华文教学
华文教学的相关文献在1991年到2022年内共计278篇,主要集中在汉语、教育、信息与知识传播
等领域,其中期刊论文266篇、会议论文12篇、专利文献89185篇;相关期刊80种,包括东南亚纵横、华侨大学学报(哲学社会科学版)、华侨华人历史研究等;
相关会议7种,包括第22届华夏园丁教育论坛、第四届两岸华文教师论坛、汉语应用语言学学科建设与发展高峰论坛等;华文教学的相关文献由177位作者贡献,包括杜珠成、贾益民、世界华文教学编辑部等。
华文教学—发文量
专利文献>
论文:89185篇
占比:99.69%
总计:89463篇
华文教学
-研究学者
- 杜珠成
- 贾益民
- 世界华文教学编辑部
- 丁丽静
- 伍琴
- 刘继文
- 刘香君
- 李紫嫣
- 梁英明
- 洪骞
- 王圆圆
- 白雪
- 肖海洋
- 许琨
- 谢平
- 韩晓明
- Ang Swee Choon
- HAN Xiaoming
- Teoh Hee San
- 于艳群
- 于言
- 何书秀
- 何妙菊
- 何晓玲
- 余楚娴
- 关英伟
- 冯春富
- 刘丙丽
- 刘中泰
- 刘华
- 刘德燊
- 刘振
- 刘新
- 刘梓楠
- 刘永兵
- 刘海娜
- 刘燕君
- 刘红霞
- 华文教学与研究编辑部
- 卜兆风
- 卢江
- 吕子华
- 吕挺
- 吴中伟
- 吴大顺
- 吴扬扬
- 吴清江
- 吴瑞芳
- 吴福焕
- 周清海
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项亚峰
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摘要:
庞其芳,江苏淮安人,淮安市人人代表,中小学语文高级教师。2018年9月,庞其芳作为江苏省侨办的一名外派教师,远赴印尼万隆荣星基督教学校担任华文教学志愿者。庞老师任教中学的18个班级,没有教材,教学内容是口语。虽然大部分都是华裔孩子,但是很多孩子连“请跟我读”这样的基本教学语言都听不懂。
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摘要:
2022年6月7日,教育部公布2021年度国家级和省级一流本科专业建设点评选结果,暨南大学华文学院华文教育专业入选国家级一流本科专业建设点。暨南大学华文学院华文教育专业于2005年设立,是我国第一个华文教育专业,旨在为海外培养具备华文教育的基本知识和专业技能、具有较强的汉语应用能力、熟悉中国文化、能从事华文教学和学校教学管理等工作的复合型人才,培育华文教育骨干力量。华文教育专业自设立以来,积极探索,开拓创新,为海外本土师资培养开辟了新途径,在全国同类专业中具有示范和领先地位。
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无
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摘要:
为共同探讨新技术条件和后疫情时代华文教育的理论与方法,拓宽并深化华文教育研究领域,促进新形势下华文教育发展与海内外专家学者、华文教师的交流与合作,并回顾《华文教学与研究》办刊历程,讨论期刊未来发展方向,推动学术研究与学科发展,暨南大学华文学院/华文教育研究院拟于2021年11月12-15日于广州召开第五届华文教育国际学术研讨会暨《华文教学与研究》创刊20周年学术研讨会。
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李紫嫣
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摘要:
汉字教学既要符合时代特征,也应该注重学习者的特点。一般来说,华裔学生的听说能力往往会高于同水平的非华裔汉语学习者,然而其读写能力却并没有显著优势。因此,在华文教育中的汉字教学方面,汉语教师应根据华裔学生的学习特点因材施教,重视其固有的语言、文化基础。在教学中可利用“字族理论”进行“同族字”的集中教学,让学习者意识到“同族字”在形、音和义上的系联,通过习得“母字”来拓展“孳乳字”的识字量。采用这种教学方法,可以有效提高学生的学习效率,克服其学习汉字的畏难情绪,从而实现汉语水平的整体提高。
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李紫嫣
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摘要:
汉字教学既要符合时代特征,也应该注重学习者的特点.一般来说,华裔学生的听说能力往往会高于同水平的非华裔汉语学习者,然而其读写能力却并没有显著优势.因此,在华文教育中的汉字教学方面,汉语教师应根据华裔学生的学习特点因材施教,重视其固有的语言、文化基础.在教学中可利用"字族理论"进行"同族字"的集中教学,让学习者意识到"同族字"在形、音和义上的系联,通过习得"母字"来拓展"孳乳字"的识字量.采用这种教学方法,可以有效提高学生的学习效率,克服其学习汉字的畏难情绪,从而实现汉语水平的整体提高.
