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清华大学美术学院生源基地实验学校年会（第十五届）

召开年：2016
召开地：南京
出版时间： 2016-12

主办单位：清华大学

会议文集：清华大学美术学院生源基地实验学校年会（第十五届）论文集

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1.论中学美术教学学科联系的必要性
- 许力勇
- 《清华大学美术学院生源基地实验学校年会（第十五届）》 | 2016年
摘要：在艺术特色中学里,学生美术专业学习的过程中,应特别地重视各科文化课的学习;美术教师的教学研究,如从加强学科联系的角度入手,必然有很大的研究空间.除教学中常常用到文理科知识外,鉴于艺术学科的特殊性,高中阶段课程设置中所涉及的哲学课内容对促进我们的美术教学有着不可代替的作用.
2.厚文养正以美立教——南京市宁海中学“美的教育”之追求
- 《清华大学美术学院生源基地实验学校年会（第十五届）》 | 2016年
摘要：教育是一项神圣的事业,办学必须有追求.没有追求的办学,显然是一种低层次的办学.南京市宁海中学是一所有追求的百年名校.30年的美术教育实践,诠释了“厚文养正以美立教”的办学理念,形成了“美的教育”的价值追求.“以人本管理为保障,于美丽校园中,构建灵动课堂,实施品质课程,培育素质全面的'大美'人才的教育”,就是宁海人追求的“美的教育”,也是宁海人正在实践的“美的教育”.目前,作为一种办学追求,“美的教育”不仅是宁海人的共同信念,而且正成为宁海中学一张亮丽的办学名片.
3.关于素描教学方式的若干思考
- 李睦
- 《清华大学美术学院生源基地实验学校年会（第十五届）》 | 2016年
摘要：素描教学是艺术教育中的一个启蒙环节,直接关系到社会的文化发展和人文精神的确立.针对艺术教学、艺术创作环节中的偏见和误解,结合自身多年来的素描创作和教学研究,对素描教学方式的思考进行了总结阐述.
4.对基础素描教学的思考与研究
- 康凯
- 《清华大学美术学院生源基地实验学校年会（第十五届）》 | 2016年
摘要：素描作为一种最古老的造型艺术,它表现了一条最重要的审美原则,那就是真实地反映世界.素描有其自身的规律,也有知识的积累.因此它不仅仅是技术训练,也是观察方法、感觉、认识和思维的训练;是艺术表现能力的训练,更是艺术素质的培养.素描的训练不仅要求学生画出“逼真”的效果,更重要的是通过研究自然界形象,研究自我的认识和感觉,从而达到主客观的统一,感性与理性的辩证统一,实现艺术的创造.
5.美术教学中几种“作画步骤”观点的思考
- 高川子
- 《清华大学美术学院生源基地实验学校年会（第十五届）》 | 2016年
摘要：在美术技法教学中,作画步骤是基础,但是面临各种不同的作画步骤,经常会形成需要诠释的对立矛盾.另外,一些特殊技法的应用可以提升作品表现力.而中国传统国画技法思维能够提升学习者掌控对象的能力与作品表现的生动性,从深层次看,能够从艺术情怀的角度更好地理解技术表现的生成性.
6.高考美术素描基础教学细节探究
- 翟晓林
- 《清华大学美术学院生源基地实验学校年会（第十五届）》 | 2016年
摘要：教师一切以学生为中心,给学生明确“高中美术教学体系脉络与时间轴”,美术基础教学是核心,是重中之重.高考美术教学，是以参加高考美术加试为前提的美术考试，考查的重点是素描、色彩、速写，本篇论文重点从高一、高二阶段美术教学为切入点，基于宁海以往传统教学经验基础，结合自己在美术教学中的实践与探索，按教学阶别顺序总结教学经验。
7.职高美术创意素描教学浅谈
- 邹方克
- 《清华大学美术学院生源基地实验学校年会（第十五届）》 | 2016年
摘要：本文阐述了创意素描教学在职高美术教学中的积极意义与实现方法,并通过具体的案例分析还原了其教学过程,说明了创意素描课题既能培养学生的创新思维,又能使传统的素描教学得以丰富与拓展,从而有效提高素描学习的兴趣与作画能力.
8.对提升中学生的色彩意识策略的探讨
- 高尚
- 《清华大学美术学院生源基地实验学校年会（第十五届）》 | 2016年
摘要：要让学生建立良好的色彩意识,必须从学生掌握知识的规律入手,形象化地构建起一个立体多层面、渐进的认知体系,引发学生心理和生理等全方位的共鸣,同时用所学的色彩知识重新审视世界,并源源不断地吸收养料,就此达到润物无声、自然天成的最佳效果.
