任务型教学法

摘要： 基于商务英语的课程特点和语言特点,将商务与英语内容相融合的任务型教学法为商务英语专业“线上线下”教学提供了有力保障。文章以《新标准商务英语综合教程2》第一单元的任务型教学设计为例,让学生通过“线上线下”参与使用、互动体验、反思感悟的交际活动,根据课堂实践和课后反馈,认为疫情防控常态化背景下商务英语“线上线下”任务型教学模式是较为有效的教学改革路径。

摘要： 以理工类大学本科二年级两个大学英语教学班为研究对象,对其进行任务学习法为基础的学术英语教学试验研究,旨在探索TBL教学模式能否提高理工类大学生的英语综合应用能力和合作学习技能。实验班实施TBL指导下的教学模式,对照班使用常规授课模式。经过8周的实验,实验班学生和对照班学生的英语成绩和合作学习技能体现出显著差异。这表明该模式可以提高学生的英语学习效果,提升他们的合作学习能力和英语综合运用能力。

摘要： 任务型教学法是一种高效的教学方法,坚持任务导向来支持学生主动学习,在学习过程中不断内化知识结构,锻炼学生的学习能力和逻辑能力,养成良好的学科素养。鉴于此,高中英语教学中需要英语教师强化自身引导作用,突出学生主体地位,因材施教,整合教学内容通过布置任务的形式进行教学,不仅可以赋予高中英语课堂新的活力,还可以促进学生素质能力向着高水平方向发展。

摘要： 在我国高等教育工作不断完善和优化的当下,越来越多的教学理念、教学手段被融入了教学工作当中。建构主义作为现代教学理念,是继行为主义、认知主义之后最新的教学理念,促进了高校教育工作的创新。文章将针对建构主义教学模式内涵与要点进行详细分析,探究建构主义教学模式下大学英语任务型教学方法与策略,以期提高教师对建构主义学习理论的认识,使之在具体实施任务型教学实践活动中自觉运用建构主义理论,提升英语教学改革的成效。

摘要： 任务型教学法和翻转课堂教学兴起至今,广为教育界认可,国内外对其相关讨论和研究与日俱增。但由于目前部分教师对任务型教学和翻转课堂教学的认识存在不足,实践上具有一定难度,使得很多任务型教学、翻转课堂教学流于形式。本文从任务型教学法与翻转课堂式教学含义的理清、环节的梳理、特点的认证、问题的分析及应对进行了研究思考,并就两种教学方法的高效结合进行论述,充实完善已有研究,以期满足教学实际和未来需求,具有较强的教育教学价值。

摘要： 大学英语教学将翻转课堂教学模式和任务型教学法相结合,既符合信息时代的发展潮流,又能弥补单纯使用翻转课堂带来的不足,但二者融合成功的关键在于教学任务的有效设计。在梳理任务内涵的基础上,提出系列任务的有效设计策略,以及在设计过程中需要注意的问题。教育工作者应充分理解任务的概念、分类、结构特征,清楚任务设计的一般流程,根据特定教学目标和学情恰当定位任务的复杂度,合理利用教学资源并正确处理语言形式和意义的关系。

摘要： 分析小学英语阅读教学存在的问题。结合教学实例,从阅读前、阅读中、阅读后三个环节探索在小学英语阅读教学中如何应用任务型教学法。提出阅读前任务,提高学生阅读内容关注度;阅读中任务,提升学生自主阅读能力;阅读后任务,强化学生阅读理解效果等策略。认为在小学英语阅读教学中应用任务型教学法,不仅能有效提高学生的阅读效率,还能培养其理解能力和分析能力。

摘要： 传统的大学英语翻译教学主要是结合教学大纲来展开的,教师首先会讲解英语翻译理论,然后对翻译技巧进行相对分散的理论化讲解,在此基础上再对整个翻译篇目进行讲解、训练和点评总结,这样的教学模式学生参与度得不到提高,教学开展受到极大的限制。而随着教育改革的实施与完善,教师必须学会迎合时代发展的总体需求来进行教学开展,任务型教学法作为一种以任务为导向的教学方法,是一种极具可行性的尝试。本文通过分析研究任务型教学法在大学英语翻译教学中的实现办法,以期望大学英语翻译教学现状能有所改善。

