写作课程

摘要： 为了提高国际贸易专业人才的就业能力与适应岗位能力,本文对高职院校国际贸易专业英语写作课程教学进行了研究.通过分析国际贸易岗位教学对学生英语写作能力的需求、英语写作课程教学存在的问题,提出相关策略,主要包括,引进职业生涯规划教育内容、心理素质正确指导等.同时,灵活使用多元化的英语写作课程教学手段,解决学生对国际贸易专业英语写作存在片面性认知的问题.在此基础上,从基础英语写作内容与商务英语写作内容两个方面对接岗位需求,创新国际贸易专业英语写作教学内容,确保教学工作的实施可以满足不同群体对学习的需求.

摘要： 针对教师“做”易“写”难的困境,提炼助力教师日常化写作的基本路径:开设教育写作课程,敦促教师不间断地积累运用素材,组织教师阅读相关的教育经验、理论文献。考证研究成效,强调把亲身经历的教育故事写出来;寻求外因介入,在做中学,有动手,就有提高。再围绕“案例算不算论文”“有灵魂的教育文章是怎样的”“日常化写作能否走进学术”等问题延续讨论。

摘要： 在无教材无课程的大背景之下,高中写作课程该何去何从?这是一个长期以来令高中语文人皆倍加关注的问题。本文就“高中写作课程的开发及实施”问题,从问题的提出及研究意义,文献综述及概念界定,研究设计,研究结果,讨论、反思及建议等五个方面进行阐释,希望能对高中写作课程的开发与实施提供一条可供借鉴的路径。

摘要： 日语泛读课是大学日语专业教学的重要组成部分。而传统的教学模式禁锢了学生的头脑,不利于其批判性思维和创新意识的发展。积极更新并丰富教学内容,探索有效的教学方法是提高课堂教学质量的重要手段和保障。因此,以《JFS阅读理解活动选集》(A2B2)为主进行教学内容的展开将是我校日语泛读课程改革的第一步。同时注重问题教学法、任务型教学法、多读法等以学生为主体的参与式教学法的有效利用,并展开与会话、听力、写作课程的横向合作。

摘要： 在小学英语教学中,教师遇到的一大教学难题是学生的写作水平提升速度较慢,提升难度较大,并且部分学生对英语写作存在着抗拒的心理,这种心理的产生也会阻碍写作课程的正常开展。如果采取刻板的英语作文写作方式,不但会有些枯燥,也不利于学生对相应方法的掌握。而“以读促写”的方式在实际的教学过程中,能有效帮助学生逐步提升英语写作能力,这样的方式贯彻了新课实施标准,对完善学生的综合素养具有重要的推动作用。教师要重视“以读促写”的教学方式,合理运用,科学规划,既能保证阅读质量,也能提升写作实效。

摘要： 教师作为课堂的组织者、引导者和教学设计者,在相关教学理论指导下提供有效教学。在钉钉平台写作教学中,除了受教学平台、课程时长和学生基础等影响之外,同一教学框架下不同班级教学效果却有差异,通过对比支架理论和图式理论指导下英文写作教学不同班级成绩变化,依据管理机制设计理论中时间的分类,对比4种时间点设计模式应用在线教学效果的影响,进而探索时间点设计模式对于写作教学效果的意义。

摘要： 介绍“三全育人”。从“三全育人”理念出发,以某大学英语专业写作课程为例,探索如何进行全员、全过程、全方位的英语专业写作课程与课程思政的融合。分析“三全育人”理念下高校英语教师课程思政的必要性及条件要求,以及对英语专业学生进行写作课程思政的必要性和方法。重点研究培养什么样的人和怎么培养的问题,以实现课程思政在英语专业写作课程中的全面覆盖。

摘要： 在日常的高职教育教学工作中,为了能够更好地培养、塑造学生的应用写作能力,在开展应用写作课程教学时,必须要重视教学思路与教学方式的转变与革新,坚持以职业能力培养为前提,强化应用写作技术能力的锻造与提升,帮助学生养成良好的应用写作功底与能力。本文对基于职业能力培养的高职应用写作课程教学改革展开研究与讨论,分析了高职应用写作课程的教学现状,提出了更具针对性与有效性的能力培养策略与方法,以期在应用写作课程教学过程中培养学生的职业能力与素养,为学生顺利就业奠定坚实的基础。

摘要： 《外语教育研究》2022年第10卷第2期共收录12篇文章,主要包括以下4个栏目:教育研究、语言研究、翻译研究和文学研究。教育研究栏目共收录“混合教学模式下基于‘产出导向法’的研究生公共英语读写课程的‘课程思政’建设”“新文科背景下项目教学法在大学实用英语写作课程中的设计与应用”“专业群建设背景下的外贸函电课程教学设计与实践”“英语专业综合基础课程的思政元素融合研究--以外教社《综合英语2》为例”4篇文章。

