审美素养

摘要： 扬州大学附属中学东部分校为江苏省中小学艺术教育特色学校、江苏省高中艺术审美教育课程基地。建校以来,学校一直发扬特色艺术教育的优良传统,既面向全体奠基素养,又关注个体培育特长,在提升学生整体审美素养的同时,让一批批艺术特长生在专业发展的道路上越走越远。

摘要： 作为中国文化的核心与精髓,古诗文是小学生从小就应该进行自主学习的知识,我们需要通过开展古诗文教学,提高小学生的古诗文学习核心素养。结合小学生古诗文教学现状进行分析,小学生掌握的古诗文量不达标,学生学习古诗文的兴趣不足。本文分析阐述核心素养视域下,如何提高小学语文古诗文教学质量,以期提升小学生的古诗文学习综合能力。我国是一个诗词的国度,宋词、唐诗、汉赋、离骚、诗经等都是我国的古典诗文的瑰宝,经过了几千年岁月的洗礼,古诗文已经成为传统文化的根基,更是华夏文明的核心。从现阶段开始培养小学生的古诗文阅读爱好,将传统文化厚植于学生的内心,使学生能自发自觉地对古诗文知识进行学习,可以有效提高学生的审美素养。

摘要： 高校陶艺教学具有鲜明的育人特征,通过培养学生认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力,以实现学生审美素养的提高。美育视野下高校陶艺专业课程的改革,是将美育融入陶艺教学中,并将陶艺教学范围扩展到除了艺术之外的学科和学生群体中,学生在学习基本陶艺技能的同时,还可以美化自身,净化心灵,升华情感,以丰富学生的感性能力,完善学生的人格。

摘要： 有句谚语说,你可以把马牵到河边,但你不能让马喝水。美育也是这样,只有摒弃急功近利的灌输,代之以春风化雨的引导和潜移默化的陶冶才能真正提高审美素养。因为美的感受、鉴赏与创造本质上都是人的主观能动的实践活动。早在1844年马克思就在其手稿中提出“劳动生产了美”的观点。劳动不仅生产了美,劳动本身也是美的。人在自由的、创造性的劳动中所达到的主客观的统一、所获得的和谐与愉悦的情感体验,都属于美的范畴。

摘要： “情境”是学生音乐学习的一种环境、氛围和气场。情境教学符合小学生的认知特点,可让学生在情境中有效完成知识的建构,完成学科文化的理解。在小学音乐教学中,教师要开拓情境教学空间,通过创设活动情境、思维情境和文化情境,促进学生审美感知、审美理解,催生学生审美想象,进而提升学生审美素养。在音乐情境中,学生就能触摸到音乐内在生命的灵魂,探寻到音乐作品的精神密码,自然也能够让学生的音乐学科核心素养得到发展,让音乐审美素养得到提升。

摘要： 近年来,随着核心素养的提出,美育在提高学生审美素养、丰富学生人生感悟和健全学生人格方面的作用愈来愈重要。新时代背景下如何做好中小学美育工作,确保美育工作落到实处,是教育工作者面临的一个重要课题。针对当前中小学美育的状况,在对美育内涵、美育作用进行体系化思考之后,本文提出三条美育实施路径:精心铺“美”底,亮丽换“美”装;引“美”进校园,多“美”渗课堂;社团“美”飞扬,校外“美”名响。以期对新时代中小学美育工作的落实进行探索和创新.