摘要： 以我校2020级三年制护理专业4班和5班学生为研究对象,4班(45人)为实验组,采用任务型教学法实施听说教学,5班(43人)为对照组,采用传统方法实施听说教学,探讨任务型教学法在中职英语听说教学中的应用效果。听说课程结束后对两组学生进行基础知识和听说能力考核并分析成绩,并对实验组进行教学效果问卷调查。实验组的基础知识和听说能力考核总评成绩高于对照组(P<0.05);问卷调查显示,绝大部分实验组学生对任务型教学法应用于英语听说教学的效果满意。任务型教学法应用于中职英语听说教学中,能显著提高英语的听说教学效果,提高学生学习的兴趣和主动性,值得深入研究和推广。

摘要： 将任务型教学法应用于高中英语阅读课堂中,能有效提升学生的课堂参与感,激发学生的创造性和能动性,从而提升课堂教学效果。因此,应加强任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用。教师在设计教学任务时,应始终遵循任务的真实性和生活性原则、任务的多样性和层次性原则、学生的主体性和合作性原则和“在做中学”原则;并对“前任务”阶段、“任务实施”阶段和“后任务”阶段的具体实施过程进行详细规划,以充分调动学生的积极性和主动性,提高学生的语言运用能力。

摘要： 民航汉语听说教学以提高民航从业人员特别是少数民族地区和重方言地区学生的汉语语言听说能力为目标,是一种融知识性、应用性及交互性于一体的民航专业课程.本文以民航高校汉语教学实践为切入点,探讨任务型教学法在民航高等院校汉语听说教学实践的具体方式,说明任务型教学法在汉语听说课程中的可行性及有效性,以期通过任务型教学提高民航大学生的汉语语言应用能力.

摘要： 任务型教学法是一种以任务为核心部分,计划、组织、指导语言教学的方法,它强调通过学生的合作互动来完成教师在教学环节中设置的任务.本文以警务英语课堂教学任务的设计为例,分前任务、任务环和语言焦点三个阶段阐释了任务型教学法在警务英语教学中的实际应用步骤,并指出在警务英语教学中运用任务教学法应注意的问题.

摘要： 本文立足于国内外任务型教学理论的实践成果,结合对外汉语教学中的实际情况,在中级汉语教学中以传统教材和任务型教学法教材相结合的方式进行教学改革,并通过问卷调查的方式对任务型教学法在对外汉语教学中运用的效果进行调查与分析,通过在中级汉语教学中实施任务型教学法的初步实践验证，任务型教学法与传统的教学法相比，任务型教学法更受学生的欢迎。它对激发学生的学习兴趣，培养学生的学习策略，提高学生的交际技能，培养学生的自主学习能力和研究能力有一定的效果。

摘要： 随着全球化的推进,科技创新和跨文化人才的培养对高校毕业生的英语技能要求日益提高.自2001年国家教育部颁布《英语课程标准》后,任务型教学法虽然在各类院校的英语教学中得到广泛实施,但是此过程中还存在一些问题,不能使任务型教学法的优势得到有效发挥.本文旨在通过分析任务型教学法的原则在大专院校英语教学中的应用,包括任务设计原则——既真实性原则、多样性原则、任务层次原则和可操作性原则；针对性任务教学原则——任务设计应具有多变性；任务后的评价原则——教师评价角度应综合化、教师应要求学生自我评价和相互评价、教师和学生应彼此评价，探索合理有效的实施途径.