摘要： 以“最近发展区”理论为指导,探讨在英语专业核心课程即英语写作课中如何改变评价方式,教评结合,采用综合素质评价,档案袋跟踪记录法等质性动态评估手段,大力增加质性评价的比重。创新目前常见的两种动态评价形式(干预式和互动式),发展为干预评价、互动评价及干预与互动评价结合的三种形式,充分体现目标动态化、评价主体动态化、评价手段动态化。

摘要： 作为一种综合性很强的能力,写作既关系到基本的语言表达能力,还包括了众多心理能力和素质,其"教"、"学"以及相关研究都有较高难度.无论是在一语习得还是二语习得领域,写作教学及研究都显得比较薄弱,在内容与方法层面都存在缺失.目前,TCSL中的华文写作课程目标"重表达"与国际上"重交流"的理念相距甚远,主要基于汉语文章学的课程内容设计在很大程度上导致了写作课程内容类型单一,模糊笼统,陈旧僵化的现状,不但无法真正系统全面地规划课程,而且造成写作教学评价低下,难以切实提高学生的书面交际能力.课程设计中，学科内容知识(应该教什么)是最重要的因素(艾伦·C·奥恩斯坦，2002 )。本论文选择生态整合课程设计取向，试图把华文写作学科内容、学习者需求和社会需要兼容并蓄，有机统一。首先，基于华文写作教学特性，借鉴各写作研究学派(重点是“后过程”写作)的主要观点、理论基础、知识构成等进行系统研究，提出“跨文化交际语境的华文写作”的理念，认为语篇是包括读者、作者、体式、目的、文化背景等写作交际语境要素互动的产物;写作语境、目的、对象等决定着文章的内容、体式和语言。然后，基于跨文化交际语境，尝试建构一个以语篇知识、过程知识、交际语境、文化语境为要素的四维课程内容框架，并基于功能语言学视角聚焦在写作文体上，提出重构一种具体细化、丰富真实的文体知识体系的建议。希望在不断的教研实践中，可以全面有效地培养学生的写作能力，顺利达成交际目的，写出自由多样的语篇文类。

摘要： 本文以华东师范大学某班写作课为例,演示如何在师生互评的基础上建立一种新型的质性评价模式,以证明这种实践途径的可行性.对外汉语写作课程在评价标准上存在一系列问题,其中既有共性的问题,也有其特殊的问题.借鉴国外已有的评价理论成果,引入质性评价方法时,应该充分考虑到现实教育环境的特殊性,对其进行合理的改造.建立一套由互相制衡的规则组成的体现民主多元、共同建构理念的评价体系。

摘要： 本研究邀请国文科教师与数位内容开发设计者进行跨领域合作,希望探讨扩增实境技术辅助国文科作文教学的可行性与课程教学设计模式,本论文为整合性多阶段研究之第一期成果.本研究首先了解教学者对于扩增实境技术辅助国文写作学习之需求与系统设计功能之期待,接着于提出扩增实境辅助国文科作文教学之应用设计模式,包含:(1)户外情境写作及(2)正规教室内写作,以做为下阶段融入扩增实境技术辅助写作课程之研究设计依据.

摘要： 长期以来,大学写作课程教学效果不明显,其原因与采用的作文批改方式有关.传统的作文批改方式是由教师全部包揽,采用精批细改的方式,但教师费时费力,批改的结果学生却不重视,起不到指导、促进学生写作的作用.而“互评自改式”作文教学是一种在教师指导下,学生自己动手修改作文、同学之间互相评改作文的批改方式,它有着先进的理论基础,能调动学生的主动性、积极性,促使学生自主建构知识体系,切实提高写作水平.

摘要： 如何让具有人工智慧的电脑更进一步的来协助学生学习及老师的教学工作,是身为教师的我想要做的一思考方向.透过对写作课的教学内涵的分析,我们将试图建构一个「AI小作家帮手」及其的基本功能与运作.如能发展成功,将对学生个别化的学习及补救教学有极大的协助.期待资讯工程专家的协助,让「AI小作帮手」能真正发展成功,对未来写作课程的教学将有有不同的感受.

摘要： 许多学者已经指出语句的复杂度在语言成熟性中扮演了重要角色.使用关联成分是写出复杂句子的重要方法.这个研究讨论了在一所北美的大学中,二年级和四年级中文课使用教材里出现的关联成分.三组学生根据相同的题目和要求完成了两篇文章.通过分析学生的文章,研究发现在使用和理解关联成分上学生存在的问题.

