华文教学

摘要： 庞其芳,江苏淮安人,淮安市人人代表,中小学语文高级教师。2018年9月,庞其芳作为江苏省侨办的一名外派教师,远赴印尼万隆荣星基督教学校担任华文教学志愿者。庞老师任教中学的18个班级,没有教材,教学内容是口语。虽然大部分都是华裔孩子,但是很多孩子连“请跟我读”这样的基本教学语言都听不懂。

摘要： 《华文教学与研究》(曾用名为《暨南大学华文学院学报》)创刊于2001年。本刊的办刊宗旨为“促进华文教育与中文国际教育学科发展,推动现代汉语与海外华语研究”。主要栏目包括:华语/汉语研究、华文/中文习得研究、华文/中文教学研究、语言学习心理研究、华文/中文教材研究、华文/中文测试研究、汉-外语言与文化对比研究等。

摘要： 2022年6月7日,教育部公布2021年度国家级和省级一流本科专业建设点评选结果,暨南大学华文学院华文教育专业入选国家级一流本科专业建设点。暨南大学华文学院华文教育专业于2005年设立,是我国第一个华文教育专业,旨在为海外培养具备华文教育的基本知识和专业技能、具有较强的汉语应用能力、熟悉中国文化、能从事华文教学和学校教学管理等工作的复合型人才,培育华文教育骨干力量。华文教育专业自设立以来,积极探索,开拓创新,为海外本土师资培养开辟了新途径,在全国同类专业中具有示范和领先地位。

摘要： 为共同探讨新技术条件和后疫情时代华文教育的理论与方法,拓宽并深化华文教育研究领域,促进新形势下华文教育发展与海内外专家学者、华文教师的交流与合作,并回顾《华文教学与研究》办刊历程,讨论期刊未来发展方向,推动学术研究与学科发展,暨南大学华文学院/华文教育研究院拟于2021年11月12-15日于广州召开第五届华文教育国际学术研讨会暨《华文教学与研究》创刊20周年学术研讨会。

摘要： 汉字教学既要符合时代特征,也应该注重学习者的特点。一般来说,华裔学生的听说能力往往会高于同水平的非华裔汉语学习者,然而其读写能力却并没有显著优势。因此,在华文教育中的汉字教学方面,汉语教师应根据华裔学生的学习特点因材施教,重视其固有的语言、文化基础。在教学中可利用“字族理论”进行“同族字”的集中教学,让学习者意识到“同族字”在形、音和义上的系联,通过习得“母字”来拓展“孳乳字”的识字量。采用这种教学方法,可以有效提高学生的学习效率,克服其学习汉字的畏难情绪,从而实现汉语水平的整体提高。

摘要： 汉字教学既要符合时代特征,也应该注重学习者的特点.一般来说,华裔学生的听说能力往往会高于同水平的非华裔汉语学习者,然而其读写能力却并没有显著优势.因此,在华文教育中的汉字教学方面,汉语教师应根据华裔学生的学习特点因材施教,重视其固有的语言、文化基础.在教学中可利用"字族理论"进行"同族字"的集中教学,让学习者意识到"同族字"在形、音和义上的系联,通过习得"母字"来拓展"孳乳字"的识字量.采用这种教学方法,可以有效提高学生的学习效率,克服其学习汉字的畏难情绪,从而实现汉语水平的整体提高.

摘要： 新加坡作为华裔人口占全国人口较大比例的国家,其独特的语言环境和当地师资、教学资源等在一定程度上的缺失使新加坡华裔儿童的华文教学面临诸多挑战.而汉语国际教育领域与先进信息技术的深度融合则为华文教学的困境提供了新的思路和机遇.本文以年龄在4-12岁的新加坡华裔儿童为研究对象,基于视听法和儿童第二语言习得理论基础,并结合政策背景、信息技术背景和新加坡华裔儿童习得汉语的特点,对新加坡华裔儿童线上华文教学的现状、不足和优势展开分析,并对将翻转课堂理念运用到线上华文教学的可行性进行分析,最后对新加坡华裔儿童线上华文教学提出展望.