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韦莹莹
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摘要:
新加坡作为华裔人口占全国人口较大比例的国家,其独特的语言环境和当地师资、教学资源等在一定程度上的缺失使新加坡华裔儿童的华文教学面临诸多挑战.而汉语国际教育领域与先进信息技术的深度融合则为华文教学的困境提供了新的思路和机遇.本文以年龄在4-12岁的新加坡华裔儿童为研究对象,基于视听法和儿童第二语言习得理论基础,并结合政策背景、信息技术背景和新加坡华裔儿童习得汉语的特点,对新加坡华裔儿童线上华文教学的现状、不足和优势展开分析,并对将翻转课堂理念运用到线上华文教学的可行性进行分析,最后对新加坡华裔儿童线上华文教学提出展望.
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贾益民
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摘要:
借“全球疫情下华文教学研讨会”的机会,我想结合自己的一些想法跟大家谈一下全球疫情下华文教学的应对策略。第一,要讲好中国故事,重塑中国形象。因为疫情,很多抹黑中国、甩锅中国的言论使中国形象、华侨华人形象受到严重损害。在这种情况下,我认为利用华文教育讲好中国故事,重塑中国形象,是我们重要的历史责任和使命。讲好中国故事,主要是讲好下面五个方面的故事:一是要讲好中国人民团结抗疫的现实故事;二是要讲好中国人民爱好和平、与世界长期和平交往、贡献世界的历史故事;三是要讲好中国人民自强不息、艰苦奋斗,改革开放,团结一心建设国家的发展故事;四是要讲好中国人民自主选择符合中国国情的中国特色社会主义发展道路的故事;五是要讲好华侨华人贡献住在国、贡献世界的故事。
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世界华文教学编辑部
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摘要:
《世界华文教学》是由华侨大学华文教育研究院创办的华文教育研究性集刊,主编为华侨大学原校长贾益民教授。该刊以提升海内外华文教学与研究水平为目标,着重反映华文教学与研究领域的最新成果,是华文教育学术研究的重要平台。
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王文龙
- 《第四届两岸华文教师论坛》
| 2014年
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摘要:
针对目前华文教学尤其是初级阶段教学所面临的挑战,本文尝试对在华文教学初级阶段实施语块教学的必要性和可行性进行论证,从而为探讨初级阶段语块教学的相关问题寻求理据支撑,同时也为解决"三教"问题、改进华文教学、促进华文推广提出了新思路.