摘要： 传统音乐文化作为传统文化的重要组成部分,是千百年来人民积累的艺术智慧。优美的音符记录了各个地区、各个民族的思想和情感,汇集成千姿百态的音乐形式,在传统文化土壤中延续和发展。教师在音乐教学中融入传统音乐文化,既有助于弘扬我国民族音乐,又有助于塑造学生良好品格。文章从音乐课堂融入传统音乐文化的意义入手,分析传统音乐文化在音乐课堂融入过程中存在的问题,对音乐课堂融入传统音乐文化的策略进行探究。

摘要： 【课例简说】统编教材八年级语文下册第六单元安排了“学写故事”的写作专题。这体现了教材编者既着眼于培养学生“语言建构与运用”“思维发展与提升”素养,又着眼“审美鉴赏与创造”素养,实现了教材编写由记叙文写作向文学艺术创作的重大突破,致力于初中生文学审美素养的培养。笔者认真领会这一编写理念,在教学实践中积极探索如何有效地开展“学写故事”的教学。

摘要： 2.5~3岁宝宝开始迎来色彩敏感期,这一年龄段的他们对颜色的认知差异很大,只有少数宝宝能准确辨别几种常见的颜色。适当的色彩识认练习能够增强宝宝对颜色的敏感度和识别能力,进而为宝宝最初的审美素养打下基础。因此,我自制了五颜六色的卡纸花朵和多色骰子,设计了四种好玩的游戏,以期在游戏中提高宝宝对颜色的辨识能力和配对能力,让他们感受集体游戏的乐趣,增强参与活动的积极性。

摘要： 在“新文科”建设背景下,高校美育应更重视对学生审美、人文素养等综合能力的培育。跨媒介艺术作为一种综合实践性特征很强的艺术门类,具有融通性、整合性和交互性的特征,能够激发学习者的创造力,并引导学习者在学习过程中进行意义构建。新时代高校美育应构建以跨媒介艺术为基础的综合性高校美育通识课程,选择适合学生发展特点的教学内容,并落实亲身体验与动态交互的教学方式,将跨媒介艺术有效运用于高校美育的实践当中,切实提升大学生的审美与人文素养。

摘要： 随着我国教育课程改革的顺利进行,传统的教学理念和教学模式已经不能适应现代教育的发展需要,新的教学理念如雨后春笋般涌现,深刻地改变了我国基础教育的现状.在高中语文的教学过程中,教师不仅仅要关注学生对基础知识以及应试技巧的掌握,更要注重学生多维能力及素养的全面发展.文学作品不仅仅具有极高的教育价值,还具有一定的审美意义.教师可以在日常的阅读教学中通过恰当的方法培养学生的审美素养,促进学生德智体美劳的协调发展.在本文中简要介绍了高中语文阅读教学中培养学生审美素养的意义,并基于现阶段审美素养培养过程中的问题,提出了相应的教育策略,希望广大教育工作者在阅读后提出宝贵意见.

摘要： 新媒体时代，不仅审美是供给大学生精神世界的给养，媒介也在深刻影响着大学生的认知和想象。作为当今大学生必须具备的两种重要能力，新媒体素养和审美素养之间存在着紧密的内在联系，即统一性、交融性、和谐性。因此应完善新媒体美育课程体系，建设新媒体美育师资队伍，搭建高校美育新媒体平台，开展新媒体美育校园活动。

摘要： 教师审美素养对审美教育的重要意义极为雄辩地显示了提高教师审美素养的必要性和迫切性，向广大教师提出了提高审美素养的时代要求。要实现审美素养的不断提高，达到更高的审美境界，建议教师自觉系统地学习美学、审美教育理论知识，经常主动地参加审美实践，做到积极追求，持之以恒。

摘要： 适合中国国情的“生活教育”理论是中国著名教育家陶行知创立的,在美术教学中,教师利用生活转变教育理念和创新教育理念,促进学生审美素养的发展,是美术及其他艺术课程与教学的直接目标.中小学各段都有美术教学,且总体上都服务于美育或审美素养的发展,但各段在具体目标、内容及方法上会有所侧重.在中学阶段,美术教学是促进学生审美素养提升的重要途径.结合陶行知生活教育的理念,可以从审美认知、审美欣赏、审美表现三个基本维度来分析探讨中学生审美素养的有效提升,从而培养学生的综合素质.

