参与式教学法

摘要： 参与式教学模式与新课改理念相契合,更加关注师生之间的平等对话、互动交流等,倡导学生在课堂参与中完成物理知识的构建、综合能力的提升,真正落实物理核心素养下的教学目标.基于此,本文立足于初中物理参与式教学开展现状,采取针对性的改进策略,不断提升学生的课堂参与程度,最大限度地提高初中物理课堂教学质量.希望此研究能够为广大教师提供一些帮助,仅供参考.

摘要： 对于高职学生来说,参与式教学法是十分有必要的.因为护理学基础实训并不是一门理论性的课程,而是一门实践的课程.因此,使用参与式的教学方法是必要的.并且对于护理专业的学生而言,实训训练是非常重要的,只有通过实训训练,护生才可以真正地掌握相关技术,并能够将其运用在以后的工作中去.

摘要： 初中阶段的生物学知识和实际生活有着紧密的关联性,在开展初中生物教学时,教师一定要重视学生的参与性,发挥学生的主观能动性,使其自主自发地进行学习,并带领学生多实践,加深其对生物知识的理解程度,学会应用理论知识。本文主要分析了参与式教学法应用于初中生物教学中的作用,并根据当前初中生物教学的实际需求,提出了有效的实施策略,希望能为提高我国初中生物教学质量提供参考。

摘要： 双减政策下,初中生物教学方式也在发生着改变,教师在教学过程中应当重视发展和培养学生的学习兴趣和参与热情,为此,落实参与式教学法符合当下的教育教学形式,能够进一步提升教学质量和学生的学习效率,有利于进一步提升师生双方的主动性和创造性。基于此,本文将从多个方面探究参与式教学法在初中生物教学中的应用策略。

摘要： 高校思想政治理论课承担着引领学生保持思想政治先进性的重任。为切实提高思想政治教育的实效性,文章根据参与式教学法的内涵与外延,对江苏省部分高校开展调研,结果表明高校思想政治理论课在发展中还存在着学生疲于应付学习和考核、考核手段单一、教师授课形式单一、忽略课前课后学习安排等问题。反思问题产生的原因主要是课程以书本为中心、以教师为主体,以及缺乏教改的激励保障等。文章根据参与式教学法发展中存在的问题提出了相关建议。

摘要： 儿童重症患儿病情复杂易变,培养专业人才是提高危重症儿童救治能力的重要一环。参与式教学是临床教学方法之一。儿童重症医学临床教学面对的人员相对较少,实操性内容较多,在教学过程中,从课前准备、课中实施到课后考试,都可根据实际情况,采用多种形式来实现参与式教学。参与式教学法,在教学的过程中以学生为主、教师为辅,能提高学生的积极性和主动性,有利于学生自学能力和实践能力的提高,也能促进教师自身水平的提高。这种教学模式十分适用于儿童重症医学的临床教学工作。

摘要： 参与式教学法运用于初中生物教学中,能够促进学生发挥主体地位,体现出教学设计的丰富性,提高学生在学习时主动性,充分投入在生物学习中。也能较大程度上提升学生实践能力与探究能力,适应素质教育需要,推动课程改革的有效实施。并且参与式教学法能够活跃课堂教学氛围,使教学变得更加轻松。

摘要： 日语泛读课是大学日语专业教学的重要组成部分。而传统的教学模式禁锢了学生的头脑,不利于其批判性思维和创新意识的发展。积极更新并丰富教学内容,探索有效的教学方法是提高课堂教学质量的重要手段和保障。因此,以《JFS阅读理解活动选集》(A2B2)为主进行教学内容的展开将是我校日语泛读课程改革的第一步。同时注重问题教学法、任务型教学法、多读法等以学生为主体的参与式教学法的有效利用,并展开与会话、听力、写作课程的横向合作。

摘要： 《数学课程标准》明确指出:在课堂教学中,要充分发挥学生的主体作用,运用启发式、探究式、参与式的教学方法,不断提升学生思维能力,构建高效课堂。因此,作为一名小学数学教师,特别是在高年级数学课堂教学中,要大胆尝试参与式教学方法,让学生通过小组合作达成学习目标,从而提升课堂教学效率。

摘要： 目的:观察在胃肠外科护生肠造口护理教学中行参与式教学法的应用效果。方法:选取佛山市南海区人民医院2020年6月—2021年6月胃肠外科实习的50名护生及100例接受肠造口治疗的患者,按教学时间的不同,分为观察组(25名护生、50例肠造口患者,2021年1月—6月,行参与式教学法)和对照组(25名护生、50例肠造口患者,2020年6月—12月,行常规教学法)。对比两组护生的学习成绩、临床思维能力与教师和患者的满意度。结果:观察组护生的理论考核成绩、操作考核成绩高于对照组;患者满意度评分、教师教学满意度评分高于对照组;观察组护生教学后的批判性思维能力、系统思维能力、循证思维能力评分均高于对照组;观察组护生对教师教学的总满意率(100.00%)高于对照组(76.00%),差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:将参与式教学法应用到胃肠外科护生的肠造口护理教学中,能提升护生的理论成绩和实操成绩,能帮助护生有效掌握肠造口围术期的各项护理技能,对提升护生临床思维能力和教学满意度,提升医院的护理质量均有重要作用,值得临床应用。

摘要： 大学英语课堂参与式教学法的常见活动模式包括学生的上台陈述、辩论、表演和讲课.问卷调查的结果表明,参与式教学法对提高学生的口语能力、活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣等方面效果明显.通过参与课堂的各种活动,学生的能力得到全面的提升.