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胡京坪
- 《第五届中文电化教学国际研讨会》
| 2006年
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摘要:
1995年,多媒体技术开始出现在新加坡的华文教学领域。之后的十年中,华文教学软件层出不穷,不仅种类繁多而且技术水平和表现形式也各具特色。本文将透过这缤纷的色彩和不断更新的表现形式,对多媒体技术应用于华文辅助教学的部分实践活动进行分析和反思,在看到技术优势的同时,也要避开因为不符合教学理念或滥用科技所导致的种种误区。同时提出对于多媒体华文教学应从认识上更加理性,实践活动方面也要更加专业和规范。多媒体技术应与华文教学深入结合,不断寻找适当的结合点。文中还举例说明多媒体汉字技术可成为科技与华文教学理想的结合点并有着广阔的应用空间。
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董焱
- 《第22届华夏园丁教育论坛》
| 2015年
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摘要:
笔者学校已从2011年起全方位推行IBL-TR(Inquiry-Based Learning探索型教学),笔者相信,如果老师能提供不同的教学策略帮助学生建构自己的知识,作为提问者、探究者的学生会学得更好.华文老师担负着如何让对华文不感兴趣的学生学得更好的责任,因此,笔者尝试在小五高级华文教学过程中进行身份转换,让学生成为提问者、探究者,从而更全面、深入地了解学生的思维,达到为教学目标服务.同时改变以往老师在课堂授课,学生在课后完成功课的既定模式,翻转课堂让学生在家中利用ICT(QUIZLET)完成课文词汇、内容、结构等准备工作,而课堂成为交流、讨论、总结、反思的场所.课堂上,学生以准备的学习资料为基础,以小组提问为形式,以竞赛的方式激励学生参与.整个教学过程以翻转课堂概念为基本框架,透过课堂观察、GOOGLE SITES网上反馈以及讨论、Quizlet网上资料汇总等形成性评估方式FA(Formative Assessment)总结实践成果、反思教学成效,以期对华文教学工作者提供参考.
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刘燕君
- 《第四届两岸华文教师论坛》
| 2014年
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摘要:
对模糊语的研究源于Peirce(1902).虽然对模糊语至今尚未达成统一的定义,但大多数研究者都认同不精确性和不确定性是模糊语的核心特征(Channell,1980,1994,Crystal&Davy,1975,Deese,1974,」ucker,et al.,2003,Kyburg &Morreau,2000,Lauwereyns,2002,Powell,2010,Ullmann,1962).国内学者,如石安石(1988,1994),伍铁平(1979,1999)等也对模糊语从不同角度进行了定义,一般认为模糊语是运用语义含义的不精确性造就表达上的不确定性.本文关注华裔学习者汉语模糊词的语义和语用理解能力的考察。主要探讨以下两个问题:(1)对语义的理解在多大程度上会影响特定语境下语用理解能力和表达?(2)汉语运用的熟练程度是否会影响华裔学习者对模糊语的语用理解能力?在研究方法上,采用问卷调查的方法和分析统计的手段,选择了四类共20个典型的模糊词,创制语用理解多项选择题问卷(P7T)和语义测量的问卷(S7T)作为测量工具,同时将HSK成绩作为汉语运用的熟练程度的标准,以北京华文学院华文长期班的123位华裔学习者为调查对象,使用SPSS18. 0作为统计分析工具,对调查获得的数据进行描述性统计和方差及相关性分析。通过对华裔学习者汉语模糊词的语义和语用理解能力的考察,希望得到以下预期结论:第一,华裔学习者对模糊词的语义理解对语用理解的产出有积极的影响,存在相关性。第二,汉语熟练程度对语用理解能力不存在显著的影响。这表明语言形式的语用功能理解与表达可能与更广泛的社会因素存在关联。本研究有助于进一步明确华裔学习者在语用能力发展上的特点,探讨影响华裔学习者语用能力发展的相关因素,有助于针对华裔学习者开展有针对性的华文教学。
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崔娇阳;
梁辉扬
- 《汉语应用语言学学科建设与发展高峰论坛》
| 2012年
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摘要:
"华语"和"普通话"是现代汉语在世界范围内的两种社会变体.本文是以新加坡小学生对华语中方位结构的使用为切入点,以新加坡小学生考试中的作文为语料,通过方位结构内部的组成成分的使用情况(如遗漏、误加、方位词误代、名方搭配)以及方位结构对外的语序问题(即方位结构在句中的位置)对话料进行分析整理;在此基础上,结合前人学者对于现代汉语方位词以及二语习得理论的相关研究来分析说明新加坡的华文环境中小学生的方位词的使用特点,并初步探讨这种现象的成因,为下一步制订针对方位词的华文教学策略提供一点参考.