9.素描教学中观察能力的培养
- 高媛
- 《清华大学美术学院生源基地实验学校年会（第十五届）》 | 2016年
摘要：素描写生教学中学生观察能力的培养,不只是依靠素描写生教学来实现的,而是需要多方面的综合因素,因为观察能力不是单一的能力而是一种综合能力,它是通过眼睛这一视觉感觉器官准确、全面、深入地感知客观事物特征的能力.其过程突显出“感觉与思维高度协调”的特征.为此,要在素描教学中培养学生的观察能力,掌握“正确的观察方法”是前提;端正对“观察活动”的态度是核心;养成“良好的观察习惯”是根本;“前提+核心+根本”的结合是保证高中素描教学中观察能力培养的关键所在.
10.美感何以成为教育的基础——以朱光潜的美育理论为例
- 陈岸瑛
- 《清华大学美术学院生源基地实验学校年会（第十五届）》 | 2016年
摘要：本文以朱光潜为例,对20世纪上半叶流行于中国的美育思潮进行了重新审视.“美育”作为一套话语,并不等于在院校或社会上实施的艺术教育,它源于舶来的西方美学,却在深层次上与儒家信条相呼应.通过对朱光潜的《谈情与理》《谈美感教育》等相关文本的批判性解读,可看到美育思想在朱光潜整个关学体系中占据着核心位置,它不仅促使朱光潜对他所接受的克罗齐表现论和形式主义艺术观进行了改造,而且也构成了朱光潜研究和传播西方美学的动力.出于一种隐蔽的儒家立场,朱光潜有选择地接受西方思想资源,论证美育是德育的基础.这种做法在同时代的中国美学家中是带有普遍性的.这部分地解释了为什么20世纪上半叶的西方艺术界和哲学界走向了“反关学”的道路,而西方传统美学在中国却被不加质疑地接受和传播,甚至直到今天依然如此.
11.美术专业高考辅导若干问题的反思
- 陆长根
- 《清华大学美术学院生源基地实验学校年会（第十五届）》 | 2016年
摘要：教学是一门科学,知己知彼方能指导有效,教师的专业素质是基础,教师的主导作用也不容置疑,教学方法手段与学情的整合是关键.在教学实践中,会遇到临摹方法单一的问题、缺乏教学直观训练的问题、以考题为训练目标的问题、训练内容选择的问题以及画册对学生学习的影响等,对这些问题的深入思考并形成符合学习规律的认识,有助于更好地实施美术专业高考辅导.
12.对美术教育中创新意识的探讨
- 陈笑
- 《清华大学美术学院生源基地实验学校年会（第十五届）》 | 2016年
摘要：美术教育是教育中的一种特殊的形态,而创新教育在美术教育中被忽视.天生热爱美术、有想象力、有想法的学生的天赋在“经验教育”中被抑制甚至抹杀.通过现状,分析美术教育对创新思维的引导,激发学生“灵力”的重要性,并提出一些建议.
13.论写生训练在美术教学中的重要性
- 余欣雅
- 《清华大学美术学院生源基地实验学校年会（第十五届）》 | 2016年
摘要：写生训练对于美术教学意义重大.无论中画西画,都是从写生开始建立对绘画对象的认识.写生训练最为重要的目的就是锻炼学生的抓形能力,其效果与对着照片造型大不相同.在写生训练中一项基础的教学内容就是认识并理解形体结构.写生还能帮助学生直观地感知空间透视,同时积累取景和构图的素材.总之,中学美术教育不应只为考试而教学,更应重视写生这一培养学生全方面能力的基础训练内容.
14.高中美术课堂突破与教师心理素养探究
- 刘重隆
- 《清华大学美术学院生源基地实验学校年会（第十五届）》 | 2016年
摘要：根据专业美术高中学生的学情和教师长期连贯教学中的心理要求,教师需要在教学中进行不断的创新与总结.这项研究的对象是高中美术学生,在从高一到高三参加美术高考课堂教学过程中,教师要转变角色,做到课堂的五个突破,让学生自主学习,教师辅助成为常态.在教师心理素养上,要做到用心教学,实现心志、心态、心思、心法、心计、心得“六位一体”心理素养的综合提升,是教师进行有效教学的重要前提.
15.“美”与“不美”超越“像”与“不像”
- 姜复越
- 《清华大学美术学院生源基地实验学校年会（第十五届）》 | 2016年
摘要：经常会以与描绘对象的像与不像作为一个评判标准,但是以人文素养提升为目标的美术教学,应该脱离这个标准,建立以“审美”为核心的判断标准.在教学中,要通过合理的教学设计,让学生能够感受到审美的方法与特点,从而引发学生对生活的热爱,保持对绘画的热情,并能够用所学的美术知识,参与到美的创造之中.