摘要： 借“全球疫情下华文教学研讨会”的机会,我想结合自己的一些想法跟大家谈一下全球疫情下华文教学的应对策略。第一,要讲好中国故事,重塑中国形象。因为疫情,很多抹黑中国、甩锅中国的言论使中国形象、华侨华人形象受到严重损害。在这种情况下,我认为利用华文教育讲好中国故事,重塑中国形象,是我们重要的历史责任和使命。讲好中国故事,主要是讲好下面五个方面的故事:一是要讲好中国人民团结抗疫的现实故事;二是要讲好中国人民爱好和平、与世界长期和平交往、贡献世界的历史故事;三是要讲好中国人民自强不息、艰苦奋斗,改革开放,团结一心建设国家的发展故事;四是要讲好中国人民自主选择符合中国国情的中国特色社会主义发展道路的故事;五是要讲好华侨华人贡献住在国、贡献世界的故事。

摘要： 新挑战·新发展--全球疫情下华文教学研讨会于2020年8月15日以视频会议的形式在Zoom平台召开。来自全球10余个国家的华教机构负责人、华校校长以及相关专家学者代表参会。中国华文教育基金会秘书长于晓作了大会主旨发言。华侨大学原校长贾益民教授参会并作大会总结发言。研讨会以直播方式向公众开放,会议时长200分钟,海内外近500人在线聆听演讲。

摘要： 《世界华文教学》是由华侨大学华文教育研究院创办的华文教育研究性集刊,主编为华侨大学原校长贾益民教授。该刊以提升海内外华文教学与研究水平为目标,着重反映华文教学与研究领域的最新成果,是华文教育学术研究的重要平台。

摘要： 针对目前华文教学尤其是初级阶段教学所面临的挑战,本文尝试对在华文教学初级阶段实施语块教学的必要性和可行性进行论证,从而为探讨初级阶段语块教学的相关问题寻求理据支撑,同时也为解决"三教"问题、改进华文教学、促进华文推广提出了新思路.

摘要： 1995年,多媒体技术开始出现在新加坡的华文教学领域。之后的十年中,华文教学软件层出不穷,不仅种类繁多而且技术水平和表现形式也各具特色。本文将透过这缤纷的色彩和不断更新的表现形式,对多媒体技术应用于华文辅助教学的部分实践活动进行分析和反思,在看到技术优势的同时,也要避开因为不符合教学理念或滥用科技所导致的种种误区。同时提出对于多媒体华文教学应从认识上更加理性,实践活动方面也要更加专业和规范。多媒体技术应与华文教学深入结合,不断寻找适当的结合点。文中还举例说明多媒体汉字技术可成为科技与华文教学理想的结合点并有着广阔的应用空间。

摘要： 笔者学校已从2011年起全方位推行IBL-TR(Inquiry-Based Learning探索型教学),笔者相信,如果老师能提供不同的教学策略帮助学生建构自己的知识,作为提问者、探究者的学生会学得更好.华文老师担负着如何让对华文不感兴趣的学生学得更好的责任,因此,笔者尝试在小五高级华文教学过程中进行身份转换,让学生成为提问者、探究者,从而更全面、深入地了解学生的思维,达到为教学目标服务.同时改变以往老师在课堂授课,学生在课后完成功课的既定模式,翻转课堂让学生在家中利用ICT(QUIZLET)完成课文词汇、内容、结构等准备工作,而课堂成为交流、讨论、总结、反思的场所.课堂上,学生以准备的学习资料为基础,以小组提问为形式,以竞赛的方式激励学生参与.整个教学过程以翻转课堂概念为基本框架,透过课堂观察、GOOGLE SITES网上反馈以及讨论、Quizlet网上资料汇总等形成性评估方式FA(Formative Assessment)总结实践成果、反思教学成效,以期对华文教学工作者提供参考.