摘要： 许多学者已经指出语句的复杂度在语言成熟性中扮演了重要角色.使用关联成分是写出复杂句子的重要方法.这个研究讨论了在一所北美的大学中,二年级和四年级中文课使用教材里出现的关联成分.三组学生根据相同的题目和要求完成了两篇文章.通过分析学生的文章,研究发现在使用和理解关联成分上学生存在的问题.

摘要： 许多学者已经指出语句的复杂度在语言成熟性中扮演了重要角色.使用关联成分是写出复杂句子的重要方法.这个研究讨论了在一所北美的大学中,二年级和四年级中文课使用教材里出现的关联成分.三组学生根据相同的题目和要求完成了两篇文章.通过分析学生的文章,研究发现在使用和理解关联成分上学生存在的问题.

摘要： 许多学者已经指出语句的复杂度在语言成熟性中扮演了重要角色.使用关联成分是写出复杂句子的重要方法.这个研究讨论了在一所北美的大学中,二年级和四年级中文课使用教材里出现的关联成分.三组学生根据相同的题目和要求完成了两篇文章.通过分析学生的文章,研究发现在使用和理解关联成分上学生存在的问题.

摘要： 许多学者已经指出语句的复杂度在语言成熟性中扮演了重要角色.使用关联成分是写出复杂句子的重要方法.这个研究讨论了在一所北美的大学中,二年级和四年级中文课使用教材里出现的关联成分.三组学生根据相同的题目和要求完成了两篇文章.通过分析学生的文章,研究发现在使用和理解关联成分上学生存在的问题.

摘要： 本发明公开了一种用于应用文写作课程用的辅助设备，属于教学领域，包括收纳槽，所述收纳槽中设置有驱动组件，驱动组件连接有多边形套，所述多边形套的侧壁连接有与侧面数量相等的连接杆，每个所述连接杆的上端侧壁均连接有绕杆，其中一个所述连接杆的下端还设置有伺服电机，可以实现在比对时，可以大大提高不同学生撰写的应用文与优秀文章的比较效果，进而提升学生的学习效果，另外，也能够方便移动，以便学生们阅读，并且提供了一定的照明作用，使得学生们在阅读时更加清楚，提高了教学质量。

摘要： 本发明公开了一种应用文写作课程教学用互动展示设备，涉及教学演示技术领域，包括调节式底座和多功能组件，所述调节式底座中部安装有储纳盒，且所述储纳盒顶部连接有转动式护盖，所述调节式底座顶部安装有展示主体，且所述展示主体表面嵌入有显示屏。本发明通过采用多个组件之间的相互配合设置，不仅能够通过多种方式展示教学，同时还能够提供将书写与幕布分隔开，提升显示效果，并能够通过防护组件能提供展示主体内部的显示屏有效防护，并通过多功能组件能够在书写区与幕布快速切换，并能够在多功能组件开合的过程中将书写板表面擦拭干净，提升设备的多功能性，并通过限位组件能够快速锁住清洁架，进而保证幕布的正常使用。

摘要： 本发明属于汉语言文学技术领域，尤其为一种用于汉语言文学写作课程用的辅助设备，包括主体以及幕布，所述主体的后端设置有用于支撑主体以及幕布的支架，所述支架的上端设置有用于将主体的后端限位的限位座。通过将滑块滑动安装于滑槽的内部并利用滚珠减小摩擦阻力后，拉动主体利用弹簧伸缩杆可带动限位块自动复位于三角卡槽的内部将主体固定，结构简单可有效防止在使用幕布时占用过多空间遮挡主体导致内容无法展现；通过将旋转板旋转取出并拉动推杆可使连杆旋转，带动刷体移动将主体表面的字体擦除，操作简单可快速将大量字体擦除，同时利用挡板可将粉尘阻挡使其向下滑落避免四处飘散被吸入人体影响身体健康。

摘要： 本发明公开了一种用于汉语言文学写作课程用的辅助设备，包括底板，所述底板上设置有语音播放器以及控制器，所述底板上固定连接有支撑杆，所述支撑杆上方设置有支撑块，所述支撑块上转动连接有转动套，所述转动套上设置有显示屏；所述支撑块上设置有限位组件，所述限位组件包括通过第一弹簧和所述支撑块连接的滑动杆，所述滑动杆上固定连接有连接杆。本发明可以根据实际的情况对显示屏进行角度的调节，使得学生可以清楚的看到显示屏上的内容，有利于汉语言文学写作课程的教学，教学的质量较好，利用支撑块另一侧的写作板也可以进行写作教学或者练习，有利于汉语言文学写作能力的提升。

