
  • 摘要：当今世界科学技术突飞猛进,知识经济已初见端倪,国际竞争日趋激烈”,国际间的竞争也是知识的竞争,知识的竞争归根到底是人才的竞争,而人才的培养离不开教育.作为一名教师,有义务,有责任为教育事业贡献自己的力量.物理学是自然科学的一门分支,它是研究物质的结构和相互作用以及它们的运动规律的科学.中学阶段设置物理课,是要求学生获得作为一个现代化的社会主义公民常用的基本原理的物理知识,使学生在学习基本物理知识的过程中,逐步掌握研究物理问题的科学方法,培养学生分析,解决问题的能力,同时大力培养学生的科学态度.国家教育部在2003年新颁布的《物理课程标准》中强调:在课程目标上,注重提高全体学生的科学素养,从知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观等三个方面培养学生,为学生终身发展打基础;在课程结构上要满足学生的不同学习要求,促进他们自主地,富有个性地学习.
  • 摘要：随着经济全球化的飞速发展,计算机技术得到了全面的普及和应用,从而使得社会对信息技术人才的知识结构提出了更高的要求.计算机技术的广泛应用,为各类计算机技术人员提供了广阔的就业空间,特别是把“软件蓝领”的培养定位在职业教育后,不但为计算机专业的发展提供了良好的机遇,而且对我们的教学质量提出了更高的要求.目前我们的社会急切需要职业教育培养适时、实用的技能型劳动者.而目前计算机专业课程和教学方法,与计算机的发展以及社会对计算机专业人才的需求不相适应,且差距逐步在加大.《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中指出“职业学校要适应经济结构调整、技术进步和劳动力市场变化,及时调整专业设置,积极发展面向新兴产业和现代服务业的专业,增强专业适应性,努力办出特色”,要“积极推进课程和教材改革,开发和编写反应新知识、新技术和新方法,具有职业教育特色的课程和教材”.据调查中国计算机专业的开设多起始于上世纪90年代,当时中国计算机应用基础正处于普及应用阶段,之后随着中国计算机行业的飞速发展,计算机应用专业逐步成为职业教育的一个主干专业.

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