任课教师

摘要： 专业心理教师相对偏少,满足不了县域心理健康教育的需求;全县心理教育与咨询教师水平较低,学校之间不均衡;班主任及任课教师对学生心理问题发现、辨识能力差……在系统开展心理健康教育的过程中,沂源县面临诸多问题。为弥补短板,2021年2月,沂源县教育和体育局与山东省心理咨询中心联合成立全省首家医教共同体,希望借助医疗卫生机构的专业优势,整合利用各类资源,全方位提升沂源县中小学师生心理健康水平。

摘要： 每届新生报到前,我都会开一次家长会。第一次跟家长见面,我先介绍自己的治班理念和任课教师,然后介绍如何帮助学生更快地适应初中的学习生活。照例,家长会的最后一个环节,是让家长就自己关心的问题进行提问,我来解答。家长提的问题很多,但大都集中在“学”和“吃”这两个方面。这说明,家长除关心孩子能不能学得好外,更关心孩子在身体发育的关键时期能不能吃得饱、吃得好。

摘要： 3月4日,七师胡杨河市总工会联合教育局举办的教育系统“建功‘十四五’奋进新征程”教师素养技能竞赛活动正式启动。据了解,此次竞赛活动将持续5个月,从师市所有具备网络和多媒体教学条件的各类院校任课教师中评选出90名优秀教师。充分调动任课教师在课堂教学中研究课标、教材、教法、应用信息技术的积极性、主动性和创造性,不断提高教师教学水平,促进教师专业化发展,优化“双减”工作的课后托管服务,持续提高教育教学质量。

摘要： 2021年,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。文件的出台,犹如在应试教育的重重防卫、坚冰壁垒中撕开了一道口子,立即引发全社会的高度关注和广泛热议,各地随之而来的“双减”措施也逐步跟进。某省推出了一个具有划时代意义的措施,不公布学生的考试分数,并上升到“法纪意识”和“政治高度”,史无前例地“严格”规定,考试成绩只以“等第”形式告知学生和家长,具体分数连任课教师和班主任都被“保密”。

摘要： 我国的英语课程教学素来以实现学生“听、说、读、写、译”五大素养综合发展为宗旨,进入初中阶段之后,英语课程教学和考查对学生在“读”和“写”方面的能力提出了更高、更多元的要求,这就需要任课教师进一步完善有关方面的教学引导。在过去很长一段时间里,不少初中英语教师在开展阅读和写作教学时都在不同程度上存在“孤立主义”的思维,没有充分挖掘。

摘要： 最近,几年前毕业的学生小刚来看望我这位当年的"老班"。想当初,我可是咬牙接手了小刚所在的班级。要知道,这个班级可是全校"闻名",而小刚则是班内"不稳定因素"的代表:学习不努力,经常逃学,成天打架,从来不考虑自己的未来。开学仅仅一周,任课教师就向我反映:小刚等学生上课迟到、乱讲话,还不完成作业。学生也找我告状:小刚他们以强欺弱,打饭时乱插队,不参加值日。我暗下决心,班级管理就先从小刚开始。

摘要： 在对小学语文阅读新课程的指导教学工作过程中,有效改进教学方式对小学生阅读学习兴趣的提升有着很大的帮助。它可以培养学生的思维能力,帮助学生理解语文阅读的结构。任课教师为了更好地将自身教学任务及教学目标完成,多将课堂教学内容的范围局限于生硬的阅读教材知识,但是小学生并没有真正理解阅读方法。因此,就需要任课教师在语文阅读课堂教学过程中,正确树立良好的教学意识,积极主动创新和改进教学方式,培养学生的思维能力并做到阅读教学质量的有效提升。

摘要： 班级事务,具体而繁杂。班主任要有一个清晰的思路,不能认为班级管理只是自己一个人的事儿,全班同学、任课教师、学生家长都是班级发展命运共同体的一部分,大家休戚与共,应该通力合作。一、在班级管理中要学会放权魏书生说,一个班主任要管理几十个学生,每一个学生个性都不同,大家都要班主任操心,有多少精力的人也能累垮了。相反,如果班主任把这几十个学生都培养成自己的小助手,情况就大不一样了。班主任在班级管理中要学会放权,让学生学会自主管理。