摘要： 对模糊语的研究源于Peirce(1902).虽然对模糊语至今尚未达成统一的定义,但大多数研究者都认同不精确性和不确定性是模糊语的核心特征(Channell,1980,1994,Crystal&Davy,1975,Deese,1974,」ucker,et al.,2003,Kyburg &Morreau,2000,Lauwereyns,2002,Powell,2010,Ullmann,1962).国内学者,如石安石(1988,1994),伍铁平(1979,1999)等也对模糊语从不同角度进行了定义,一般认为模糊语是运用语义含义的不精确性造就表达上的不确定性.本文关注华裔学习者汉语模糊词的语义和语用理解能力的考察。主要探讨以下两个问题:(1)对语义的理解在多大程度上会影响特定语境下语用理解能力和表达?(2)汉语运用的熟练程度是否会影响华裔学习者对模糊语的语用理解能力?在研究方法上，采用问卷调查的方法和分析统计的手段，选择了四类共20个典型的模糊词，创制语用理解多项选择题问卷(P7T)和语义测量的问卷(S7T)作为测量工具，同时将HSK成绩作为汉语运用的熟练程度的标准，以北京华文学院华文长期班的123位华裔学习者为调查对象，使用SPSS18. 0作为统计分析工具，对调查获得的数据进行描述性统计和方差及相关性分析。通过对华裔学习者汉语模糊词的语义和语用理解能力的考察，希望得到以下预期结论:第一，华裔学习者对模糊词的语义理解对语用理解的产出有积极的影响，存在相关性。第二，汉语熟练程度对语用理解能力不存在显著的影响。这表明语言形式的语用功能理解与表达可能与更广泛的社会因素存在关联。本研究有助于进一步明确华裔学习者在语用能力发展上的特点，探讨影响华裔学习者语用能力发展的相关因素，有助于针对华裔学习者开展有针对性的华文教学。

摘要： "华语"和"普通话"是现代汉语在世界范围内的两种社会变体.本文是以新加坡小学生对华语中方位结构的使用为切入点,以新加坡小学生考试中的作文为语料,通过方位结构内部的组成成分的使用情况(如遗漏、误加、方位词误代、名方搭配)以及方位结构对外的语序问题(即方位结构在句中的位置)对话料进行分析整理;在此基础上,结合前人学者对于现代汉语方位词以及二语习得理论的相关研究来分析说明新加坡的华文环境中小学生的方位词的使用特点,并初步探讨这种现象的成因,为下一步制订针对方位词的华文教学策略提供一点参考.

摘要： 写作是新加坡学生较弱的一环,教师在提升学生的写作能力面对许多困难.相对而言,学生的口语能力比较强,因此本文依据话语活动的本质和口语与写作的关联性理论,提出一套从口语到写作的新教学模式,试图通过有系统、有针对性的教学设计与实践方式,从阅读入手,然后以口语互动作为教学手段,最后引导学生进行转移应用,以提升学生的写作能力.相信,新教学模式不但有助于提升学生的阅读与口语能力,也能借此提升学生的写作能力,同时提升教师的教学效益.

摘要： 写作是新加坡学生较弱的一环,教师在提升学生的写作能力面对许多困难.相对而言,学生的口语能力比较强,因此本文依据话语活动的本质和口语与写作的关联性理论,提出一套从口语到写作的新教学模式,试图通过有系统、有针对性的教学设计与实践方式,从阅读入手,然后以口语互动作为教学手段,最后引导学生进行转移应用,以提升学生的写作能力.相信,新教学模式不但有助于提升学生的阅读与口语能力,也能借此提升学生的写作能力,同时提升教师的教学效益.

摘要： 写作是新加坡学生较弱的一环,教师在提升学生的写作能力面对许多困难.相对而言,学生的口语能力比较强,因此本文依据话语活动的本质和口语与写作的关联性理论,提出一套从口语到写作的新教学模式,试图通过有系统、有针对性的教学设计与实践方式,从阅读入手,然后以口语互动作为教学手段,最后引导学生进行转移应用,以提升学生的写作能力.相信,新教学模式不但有助于提升学生的阅读与口语能力,也能借此提升学生的写作能力,同时提升教师的教学效益.

摘要： 写作是新加坡学生较弱的一环,教师在提升学生的写作能力面对许多困难.相对而言,学生的口语能力比较强,因此本文依据话语活动的本质和口语与写作的关联性理论,提出一套从口语到写作的新教学模式,试图通过有系统、有针对性的教学设计与实践方式,从阅读入手,然后以口语互动作为教学手段,最后引导学生进行转移应用,以提升学生的写作能力.相信,新教学模式不但有助于提升学生的阅读与口语能力,也能借此提升学生的写作能力,同时提升教师的教学效益.

摘要： 本文首先通过实例阐释认知语言学意象图式理论的内涵,并在教学经验的基础上,着重阐述该理论在部分语法点教学中的优长之处.如趋向动词"X来/去"和趋向补语"V+X(+O)来/去"(X为上、下、进、出、回等)的教学,"把"字句的教学(位移图式)、"主谓谓语句"(总分图式)的教学、以及部分如"向"("点"图式)和"往"("线"图式)、部分量词如"趟"("往—返"图式)和"遍"("头—尾"图式)的辨析教学等.文章将对各图式的内涵以及具体的教学策略进行着重阐释,并结合具体的教学实践,说明以上语法点在结合意象图式的教学中的教学效果.