16.提升艺术素养走近大师作品——以《杨树林荫道》为例
- 陆长根
- 《清华大学美术学院生源基地实验学校年会（第十五届）》 | 2016年
摘要：绘画的艺术语言是画家进行形象思维,并把这种思维转化为物质形式的手段,就它的本身存在而言,并不具有艺术形式意义,只有当它们被按照美的规律以某种特有的组合塑造成艺术形象,通过视觉给人以美的享受,这才能构成艺术形式.作为一个画家应当根据自己对客观事物的选择提炼以致加工改造,扬长避短,选取自己擅长的创作方法与表现形式去反映生活,从而使心灵得以感性的显现,作品中任何表现手段的变化、夸张都在强烈地体现着画家的思想感情.
17.让艺术修养与应试美术教育并存
- 王万隆
- 《清华大学美术学院生源基地实验学校年会（第十五届）》 | 2016年
摘要：美术教育的终极目标应该是艺术修养的培养和提高,然而在今天的高中应试美术教育中,艺术修养教育未能得到应有的重视.基础训练应该包含了艺术修养上的要求,如果做到技术训练同艺术规律相结合,则能够实现综合提高.如果在训练中,关注观察方法、造型规律,尊重教学实践的规律,则在技术训练环节就能形成良好的效应.另外,教师自身素养的提升也是融合艺术修养与应试美术教育的重要基础.
18.他山之石可以攻玉——教师如何引导学生“读画”
- 樊荣
- 《清华大学美术学院生源基地实验学校年会（第十五届）》 | 2016年
摘要：在绘画教学中,一种常用的方法就是老师讲解,然后学生按照程序进行学习,但是这种学习往往忽略了学生的主动性,因此,引导学生按照学习过程、内容去读画,可以帮助学生思考,让学生自主地去发现问题,从而形成主动分析对象、形成主观认知的能力.
19.美术教学提升中学生审美素养探讨
- 张红权
- 《清华大学美术学院生源基地实验学校年会（第十五届）》 | 2016年
摘要：适合中国国情的“生活教育”理论是中国著名教育家陶行知创立的,在美术教学中,教师利用生活转变教育理念和创新教育理念,促进学生审美素养的发展,是美术及其他艺术课程与教学的直接目标.中小学各段都有美术教学,且总体上都服务于美育或审美素养的发展,但各段在具体目标、内容及方法上会有所侧重.在中学阶段,美术教学是促进学生审美素养提升的重要途径.结合陶行知生活教育的理念,可以从审美认知、审美欣赏、审美表现三个基本维度来分析探讨中学生审美素养的有效提升,从而培养学生的综合素质.
20.国家级精品资源共享课《综合造型设计基础》的发展历程回眸
- 邱松
- 《清华大学美术学院生源基地实验学校年会（第十五届）》 | 2016年
摘要：作为国家级精品资源共享课,《综合造型设计基础》课程历经了三十多年的艰辛发展历程.在该教学团队的共同努力下,通过引进、消化、吸收、发展四部曲,逐步形成了一整套完善的设计基础教学体系和相关课程、课题等.课程的重点在于综合研究形态的造型及成型规律,强调建立在形态、材料、结构、成型工艺基础之上的“设计思维与方法”的应用研究,而综合性和案例性的研究是其主要特点.本课程的建设不仅为本院人才培养奠定了坚实基础,在教学实践中锤炼了师资队伍,带动了科研课题研究和实验室建设的良性发展,促进了本院与国内外设计院校的学术交流和研究.
21.提升美术生美术“核心素养”的教学实践探索
- 金红艳
- 《清华大学美术学院生源基地实验学校年会（第十五届）》 | 2016年
摘要：围绕“核心素养”教育观,在美术教育教学中以“核心素养”为目标,以美术鉴赏为根基,积累美术学科知识,培养赏析能力;以文艺熏陶为营养,升华情感、滋润心田;以实践体验为主要方式,锻炼综合能力;注重创造性思维的培养,为学生专业发展助力,切实提升高考美术生的艺术素养,使美术教育的价值最终得以完整体现,让学生成长得更美丽.
22.初中美术教育中学生良好学习习惯养成浅析
- 董莉
- 《清华大学美术学院生源基地实验学校年会（第十五届）》 | 2016年
摘要：以绘画基础课程和美术手工制作课程为例,通过对初中美术教育阶段学生行为习惯现状的深入分析,提出培养学生良好美术学习习惯的基本对策和措施.