摘要： 中国共产党第十八届三中全会的报告就指出: "深化教育领域综合改革,全面贯彻党的教育方针,改进美育教学,提高学生审美和人文素养."艺术教育能够培养学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力,引领学生树立正确的审美观念,陶冶高尚的道德情操,培养深厚的民族情感,促进学生的全面发展和健康成长.教育工作者对高校公共艺术教育应进行再认识,公共艺术教育是高校实施美育的重要途径,进一步探索公共艺术教育如何满足学生的审美需求,以及在贴近学生文化生活的同时如何应对多元文化环境的挑战.本文以《影视表演基础》课为例,分析其在提升学生的人文内涵和审美素养方面的作用与价值.力图使学生的个性得到全面的发展,使施教者与受教育者在塑造完善的人格方面得到双重的提升，通过公共艺术教育提升大学生对审美重要性的认识，在多元文化并存的时代背景下引领大学生的心灵趋向健康、积极、纯粹，是高校美育的首要任务，也直接影响着国家和社会的未来。

摘要： 环境教育不但构成了生态文明的重要组成部分,而且在生态文明建设中发挥着关键性作用.中国环境教育实效性并不明显,在观念上还存在着重知识传播轻责任教育、重伦理教化轻情感渗透的倾向,导致这种现象的根源之一就在于情感取向的缺失.环境教育应重视人的感性与情感,把情感取向作为环境教育的基本取向之一.坚持情感取向,要重视环境情感教育,实施环境情感教育既是环境教育的题中应有之义,也是开展素质教育的根本要求;要发挥情感的动力作用,环境情感为人们深化对环境问题的认识、履行对环境的责任与义务、推进生态文明建设提供了动力支撑;要培养稳定的环境情感,它包括对自然的感激之心、忏悔之心、敬畏之心、谦卑之心和珍爱之心.从本质上看,坚持情感取向的环境教育与生态审美教育在目标上是根本一致的,旨在培养人的生态审美素养.

摘要： 美术课堂教学理念的改变、方法的改革方兴未艾,各种方式方法虽有长短,但总体而言改革意图都是培养学生的独立精神,提高审美素养,满足学生发展的目的.体验式教学作为一种鼓励学生主动参与、勇于探究的有益的尝试,不失为一种适合美术学科特点,且对学生非智力因素有积极作用,收效良好的教学方式.

摘要： 以学科为基础的艺术教育(DBAE)与视觉文化艺术教育(VCAE)是近几十年来美国视觉艺术教育领域影响较大的两种教育模式.DBAE是一种现代主义的艺术教育模式,它彻底改变了美国艺术教育的面貌,使得艺术在学校教育中由过去的边缘化状态上升为同语言、数学学科同等重要的核心课程.VCAE是一种后现代主义的艺术教育模式,它将艺术教育的内容由狭隘的艺术领域拓展到广阔的文化领域,涵括了所有的视觉文化形象;艺术教育的目的也不再以审美为核心,而是在于让学生具备独立反思、评判当代视觉文化形象的能力.

摘要： 以学科为基础的艺术教育(DBAE)与视觉文化艺术教育(VCAE)是近几十年来美国视觉艺术教育领域影响较大的两种教育模式.DBAE是一种现代主义的艺术教育模式,它彻底改变了美国艺术教育的面貌,使得艺术在学校教育中由过去的边缘化状态上升为同语言、数学学科同等重要的核心课程.VCAE是一种后现代主义的艺术教育模式,它将艺术教育的内容由狭隘的艺术领域拓展到广阔的文化领域,涵括了所有的视觉文化形象;艺术教育的目的也不再以审美为核心,而是在于让学生具备独立反思、评判当代视觉文化形象的能力.