摘要： 体育课堂教学评价既是体育课程改革的重要环节,又是体育课程价值生成的有力保障,体现了课程实施过程中即时反馈、发现问题、解决问题的闭环过程。因此,如何实施新课程理念观照下的小学体育课堂教学评价,成为体育任课教师亟需解决的问题。一、小学体育课堂评价现状课堂教学评价对小学体育课堂教学的实施起着重要促进作用。但目前仍有部分教师的课堂教学评价缺乏改革创新,传统、单一的评价方式无法激发学生的学习兴趣,不能适应小学体育教学发展需求,影响着小学体育课程改革实践进程。

摘要： 思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,思政课教学质量的好坏,任课教师是决定因素,对学生发展的影响也比较大,如何让学生喜欢上思政课,是思政课教师的重要课题。思政课教师需要创新教育理念与教学方式,让学生主动参与、深入探究;需要做好为人为学的表率,做学生爱戴的人;需要整合教育资源,理论联系实际,因地制宜、因时制宜、因材施教,呈现思政课的“美”。

摘要： "一根筷子轻轻被折断,十根筷子牢牢抱成团"、"众人拾柴火焰高"、"人心齐,泰山移".这些名言警句告诉,团结就是力量,在如今的社会中,讲究的就是团队精神,因为一个人可以走得很快,但一群人才能走得很远.在教学中也是这样,要想创造优秀的班级形成良好的班风,只靠班主任那是很难形成的,只有所有的任课老师、家长互相支持,共同协作才能完成.任课教师和班主任是一种合作关系，合作好了，工作顺利，心情愉悦，可以享受职业的幸福感，合作不融洽，影响身心健康，影响孩子的发展。孩子是祖国的未来，我们是孩子的榜样，我们要不忘初心，带着强烈的使命感和责任心，发挥团队的精神，共同管理班级，教好书，育好人。

摘要： 主要探讨高等学校教师在教育教学过程中所应具备的基本素质,结合目前普通高校普遍存在的大班课堂教学的现状及存在的问题,分析影响大班课堂教学质量和教学效果的根本原因,研究大班课堂任课教师所应具备的基本素质和执教能力,提出素质和能力培养的方法与措施.

摘要： 高校思想政治理论课教学面临着教学内容脱离实际、教学过程流于形式、教师消极对思想政治课以及大学生漠视思想政治理论课等问题,在分析思想定位、多元文化、课程地位、教师的整体素养等方面的原因之后提出社会价值与个人价值并重、建立校园思想政治网络平台、灵活对待思想政治理论课、促进高校思想政治理论课任课教师的专业发展等建议.

摘要： 随着中国劳动与社会保障专业的快速发展,社会保障国际比较在其课程体系中地位愈发重要.本文通过对全国53拥有劳动与社会保障本科专业并开设社会保障国际比较课程的高校进行调查,就社会保障国际比较的任课教师、课程设置、课程考核与教学效果等基本情况进行分析,发现目前社会保障国际比较在教学上普遍存在现有教材修订较慢与内容不足,教学内容繁多与课程安排紧张,教学方法较为单一与传统,以及专业课程之间设置不当与衔接不畅的问题.由此提出了社会保障国际比较课程教学改革的相关建议.

摘要： 质量是学校生存和发展的生命线，提高教学质量是高校教学工作的永恒主题，建立科学合理的教师教学质量评价体系是保证和提高教学质量的长效机制。本文通过实例分析，将马尔科夫链模型引入到学生对教学效果的评价中，阐述了该方法对教学效果评价的全过程，并对教师教学效果进行预测。研究结果表明，该方法能够较好的从学生这一角度来测量教师的教学效果，而且相对于其他评价方法而言，马尔科夫链模型能够在中期就进行预测，以达到提高后半期教学效果的目的，是一种较好的方法。