23.高一新生绘画学习习惯养成策略探究
- 卢娟
- 《清华大学美术学院生源基地实验学校年会（第十五届）》 | 2016年
摘要：高一新生教学是习惯养成的重要阶段,通过四勤习惯——“勤动眼、勤动脑、勤动嘴、勤动手”的养成;三大意识——“整体意识”“辨别意识”“贯穿意识”的建立以及两条规范——“日常行为规范、绘画程序规范”的坚持,促进了新学生们的习惯养成,体现出良好的教学效果.
24.重启天性重塑智性——高中美术课堂建设的策略研究与应用
- 沈洪波
- 《清华大学美术学院生源基地实验学校年会（第十五届）》 | 2016年
摘要：美术课堂可以让学生复燃天性,以求快乐,充实智性,以求完美,如果能以“关注生命”为核心进行课堂建设,那将是开启学生智慧的新动力.在传统与现代艺术品中找到新能量,在“实验型”课堂建设中得到新动力,在美学思辨中看到新亮点.设法通过课堂传递美学思想和美术理想,让自己成为心灵的使者,重塑艺术智性,用文化选择和专业素养来影响更多带着理想的学生,在新思维、新构想、新探索中建构“文创”多元融合的新时机.
25.关于情感教育在高中美术课堂教学中的作用思考
- 王卉;刘嘉轶
- 《清华大学美术学院生源基地实验学校年会（第十五届）》 | 2016年
摘要：情感教育通过激发学生学习兴趣,调动学生积极性与能动性对高中美术课堂教学起到了显著的推动作用,在教学中彰显了浓厚的人文互动情怀和师生对等的交互关系,这对培养学生独立的审美意识具有重要意义.在高中美术课堂教学中开展情感教育一方面要遵循以人为本的基本教学原则,提高课堂的人文关怀;另一方面要借助多样化的教学方式和教学载体激发学生学习美术的潜能,正确定位师生主客体角色,进而为培养高素质人才奠定基础.
26.“美的教育”之追求
- 黄文武
- 《清华大学美术学院生源基地实验学校年会（第十五届）》 | 2016年
摘要：教育是一项神圣的事业,办学必须有追求.没有追求的办学,显然是一种低层次的办学.南京市宁海中学是一所有追求的百年名校.30年的美术教育实践,诠释了“厚文养正,以美立教”的办学理念,形成了“美的教育”的价值追求.作为一种办学追求,“美的教育”不仅是宁海人的共同信念,而且成为宁海人的一张亮丽名片.首先，进行美术校本课程的深度开发。以学校原有的美术特色教育为基础，以美术班课程为骨干，建设核心美育课程，这是带动其他学科美育特色校本教材开发建设的基础所在。其次，进行学科美育校本课程开发。在学科校本课程建设中突出“以美立教”理念，挖掘、展示并引领学生发现、体验课程中的美，并尝试去创造美，构建尚美、多样、开放的美轮美灸的品质课程体系。
27.抗战时期重庆育才学校美术教育的时代启示
- 肖霞
- 《清华大学美术学院生源基地实验学校年会（第十五届）》 | 2016年
摘要：抗战时期重庆育才学校(重庆育才中学)绘画组,在陶行知“生活教育”思想的指引下,以“艺术为祖国,为人民,为争取人民民主的未来”为中心,从现实出发,展开了轰轰烈烈的抗战现实生活美术教育.特殊历史时期,具有特定内容和形式的艺术教育,从理论到实践给予当下艺术教育诸多方面的启迪和思考.
28.新形势下美术特色中学美术教学新思维
- 吴之越
- 《清华大学美术学院生源基地实验学校年会（第十五届）》 | 2016年
摘要：二十世纪七八十年代,美术特色中学伴随着改革开放应运而生,本文针对美术特色中学的美术教学中出现的新情况与新问题,进行相应的分析与探讨,提出了新思维,力图使当下有类似情况与问题的学校有所借鉴.
29.体验式教学与学生非智力因素发展
- 薛伟霞
- 《清华大学美术学院生源基地实验学校年会（第十五届）》 | 2016年
摘要：美术课堂教学理念的改变、方法的改革方兴未艾,各种方式方法虽有长短,但总体而言改革意图都是培养学生的独立精神,提高审美素养,满足学生发展的目的.体验式教学作为一种鼓励学生主动参与、勇于探究的有益的尝试,不失为一种适合美术学科特点,且对学生非智力因素有积极作用,收效良好的教学方式.