教师课堂提问的有效预设与课堂调控的研究

摘要

著名教育家陶行知先生说过:“发明千千万,起点是一问,┅┅智者问得巧,愚者问得笨.”提问作为课堂教学的一种方式和手段,在教学实践中有着深入且广泛的运用.日本著名教育家斋藤喜博指出,提问是整个教学活动的生命线.教学实践证明,课堂教学过程中,提问方式的有效运用,能够有效集中学习对象的注意力,提高学习对象的参与程度,促进教与学之间的深入互动,扩大信息内容的交流容量,启迪学习对象的思维深度.现行的新课程标准,将提问作为拉近师生关系,增进师生交流,展示师生特性的重要方式,并且就如何开展有效提问活动提出了具体、明确、严格的要求. 在教学活动中,发现,教师的提问与学生的回应是紧密联系的.课程改革带来了学生学习方式的转变,即由传统的接受性学习向探究性学习过渡.课堂教学传统模式——教师教和学生学,将不断让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”.有学者结合中国课堂教学现状研究认为,教师与学生之间的互动是课堂教学中最主要的人际互动形式.课堂教学的大部分时间与大部分内容都表现为教师与学生之间的互动,课堂的各项任务主要通过师生互动来完成,而师生互动主要是由教师话语尤其是教师提问来引发与维持的.课堂提问是课堂教学中普遍采用的一种教学方法.它对于激发学生的思维、活跃课堂气氛、集中学生的注意力、巩固所学的知识以及培养学生口头表达能力,都起到积极的作用.