摘要： 本发明公开了一种用于汉语言文学写作课程用的辅助设备，包括辅助设备本体，所述辅助设备本体的内部包含控制中心、辅助学习模块和汉语言文学数据库，所述辅助设备本体包括第一框架和第二框架，所述第一框架和第二框架通过转动轴转动连接，所述第一框架的内部设有第三限位腔，所述第二框架的内部设有第二限位腔，所述第二限位腔的内部转动连接有显示屏，所述第三限位腔的内部固定安装有书写板，所述第一框架上设有第一限位腔，所述第一限位腔的内部卡接有笔杆。本发明，通过在辅助设备本体的内部设置双向螺纹杆，双向螺纹杆的转动能够进一步带动限位夹滑动，从而利用限位夹将笔杆夹紧，避免笔杆从第一限位腔内脱落出来。

摘要： 本发明涉及英语写作课程的资源调度方法，公开一种面向英语合作写作教学的在课前进行课程资源分配的优化配置算法，可处理非确定性的课程资源需求，相比按照确定性资源需求分配的方法，能进一步满足课程资源需求。本发明将课程资源调度问题转化为限定代价下的最大化效用问题，效用表示为满足资源量的加权和；通过将问题分解为独立的子问题求解，基于动态规划快速获得子问题最优解。在获得全部独立的子问题的优化解后，即获得问题的最优解。实验结果表明该方法能够充分利用课程资源需求的统计特征，相比经典算法有效提高课程资源利用率。

摘要： 本发明公开了一种汉语言文学造学专业写作课程用的展示装置，包括移动底座、升降平台、活动立架、展示板主体、伺服电机、旋转电机和拉伸白板，所述移动底座的四角均设置有便于移动底座移动的万向轮，所述升降平台为两组相互平行的横杆结构，且升降平台内两组横杆由垂直于横杆的两组连接轨杆连接，所述升降平台的一侧固定安装有一组伺服电机，所述升降平台远离伺服电机的一侧安装有一组配合限位板，所述伺服电机朝向配合限位板的一侧配合有一组传动丝杠，所述传动丝杠远离伺服电机的一端与配合限位板通过轴承配合。该汉语言文学造学专业写作课程用的展示装置，结构合理，易于调节使用，易于适应学生视线，具有较高的实用价值。

摘要： 本实用新型属于教学用具技术领域，公开了一种用于高校汉语言文学专业写作课程用的展示装置，壳体表面贴敷有可透光的磁性白板，磁性白板表面吸附有多个磁性固定块，壳体中间嵌装有照明灯管；壳体后侧两端分别开设有竖向凹槽，两个竖向凹槽下端分别通过铰轴固定有前端支撑腿，壳体后侧中间开设有中间凹槽，中间凹槽下端通过铰轴固定有后端支撑腿；壳体后侧下端嵌装有蓄电池和照明开关。本实用新型通过磁性白板可以与外侧的磁性固定块配合对文学作品进行固定展示，通过壳体内部的照明灯管可以在作品后侧提供照明，起到灯箱的展示效果，提高作品的观看清晰度，通过后侧的多个凹槽可以对支撑腿进行折叠放置，方便收纳携带。

摘要： 本实用新型公开的属于汉语言文学技术领域，具体为一种用于汉语言文学写作课程用的辅助设备，包括底板、电动液压杆和显示屏，所述底板的顶部前侧有侧设置有语音播放器，所述底板的后侧壁设置有电源，所述电源的内腔后侧壁设置有电量传感器，所述电源的顶部设置有指示灯，本装置通过设置有电动液压杆，可以根据使用者的需要来调节装置的高度，通过设置有电源、显示屏和放置板，替代传统固定连接电脑和电源的方式，可以将笔记本电脑放置在本装置上直接连接显示屏，从而不需要将装置固定在电源和电脑旁边，提高便捷性，通过设置有电量传感器和指示灯，电源电量不足时可以提醒充电，通过设置有书写板，方便使用者进行书写。

摘要： 本实用新型公开了一种用于高校汉语言文学专业写作课程用的展示装置，包括立柱，立柱的一侧设有操控箱，立柱的底端设有一个底座，底座的下方设有四个万向轮，万向轮传动连接有升降部件，立柱的顶端铰接有一个展示框架，展示框架为中空结构，且内部设有三根展示辊，每根展示辊的外周套设有一个卷筒；展示框架与立柱之间设有一个限位部件，该用于高校汉语言文学专业写作课程用的展示装置中，通过展示框架上，各第一电机对各展示辊的转动控制，配合操控箱，实现了教师的远程遥控，减少了教师操作，进而提高了教学质量；不仅如此，通过升降部件可以实现对各万向轮的升降控制，实现了装置的移动和固定自由切换，提高了装置的实用性。