摘要： 本文旨在通过分析任务型教学法的原则在大专院校英语教学中的应用,探索合理有效的实施途径.在教师的指导下，学生通过交流、参与、探究和合作等方式，提高英语学习的兴趣，熟练掌握知识技能，培养其自主学习的能力。随着任务型教学法的提出和实施，我国英语课堂教学改革有了新突破、新目标和新要求。

摘要： 基础英语是英语专业基础阶段的一门综合英语技能课,在英语专业的一、二年级的基础教学中,占着十分重要的地位,平均每周为六个学时.其主要目的是培养和提高学生综合运用英语的能力.该课程主要通过语言基础训练与篇章讲解分析,使学生逐步提高语篇阅读理解能力,扩大词汇量和熟悉英语常用句型,具备基本的口头与笔头表达能力,培养学生实际运用语言的能力,为更高层次的学习打下扎实的专业基础.对于课堂中的语言教学方法，随着外语教学改革的不断深化，中国的外语教学也结合了国内外多种教学流派，改变传统的“以老师为中心”的教学方法，更多地强调学生在课堂中的实践和参与，师生的互动与交际。任务型教学法是当今高等教育界提倡和推祟的“以人为本”、“以学习为本”、注重培养应用能力和创新能力的一种新型教学法。将其应用到《基础英语》课堂中能充分发挥学生的主体作用，给学生提供更多的实践、参与与合作的机会，其教学理念符合《基础英语》的课程目标，最终实现有效的课堂教学。

摘要： 本文通过分析高职高专学生全国大学英语四级图表写作考试的现状,探讨任务型教学法和模因论教学法在大学英语写作教学中的有机结合,提高学生参与写作学习的积极性,培养学生自主探究学习的能力,以促进高职高专大学英语课堂教学改革效果.

摘要： 微信(WeChat)是近两年多来出现的新型综合通讯社交手机软件,它集聊天功能、SNS社交功能、公共账号功能、新闻功能、支付功能、扫码功能、游戏功能等于一体,以其免费性、整合性和多功能性成为当今拥有6亿注册用户的最大通讯社交软件.而从对外汉语教学现代化的角度出发,微信的及时语音通讯、SNS社交、公共账号等功能以及其诸多优势和特点对对外汉语听说课教学具有很强的适用性.本文着眼于听说课教学性质特点和课堂教学的局限,以真实交际需要为出发点,以激发自主学习能力、学习兴趣为导向,结合语言教学的任务型教学法(Task-based Language Teaching),以微信的各种功能为手段,提出基于微信平台的"任务型"(Task-Based)对外汉语听说课教学模式设计,并提出语音、词汇、语法、交际、功能等语言项目的基于微信的实际任务型教学设计,作为对对外汉语听说课教学的尝试性探讨,以补充、促进传统课堂教学.

摘要： 口语课在对外汉语教学中一直占有非常重要的地位，也是学生期望值最高的一门课，如何增强学生的课堂参与积极性，如何解决生词和语法点的问题，保障充足的口语综合运用表达时间成为需思考的问题。翻转课堂的出现正好可以解决这些问题。翻转课堂作为一种新型的教学形式,通过对知识传授和知识内化的颠倒,实现了对传统模式的革新.本文在分析目前初级汉语口语教学中存在问题的基础上,尝试将翻转课堂引入到初级汉语口语教学中,构建出一种基于任务的初级汉语口语翻转课堂教学模式,详细阐述了课前教学阶段的学习资源和技术支持问题，课堂活动阶段的现场答疑、任务示范、任务活动、汇报交流和反馈评价的过程，以期提高初级汉语口语教学的教学效果.

摘要： 口语课在对外汉语教学中一直占有非常重要的地位，也是学生期望值最高的一门课，如何增强学生的课堂参与积极性，如何解决生词和语法点的问题，保障充足的口语综合运用表达时间成为需思考的问题。翻转课堂的出现正好可以解决这些问题。翻转课堂作为一种新型的教学形式,通过对知识传授和知识内化的颠倒,实现了对传统模式的革新.本文在分析目前初级汉语口语教学中存在问题的基础上,尝试将翻转课堂引入到初级汉语口语教学中,构建出一种基于任务的初级汉语口语翻转课堂教学模式,详细阐述了课前教学阶段的学习资源和技术支持问题，课堂活动阶段的现场答疑、任务示范、任务活动、汇报交流和反馈评价的过程，以期提高初级汉语口语教学的教学效果.