摘要： 在一个高中班集体中，任课教师和班主任组成了一个教育、教学的合作团队。一个班级的成败荣辱，关键在于班主任是否能够艺术地发挥协调作用，班主任和课任老师要目标一致，集体行动，事半功倍，班主任甘当学生，主动联系课任教师，使任课老师融人班级管理中，班主任协助任课老师处理教学中出现的问题，建立了解与信任，班主任以诚相待，帮助课任老师建立威信，形成合力，使这个合作团队成为一个高绩效的团队。

摘要： 班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者；是学生健康成长的“领路”人；是联系班级中各任课教师的纽带；是沟通学校和家庭、社会的桥梁；是对学生进行思想品德教育的骨干力量；是学校行政队伍中最小的“官”。班主任所担负的工作要比一般教师艰巨复杂得多。因此，学校总是选择最优秀的教师担任班主任工作。

摘要： 课堂教学是学校教育教学的主渠道，课堂教学质量的高低，直接影响到学生各种能力的培养，直接影响到学生的全面发展。任课教师是课堂教学的组织者，教师的教学能力直接影响着课堂教学效果，影响着学生的学习质量。为了提高我校的各学科教师的教学能力和水平，提高教师专业化发展进程，本文对教师课堂教学能力进行了调查。本次调查从教师设计教案、课堂活动、课后反思能力方面进行，调查形式采取教学行为监察，座谈，问卷，访谈。

摘要： 教师数据生成装置即信息处理装置(1)生成在使用了机器学习的数据解析中使用的教师数据。信息处理装置(1)具有：区间剪切部(18)，其取得时序式的数据，通过从时序式的数据对时序式的数据的时间轴所包含的与预先指定的条件相符的区间中的数据进行剪切，从而生成各个区间的数据；以及教师数据创建部(19)，其取得表示各个区间的数据的属性且与预先指定的属性有关的属性信息，通过向各个区间的数据赋予属性信息的标签赋予而创建教师数据。

摘要： 提供有教师学习器的数据集的标签标注方法、有教师学习器、状态估计装置。针对包含多个状态估计对象处于基准状态甲和基准状态乙的情况的多个对应数据，计算各对应数据的相对于甲的乖离度，以能够将甲的情况下的相对于甲的乖离度描绘为甲的情况下有教师学习器应该输出的规定值、将乙的情况下的相对于甲的乖离度描绘为乙的情况下学习器应该输出的规定值、并且甲的情况下的相对于甲的乖离度和乙的情况下的相对于甲的乖离度的区间内是单调映射的方式，按照每个状态估计对象决定映射，通过该映射，取得各对应数据的相对于甲的乖离度的映射，由此计算归一化乖离度，将归一化乖离度决定为与训练数据的输入对应的训练数据的输出数据。

摘要： 本申请涉及一种教师声音和非教师声音的区分方法、装置、设备以及介质，涉及声音分类的技术领域，其方法包括采集课堂声音，根据所述课堂声音得到多段声音片段的声纹向量；采用BIRTCH聚类算法和Calinski‑Harabaz指数结合的方法，基于所述声纹向量进行声纹聚类，区分与所述声纹向量对应的声音片段为非教师声音还是教师声音。本申请具有精准地区分出课堂中的声音是教师声音还是非教师声音的效果。

摘要： 本发明的教师数据生成装置包括：模拟数据获取部(11)，其获取模拟传感器数据，并且获取模拟行驶数据；特征量计算部(13)，其根据模拟传感器数据计算特征量；超参数评价部(14)，其通过比较模拟行驶数据和理想行驶数据，来评价超参数是否是决定超参数；超参数决定控制部(15)，其重新设定超参数直到超参数评价部(14)评价为超参数是决定超参数为止，并使移动体模拟器重复进行动作；及教师数据生成部(16)，其生成将超参数评价部(14)已评价为决定超参数的超参数和特征量计算部(13)计算出的特征量作为组的教师数据。