摘要： 以学科为基础的艺术教育(DBAE)与视觉文化艺术教育(VCAE)是近几十年来美国视觉艺术教育领域影响较大的两种教育模式.DBAE是一种现代主义的艺术教育模式,它彻底改变了美国艺术教育的面貌,使得艺术在学校教育中由过去的边缘化状态上升为同语言、数学学科同等重要的核心课程.VCAE是一种后现代主义的艺术教育模式,它将艺术教育的内容由狭隘的艺术领域拓展到广阔的文化领域,涵括了所有的视觉文化形象;艺术教育的目的也不再以审美为核心,而是在于让学生具备独立反思、评判当代视觉文化形象的能力.

摘要： 本发明涉及一种用于具有慢性疼痛的患者的自我护理设备，所述患者可以使用所述设备来通过使用多感觉和多模式刺激，即音乐刺激、视觉刺激、芳香刺激和振动触觉刺激以及施加到脊柱上的皮肤表面的冷来引起、加强和维持颤抖。本发明还涉及一种用于通过感知学习来使用所述设备的方法。所述设备包括计算机和具有音乐和视频播放器的计算系统、照明装置、芳香的呈现以及具有液压致动器的闭合液压回路。

摘要： 本发明公开了一种基于优选图像对的新用户审美偏好标定和分类方法，包括S1，对用户代表数据库中的用户美学偏好进行聚类分析，从而得到用户代表美学评分数据集；S2，对用户代表美学评分数据集进行数据清洗，从清洗后的数据集中挑选出优选图像对，以及，基于优选图像对的用户审美偏好表达方法对用户代表的审美偏好进行重新标定，并基于该标定数据训练生成用户美学分类决策树；S3，对用户美学分类决策树的非叶节点的优选图像对进行用户美学偏好抉择，直至到达叶节点，从而对新用户进行美学偏好分类；通过简单交互的方式通过决策树确定新用户类别，对新用户个性化偏好分类准确有效。

摘要： 本发明公开了一种个体审美与摄影美学耦合的美学构图方法，包括：拍摄终端，所述拍摄终端的美学构图方法包括如下步骤：步骤1：在拍摄终端进入拍照模式时，获取当前取景框中的图像信息；步骤2：根据图像信息确定当前所拍摄对象的构图类别，根据构图类别选择拍照构图模式；步骤3：在目标图像的构图模式中进行智能标记，确保图像选景准确；步骤4：通过图像特征识别模块，对拍摄物的个体特征和群体特征进行确定。本发明分别从大数据自动标记和图像目标检测方面，利用深度学习网络的复杂数据和隐藏特性的分析计算能力，根据图像特征，对大数据样本图像库进行分析，区分图像，保证了图像识别的准确度和稳定性。

摘要： 本发明涉及展示设备技术领域，尤其涉及一种审美文化展示墙，包括支撑板，所述支撑板外壁的四个拐角处均设置有移动轮，所述支撑板远离移动轮的外壁设置有固定筒，且固定筒中活动设置有活动柱，所述固定筒的外侧设置有紧固螺栓，所述活动柱的端部设置有展示框，所述展示框的一侧外壁开设有环槽，且环槽中设置有盖板，所述盖板的一侧外壁开设有观察口，且观察口中设置有透明板材，所述展示框的内壁设置有多排等距离分布的安装筒，且安装筒的内壁通过弹性件二连接有抵杆。本发明可以使得文化展品直接被夹持在透明板材和抵杆之间，起到限定文化展品位置的作用，实现了不同尺寸的文化展品均可以进行限位，使用更具灵活性。

摘要： 本发明适用于展示装置领域，提供了一种审美文化设计展示墙，包括底座，底座上间隔设置有两个箱体，还包括有展示单元、驱动单元和清刷单元；所述展示单元包括横向设置且两端转动连接在两侧箱体上的支撑轴，支撑轴沿箱体的长度方向间隔设置有两个，支撑轴上固定套接有安装辊，上下两侧安装辊上配合绕接有墙布，驱动单元包括位于其中一侧箱体内的驱动件，驱动件的输出端配合设置有转轴，转轴通过传动部件带动远离驱动件一侧的支撑轴进行转动，转轴的中部固定套接有传动辊，传动辊上开设有导向圆周槽，所述箱体侧壁上设置有沿竖直方向滑动的连接部件。其有益效果是：本展示墙能够实现在轮换使用的过程中自动地进行清理工作。