摘要： 本发明涉及远程教学领域，具体涉及一种基于PRIDE教学法的远程教学系统。基于云平台内部用于教师终端和学生终端交互的互动模块，实现课中引导和课后反馈功能，是PRIDE教学法持续不断得以优化的关键。“反馈”指向学生，重在具体得到老师的线上及时反馈，不仅会让其感受到老师的关心和关注，更能激发其学习动能。反思功能意在服务于教师，重在自省。教师要持续优化对学生的教育教学方式，及时导正教学过程中的偏差，从而形成良性的正循环。远程课程中，授课老师采取每周一次教学反思，并以日记的形式保存在记录模块的公开笔记之中，教师终端和学生终端均可查看。这样不仅利于老师专业知识的激活、评判与更新，更有利于整门远程课程教学效果的提升。

摘要： 本发明提供一种基于八分教学法的课堂脱机书法教学与评价系统，涉及书法教学评价技术领域。该基于一种基于八分教学法的课堂脱机书法教学与评价系统，包括书法图像采集与预处理模块和书法水平评测模块，所述书法图像采集与预处理模块包含有摄像模块、图像预处理模块和照明与控制模块，所述图像预处理模块包含有图像降噪、图像仿射校正和书写格与字分离，所述书法评测模块包含有汉字语义分割位置特征、轮廓、位置、高度、宽度、汉字实例分割笔画特征与结构特征、汉字识别和综合评测，所述综合评测包含有核心点坐标标注、笔画评分、结构评分、和书法比例评分。通过该系统，实现书法教学与自动评价，使学习保持正确、良好的书写习惯。

摘要： 本发明涉及听障服装教学技术领域，且公开了听障学生服装专业视觉感受教学法，包括教学设备和同步显示设备，所述教学设备的内部均设置有语音识别模块，所述语音识别模块内部设置有文字转换模块和手语转换模块，所述教学设备内部设置有服装教学资源系统，该听障学生服装专业视觉感受教学法，通过教学设备中语音识别模块、文字转换模块和手语转换模块的配合使用，可将老师的语音教学内容转换为视觉内容传输到听障学生的同步显示设备中，减小了老师与听障学生之间的沟通障碍，提高了老师授课的效率，教学设备中的提问模块与同步显示模块中提问单元和问答模块的配合使用，可保证老师与学生之间正常的互动交流。

摘要： 本发明涉及服装制版听障教学技术领域，且公开了一种听障学生服装制版教学法，包括以下步骤：学校将听障学生的指纹信息录入至教学系统中的学生端口处，而该班的授课老师也在教师端口录入自己的指纹信息，在教学的过程中，学生通过指纹可启动自己这端口处的系统，系统连接听障学生手部所佩戴的系统手环或学生的手机。教师端口可立即接收到该学生在位的信号，能够提醒学生集中上课的注意力，听障学生窗口旁备注学生自己的窗口，标记或者录入自己的手语视频，由老师端口进行接收讲解，提高了教师和学生上课学习之间交流的课程进度，根据企业的生产流程进行跟进，可将理论和实践充分结合，让听障学生能够更好的和实际工作融合到一起。

摘要： 本发明公开了一种基于VR与全息投影的大数据融合式智慧教学法，涉及教学系统技术领域，通过创建沉浸式的虚拟教学课堂与虚拟实验室，提供给教师及学生们虚拟课堂和实验室的虚拟教学系统，同时采集和存储教师教学和学生的学习行为情况数据；建立各类学习终端的交互界面系统，交互界面系统用于提供给学生线上学习的环境，同时对学生的学习行为情况数据进行采集和存储；根据采集的教学情况数据和学习行为情况数据建立系统的连动式互通式的教学数据链；对教学数据链进行分析与挖掘，得到每一个学生的学习能力和学习状态以及每一位教师的教学授课情况，同时分析给出有效提升教师课堂教学效率和优化课堂教学组织模式的方案。