摘要： 本发明公开了一种用于语文教学的多功能教学装置，属于教学器材技术领域，幕布收纳盒一侧设有第一驱动收放组件，第一驱动收放组件上设有幕布密封吸附组件，通过第二收放轮的转动拉动第一拉动绳索和滑动块向第二转动杆进行移动进行调节；在实验结束后启动第二驱动电机带动第二转动杆和第二收放轮进行转动，通过第二收放轮的转动拉动第一拉动绳索和滑动块向第二转动杆进行移动进行移动移动到放置箱开口处方便教师对进行旋转取下，可以将限位板取下放置在放置壳内进行存放，从而达到避免老师进行重复书写，避免浪费时间，提高教学效率，避免在书写过程中会产生大量的粉尘会对教师的身体造成伤害，本投影教学工具体型较小，便于携带，成本较低。

摘要： 本发明公开了一种小学语文教学用多功能便携式教学板，主要由日光灯、日光灯支架、日光灯罩、摄像机、黑板、黑板底座、黑板活动支撑杆、黑板固定支撑杆、上抽屉、上抽屉拉手、下抽屉、下抽屉拉手、柜子、柜子拉手、支架、万向轮、支架杆、柜子门、抽屉框、上升开关按钮、下降开关按钮、步进电机、投影仪支架、投影仪面板、投影仪骨架组成。步进电机与活动支撑杆之间通过斜齿轮啮合的连接方式进行动力传递。动力传递系统包括步进电机、输出轴、斜齿轮1，传动轴、斜齿轮2、斜齿轮3、活动支撑杆、斜齿轮4。该教学板不仅具有写字功能还具有投影功能和视频记录功能，是一款根据教学需要可以移动使用的小学语文教学用多功能便携式教学板。

摘要： 本发明公开了一种基于大数据的可进行互动教学的语文教学装置，具体涉及语文教学领域，包括包覆筒，包覆筒的内壁固定安装有对应型齿条，对应型齿条的外侧啮合有对应型齿轮，对应型齿轮的内部插接有横置圆杆，横置圆杆的一端固定安装有T型框架，T型框架的顶部固定安装有限位圆盘，限位圆盘的内部插接有活动连接杆，活动连接杆的顶部开设有球形槽，活动连接杆的球形槽内设有圆球，圆球的外侧固定安装有活塞杆，活塞杆的外侧套接有第一弹簧。本发明通过设置了圆碗式橡胶垫，圆碗式橡胶垫可以跟随手肘角度保持支撑状态，从而使得教师在书写黑板字时有一个借力点，防止手臂一直处于紧绷状态造成损伤。

摘要： 本实用新型公开了一种语文教学用互动式教学设备，包括底座，所述底座的侧面开设有收纳槽，收纳槽的内壁滑动连接有储物抽屉，底座的上表面固定连接有竖板，竖板的一侧嵌设有书写板，竖板的另一侧固定连接有L型固定板，L型固定板的外表面滑动连接有匚型滑动板，匚型滑动板的侧面固定连接有放置盒，竖板的上表面固定连接有便携握杆。该语文教学用互动式教学设备，通过设置书写板，便于进行书写教学，通过设置L型固定板，方便放置匚型滑动板，通过设置固定杆与固定弹簧，便于将匚型滑动板固定在L型固定板的侧面，通过设置放置盒，便于放置写有拼音或汉字的卡片，便于学生进行拼音和汉字的识别，从而使整个设备具有互动教学的效果。

摘要： 本实用新型涉及教学用具技术领域，且公开了一种中职语文教学用多功能教学板，包括承载杆、横杆、移动板、包角和竖杆，所述横杆的一侧螺纹连接有背板，所述背板一侧的中心处设置有显示屏幕组件，所述背板的另一侧开设有安装孔，所述安装孔的内部设置有安装支架，所述安装支架的一侧螺纹连接有定板。本实用新型的主要优势在于提供一种中职语文教学用多功能教学板，本设备提供一种组合式教学板结构，通过组合式教学板结构的设置，本装置将教学板和多媒体相结合，有效的实现课堂教学所需，也有利于保护内部的多媒体教学装置，实现教学过程中的互动性和书写习惯的保留式教学，增加了教学板的多样性，增加了本装置的实用性。