摘要： 本发明涉及一种基于属性理解的无监督图像审美属性度量方法及系统，其方法包括：S1：构建图像评价模型；S2：选择图像集作为训练集，输入全局特征提取模块，得到全局特征；S3：将训练集输入属性特征提取模块，得到各个属性特征；S4：将全局特征和各个属性特征进行拼接后，输入注意力模块，为每个属性特征分配对应的权重后，输出注意力特征以及属性贡献值；S5：将注意力特征按照属性拆分后，输入属性分数预测模块，对各个属性特征进行评分，输出图像各个属性得分以及图像总体得分。本发明提供的方法在只有图像数据集的总体审美评价标签的情况下，通过属性特征训练得到图像各个属性的审美数值度量。

摘要： 本实用新型涉及音乐教学技术领域，且公开了一种音乐审美引导讲解装置，包括安装在连接板外表面的连接环和安装在限位槽内壁具有限位作用的卡块，所述连接环的外表面卡接有可翻页的记录板，所述卡块的外表面卡接有可滑动的支撑板，所述支撑板的外表面吸附有具有磁性的磁力片，使所述磁力片的外表面可抵紧支撑板的外表面。该音乐审美引导讲解装置，通过连接板、连接环和记录板的配合设置，连接环的内壁处安装有四块记录板，操作人员在对学生教学的过程中，当一块记录板书写完毕后，可把该记录板进行翻页，然后进行书写，从而避免因书写区域不够需要对前面内容进行擦拭的情况，有效的为操作人员带领学生复习提供了便利。

摘要： 本实用新型涉及展示用具技术领域，具体涉及一种移动式多角度审美艺术展示台，包括底板和设置在所述底板顶部的展示台，所述底板的内部设置有旋转机构，所述展示台的顶部设有放置槽，所述展示台外表面固定安装有连接块，所述连接块通过合页活动连接有紧固板，所述紧固板侧壁面固定安装有连接绳。本实用新型克服了现有装置没有采取外部保护措施对展示品进行支撑保护，若受到意外碰撞，展示品容易掉落导致损毁，从而提供了一种移动式多角度审美艺术展示台。

摘要： 本实用新型涉及展示墙技术领域，具体揭示了审美文化展示墙，包括底座，底座底部的中央开设有暗槽，暗槽的内部固定插接有展示墙，展示墙的顶部固定连接有遮雨棚，遮雨棚顶部的左右两侧均安装有太阳能板，遮雨棚内壁底部设置有蓄电池，展示墙正面和背面靠近顶部的中央位置均设置有展示区，展示区的表面沿垂直面等距离开设有三个凹槽；本实用新型通过该装置上设置的展示槽和压板，使得作品纸张可以防止在展示槽内部，压板能够将作品纸张固定住，配合展示槽内设置的第一磁铁以及压板上设置的第二磁铁，由于第一磁铁与第二磁铁的磁极相反，使得压板不容易活动，作品纸张被压板固定的更加稳定。

摘要： 本实用新型公开了一种中小学生审美素养测评积分器，涉及教育教学积分设备技术领域，包括底座，所述底座的上表面固定安装有支撑板，所述支撑板的上表面固定安装有顶板，所述顶板的上表面对称固定安装有第一对应块，所述顶板靠近第一对应块的一侧上表面对称固定安装有定位板，所述支撑板的外表面对称固定安装有铭牌板。该中小学生审美素养测评积分器，通过在支撑板的内部设置连接杆，通过将连接杆外表面的单个积分块向铭牌板的方向移动，实现对此学生的单次积分，通过在支撑板的内壁设置限位板，限位板通过转轴、连接板和拉伸弹簧的配合，实现对积分块进行阻挡，能够有效提升装置对学生的积分便捷程度。