摘要： 一种互联网+实验教学法的施教试验，其特征在于，以表1所述学生人数与专业为试验对象，在图1所述施教试验系统中，为完成教学大纲所规定的目标与任务，实施以电子、电路实验课程的施教试验程序：一是编制实验课程任务书，二是构建互联网+实验教学法的施教试验运行模式(简称施教试验运行模式)，三是构建施教试验运行模式的施教试验进程，四是施教试验进程的操作流程，五是施教试验成效评估；为验证施教试验效果，采用问卷调查法，大多数学生对没有现存教材的互联网+实验教学法的施教试验认可度高，满意教学的学生数达到454人，从定量进一步证实施教试验是成功的。

摘要： 一种基于体验式教学法理念的视唱练耳教学桌，包括前桌脚、后桌脚、底板、侧板、分层板、面板和盖板，底板固定在前桌脚和后桌脚底部；前桌脚之间设有柜门；分层板固定在前桌脚和后桌脚的中部；柜门与固定在前桌脚、后桌脚之间的侧板组成音乐器具存放柜；分层板中间设有隔板；分层板、隔板和固定在前桌脚上的侧板之间组成排鼓放置腔；分层板上设有用于放置排鼓的圆形凹槽；隔板顶部与后桌脚之间设有面板；面板的一侧设有直角梯形的回声槽，回声槽上方等间距固定了金属敲击片；盖板通过合页或铰链固定在后桌脚上，并能盖合在前桌脚上。该视唱练耳教学桌结构简单，使用方便，能存放多种常用的音乐器具，且便于教学老师展示不同的乐器。

摘要： 一种法律教学法庭模拟模型，有效的解决了法庭模型存放时容易损坏的问题；包括上下轴向的支撑柱，支撑柱上端同轴转动连接有支撑盘，支撑盘内同轴开设有放置槽，支撑柱内同轴开设有开口朝上的滑槽，滑槽内同轴设有滑动柱，滑动柱右侧开设有开口朝外的螺旋槽，支撑柱上固定有插入螺旋槽内的插柱，滑动柱上端插入放置槽内且同轴设有滑动盘，滑动盘上端设有法庭模型，法庭模型贯穿支撑盘上端面且与支撑盘滑动连接；结构合理，使用方便，便于学生置管的了解法庭模型的构造，同时避免法庭模型在防止时因磕碰发生损坏。

摘要： 本实用新型公开了一种基于声乐教学法的表演者倾诉用记录装置，包括U形架、支撑杆、固定板、横杆和压杆，该基于声乐教学法的表演者倾诉用记录装置，使用时，首先通过脚轮将装置移动到需要使用的位置，此时提起压板将纸的一侧从压板和圆杆之间的间隙穿过，此时将纸的另一侧从压杆与固定板之间的间隙内穿过并将其放在L形板上的固定片上，此时扳动夹板，此时夹板上的固定片压在纸的外侧，此时转动蝴蝶螺丝使得夹板与L形板相对移动，使得固定片将纸固定在L形板和夹板之间，此时推动压杆，此时压杆与L形板接近将纸压平，当压杆滑动到最边缘时，此时转动旋转柄，旋转柄带动L形板向U形架的内壁移动，此时纸被绷紧。

摘要： 本实用新型涉及教具展示装置技术领域，且公开了一种小学语文教学法用教具展示装置，包括展示磁板，展示磁板底端的中部与固定块的顶端固定连接，固定块的两侧分别固定安装有阻尼板Ⅰ和阻尼板Ⅱ，固定块的内部通过固定杆与销轴的顶端销接，固定杆的一端贯穿并延伸至固定块的一侧且通过支撑杆与活动挡块的内部销接。该小学语文教学法用教具展示装置，通过固定杆、支撑杆及调节杆的配合，便于更好的调节展示磁板上教具展示的角度，从而避免了在展示不同的教具时，由于展示磁板的角度过大或过小而导致教学用具的展示出现盲区的问题，有效的提高了该装置在调节时的灵活性及展示的效果，提高了教学时的质量。