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Teoh Hee San;
张曦姗;
Ang Swee Choon;
洪瑞春
- 《第十一届中文教学现代化国际研讨会》
| 2018年
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摘要:
写作是新加坡学生较弱的一环,教师在提升学生的写作能力面对许多困难.相对而言,学生的口语能力比较强,因此本文依据话语活动的本质和口语与写作的关联性理论,提出一套从口语到写作的新教学模式,试图通过有系统、有针对性的教学设计与实践方式,从阅读入手,然后以口语互动作为教学手段,最后引导学生进行转移应用,以提升学生的写作能力.相信,新教学模式不但有助于提升学生的阅读与口语能力,也能借此提升学生的写作能力,同时提升教师的教学效益.
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Teoh Hee San;
张曦姗;
Ang Swee Choon;
洪瑞春
- 《第十一届中文教学现代化国际研讨会》
| 2018年
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摘要:
写作是新加坡学生较弱的一环,教师在提升学生的写作能力面对许多困难.相对而言,学生的口语能力比较强,因此本文依据话语活动的本质和口语与写作的关联性理论,提出一套从口语到写作的新教学模式,试图通过有系统、有针对性的教学设计与实践方式,从阅读入手,然后以口语互动作为教学手段,最后引导学生进行转移应用,以提升学生的写作能力.相信,新教学模式不但有助于提升学生的阅读与口语能力,也能借此提升学生的写作能力,同时提升教师的教学效益.
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Teoh Hee San;
张曦姗;
Ang Swee Choon;
洪瑞春
- 《第十一届中文教学现代化国际研讨会》
| 2018年
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摘要:
写作是新加坡学生较弱的一环,教师在提升学生的写作能力面对许多困难.相对而言,学生的口语能力比较强,因此本文依据话语活动的本质和口语与写作的关联性理论,提出一套从口语到写作的新教学模式,试图通过有系统、有针对性的教学设计与实践方式,从阅读入手,然后以口语互动作为教学手段,最后引导学生进行转移应用,以提升学生的写作能力.相信,新教学模式不但有助于提升学生的阅读与口语能力,也能借此提升学生的写作能力,同时提升教师的教学效益.
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Teoh Hee San;
张曦姗;
Ang Swee Choon;
洪瑞春
- 《第十一届中文教学现代化国际研讨会》
| 2018年
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摘要:
写作是新加坡学生较弱的一环,教师在提升学生的写作能力面对许多困难.相对而言,学生的口语能力比较强,因此本文依据话语活动的本质和口语与写作的关联性理论,提出一套从口语到写作的新教学模式,试图通过有系统、有针对性的教学设计与实践方式,从阅读入手,然后以口语互动作为教学手段,最后引导学生进行转移应用,以提升学生的写作能力.相信,新教学模式不但有助于提升学生的阅读与口语能力,也能借此提升学生的写作能力,同时提升教师的教学效益.
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陈晓蕾
- 《第四届两岸华文教师论坛》
| 2014年
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摘要:
本文首先通过实例阐释认知语言学意象图式理论的内涵,并在教学经验的基础上,着重阐述该理论在部分语法点教学中的优长之处.如趋向动词"X来/去"和趋向补语"V+X(+O)来/去"(X为上、下、进、出、回等)的教学,"把"字句的教学(位移图式)、"主谓谓语句"(总分图式)的教学、以及部分如"向"("点"图式)和"往"("线"图式)、部分量词如"趟"("往—返"图式)和"遍"("头—尾"图式)的辨析教学等.文章将对各图式的内涵以及具体的教学策略进行着重阐释,并结合具体的教学实践,说明以上语法点在结合意象图式的教学中的教学效果.