摘要： 本实用新型涉及教学辅助设备技术领域，尤其涉及一种语文教学用多功能教学板，包括框架、挂设组件、投影屏幕、调节组件、缓冲组件、固定组件和转动底板；挂设组件设置在框架上；调节组件设置在框架上；投影屏幕设置在调节组件上；缓冲组件设置在框架的下端，且位于调节组件的下方；固定组件设置在投影屏幕的一端；转动底板转动设置在框架上。本实用新型通过设置调节组件，利用滑动座带动转动辊在导向杆上滑动，从而使转动辊与框架发生相对滑动，进而调节投影屏幕的悬挂高度，便于教师调节展示位置，以适应不同年级不同身高学生的教学需求；通过设置固定组件，磁性块与磁性条吸附连接，得以将固定杆固定在框架上，提高了投影屏幕的稳定性。

摘要： 本实用新型公开的一种适合小学语文教学的教学装置，包括遮挡组件、升降组件和防护箱，所述升降组件设于防护箱内，所述遮挡组件设于升降组件上侧，所述升降组件包括外壳、支撑柱、主动顶杆、杠杆、第一连接杆、第二连接杆、脚踏板、第二配重块、弹簧、被动顶杆、连接架、手柄和第一配重块，所述支撑柱设于外壳内，所述弹簧设于外壳内且设于支撑柱下侧，所述杠杆的中端铰接设于外壳上，所述主动顶杆与杠杆的一端相铰接，所述第一连接杆的一端与杠杆的另一端相铰接，所述脚踏板的一端铰接设于外壳上。本实用新型属于教学设备技术领域，具体是一种结构简单、使用方便、实用性强且制造成本低的一种适合小学语文教学的教学装置。

摘要： 本实用新型涉及教学架技术领域，尤其涉及一种语文教学用折叠教学架，包括两组对称的箱框，两组箱框均连接有两组对称的支撑套，两组支撑套均连接有第一螺栓，两组支撑套均滑动连接有支撑杆，两组支撑套相对端之间连接有第三转柱，第三转柱转动连接有伸缩杆，伸缩杆连接有伸缩套，伸缩套连接有第二螺栓，伸缩套转动连接有两组对称的加强杆，两组加强杆远离伸缩套一端分别放置在不同的支撑杆中，两组对称箱框之间连接有铰链，箱框前端可拆卸连接有放置板，箱框侧端转动连接有第一转杆，第一转杆转动连接有第二转杆。本实用新型的箱框合上成一个箱子，保证整个装置可以折叠收起，便于携带，同时箱框可以保护内部支撑件，防止移动过程中受到损伤。

摘要： 本实用新型公开了一种语文教学用旋转式教学演示装置，包括底座、转动机构、旋转杆、支撑机构与展示板，所述底座的内部活动连接有旋转杆，所述底座的内部且位于旋转杆的一侧设置有转动机构，所述旋转杆的表面固定连接有第一齿轮，所述旋转杆的表面设置有支撑机构，所述旋转杆的内部设置有限位槽，所述限位槽的数量设置有多个，所述旋转杆的一端固定连接有展示板，所述底座的上表面设置有固定槽，所述固定槽的数量设置有多个；所述转动机构包括第二齿轮、转盘、活动杆、弹簧、固定块与转动杆，所述底座的内部且位于旋转杆的一侧活动连接有转动杆，本实用新型，方便使用者根据自己的需求进行转动展示板。

摘要： 本发明公开了一种华文教育领域的多源知识图谱融合方法及装置，通过设计基于汉字、华文教学与华文教材的实体集与关系集，完成多源知识图谱的模式层设计，并在模式层的基础上，根据多源知识图谱各自的元数据构成，采用不同的方法完成多源知识图谱的构建。然后筛选具有教学用途的多源图谱共现实体节点，通过对其中的同义节点以及其关系进行合并，完成多源图谱的融合任务。本发明提供了一种针对现有华文教育领域知识碎片化解决方案，融合后的知识图谱对具有教学用途的知识信息进行了关联与整合，提升了其在华文教育领域的覆盖度与使用价值，为后续在知识图谱上进行的数据挖掘、个性化推荐与智能问答等工作提供了便利。