摘要： 提供一种能够迅速且大量地生成向学习用程序输入的教师数据的教师数据生成装置。本发明的教师数据生成装置(12)生成机器学习中使用的教师数据。使用教师数据生成装置所生成的教师数据通过机器学习生成的学习完成模型被使用于检查装置，该检查装置通过将拍摄被检查物得到的图像输入到该学习完成模型来进行被检查物是否为正常品的检查。教师数据生成装置具备：判定对象图像提取部(120)，其从拍有被检查物的输入图像提取包含满足规定条件的判定对象的一个以上的判定对象图像；分类处理部(25)，其基于将拍进判定对象图像中的被检查物分类为正常品和非正常品中的某一个的分类操作，来将各个判定对象图像与分类的结果进行对应；以及教师数据存储部(126)，其存储将各个判定对象图像与分类的结果进行对应而得到的教师数据。

摘要： 本发明涉及一种基于分数和任课教师的协同选课推荐方法，包括下列步骤：选取毕业生的全部课程、课程对应的教师和成绩信息，按时序排列并作为输入数据；根据输入数据中课程和任课教师的统计频率，分别构建两颗哈夫曼树，从而确定每门课程和其任课教师的哈夫曼编码；随机初始化所有模型的参数、课程的向量和任课教师的向量；迭代；课程向量间的距离越近，说明这两个课程的相似度越大，当新生选出一门感兴趣的课程后，会推荐出与之相关的其他课程，即考虑课程间的衔接，又考虑学生对任课教师的喜好。

摘要： 本申请提供了一种基于人脸识别的任课教师管理方法、装置、设备及介质，涉及数据处理技术领域，该方法包括获取地区内各所学校的地理位置信息，将该地区内所有学校均设置为考察对象，并将各个考察对象标识于预先构建的虚拟电子地图中对应的位置；获取各个考察对象中在职教师的标识信息、每日实时的课程表及标识信息；根据在职教师的标识信息以及任课教师的标识信息确定当前周期内各考察对象的违规任课类型及次数，并将各考察对象的违规任课类型及次数标识在虚拟电子地图中对应的考察对象上；根据各考察对象的违规任课类型以及对应的教师违规任课次数分配下一周期的在职教师；本申请能够改善基于师资层面的教育缺口问题。

摘要： 本发明涉及一种基于分数和任课教师的协同选课推荐方法，包括下列步骤：选取毕业生的全部课程、课程对应的教师和成绩信息，按时序排列并作为输入数据；根据输入数据中课程和任课教师的统计频率，分别构建两颗哈夫曼树，从而确定每门课程和其任课教师的哈夫曼编码；随机初始化所有模型的参数、课程的向量和任课教师的向量；迭代；课程向量间的距离越近，说明这两个课程的相似度越大，当新生选出一门感兴趣的课程后，会推荐出与之相关的其他课程，即考虑课程间的衔接，又考虑学生对任课教师的喜好。

摘要： 本发明涉及一种支撑任课教师开设探究式学习课程的开课系统，是网络环境下一种新的教与学的模式，属于教育技术服务领域。本发明创造性地设计了一个支撑任课教师开设探究式学习课程的开课系统，系统包括：网络平台、数字学材、教学流程和伴随服务。在保留传统教学优点的基础上，借助互联网，通过线上与线下、课内与课外、分散与集中相结合的混合开课模式，实现了学生自主探究学习。给任课教师选择权和自定义权，使同时应用本系统的众多任课教师各自开出不同风格和特点的课程。给学生探究任务选择权，激发学生学习的热情。本开课模式适合开发各级各类学校网络环境下探究式学习课程。本系统有九个模块：虚拟班级模块、探究任务模块、晒作业模块、交流互动模块、活动竞赛模块、学习评价模块、个人空间模块、数字学材模块、伴随服务模块。本系统的实施有3个流程，即教师导的流程、学生学的流程和管理员管的流程。

摘要： 本发明公开一种任课教师责任心考评系统，安装于服务器，包括用户登录模块、课程管理模块、学生的预估成绩录入模块、学生的实际成绩录入模块和考评结论生成模块，其主要特征在于，在教师录入学生的预估成绩和实际成绩后，可以自动计算生成教师的责任心考评结论。所述的一种任课教师责任心考评系统，可以应用于高等学校或中等职业学校中具有期末考试的课程，用来考评任课教师在该门课上的责任心，为提高学校的教师和教学管理水平，提供一个简单易行的手段。