摘要： 本文主要从篮球教学的效果出发，对参与式教学法在高校公共体育篮球课中起到的实际效果进行了系统分析。参与式教学能够有效促进学生对篮球运动的了解，激发学生对篮球运动的兴趣，使学生能积极主动的学习篮球的基本技术；参与式教学法能够更有效地促进学生对运动技能掌握和运用，同时也培养了学生的综合能力；参与式教学法能更有效地促进学生形成良好的课外体育锻炼习惯，提高教学质量；参与式教学法能够提高学生的终身体育意识，形成良好的体育锻炼行为，提高社会适应能力。

摘要： 通过实践教学将参与式教学法运用到运动处方的理论课教学中,实践结果表明:参与式教学法不仅可以较大程度地激发学生的学习兴趣,拓宽学生的思维空间;引导他们积极主动地参与教学活动,突出学生学习的主体地位;而且有利于提高学生分析问题和解决问题的能力;有利于培养学生创新能力及合作交往能力.

摘要： 参与式教学法是目前普遍倡导的一种新型教学方法.该法以学生为主体,鼓励学生参与教学过程,强调学习的主动性和创造性.植物生理学是农学类专业的基础课程,是一门理论性和实验性很强的学科.通过精选教学内容、引导学生多思考、实行开放性实验教学等措施,将参与式教学法应用于植物生理学课程教学中.实践表明,此举能提高学生学习的主动性和课堂效率,有利于学生综合能力的培养.

摘要： 目的:探讨参与式教学法在口腔黏膜病教学中的效果.方法:选取中国医科大学五年制口腔医学专业60名学生作为研究对象,随机分成2组,分别接受LBL教学法(A组)、参与式教学法(B组).通过口腔黏膜病学考试和问卷调查两项指标对教学效果进行评价.结果:B组教学效果总体优于A组.结论:在口腔黏膜病教学中,参与式教学法是可行的.

摘要： 目的：探索适合中学生的急救知识技能培训模式,为今后培训课程设计提供参考依据.rn 方法：设计调查问卷,对2112名中学生培训前急救知识掌握情况进行测试,培训后采用同一问卷再进行培训效果测试.培训采用"参与式教学法",使中学生在急救场景设计、技能操作、同学互动中学会急救知识和技能,同时对急救技能操作进行培训前后的效果考核.收集相关数据进行统计、分析,对培训效果进行评价.rn 结果：急救知识理论测试方面,培训前平均成绩43.58分、平均及格率9.53％、平均优秀率为0.00％,培训后平均成绩74.62分、平均及格率为83.71％、平均优秀率为15.25％,统计学分析其差异具有统计学意义(P＜0.05).急救技能操作方面,包括胸外心脏按压技术、人工呼吸技术、创伤急救技术及气道异物阻塞急救技术,培训前操作考核合格率为0.00％、0.00％、5.71％、3.64％,培训后分别提高到97.53％、95.37％、98.76％和96.81％,二者比较差异具有统计学意义(P＜0.05).96.84％的学生(2045人)认为培训有必要,0.74％的学生(16人)认为没必要,2.42％的学生(51人)认为无所谓,说明中学生在急救知识与技能培训中受益,并对总体培训效果认可.76.84％的学生很喜欢"游戏"培训形式,70.52％的学生很喜欢"分小组练习操作"培训形式,63.19％的学生很喜欢"角色扮演"培训形式.rn 结论：运用参与式教学法对中学生进行急救知识和技能的培训,效果明显,方法有效,值得在全国推广应用.

摘要： 临床实习是医学生由理论学习转为临床实践的重要阶段,对医学生临床诊疗思维、基本操作技能的培养起着至关重要的作用.儿童骨科实习带教一直是临床外科教学的重难点之一.本文探讨了参与式教学在儿童骨科临床实习带教中的应用效果.发现参与式教学模式应用于儿童骨科临床带教,有利于激发实习生的学习兴趣和主动性,有利于培养学生的临床诊疗思维,提高思考解决问题的能力、临床操作技能和医患沟通能力等诊疗技能.这种以学生为主体的参与式教学模式对提高儿童骨科实习质量有重要的作用.

摘要： 临床实习是医学生由理论学习转为临床实践的重要阶段,对医学生临床诊疗思维、基本操作技能的培养起着至关重要的作用.儿童骨科实习带教一直是临床外科教学的重难点之一.本文探讨了参与式教学在儿童骨科临床实习带教中的应用效果.发现参与式教学模式应用于儿童骨科临床带教,有利于激发实习生的学习兴趣和主动性,有利于培养学生的临床诊疗思维,提高思考解决问题的能力、临床操作技能和医患沟通能力等诊疗技能.这种以学生为主体的参与式教学模式对提高儿童骨科实习质量有重要的作用.

摘要： 临床实习是医学生由理论学习转为临床实践的重要阶段,对医学生临床诊疗思维、基本操作技能的培养起着至关重要的作用.儿童骨科实习带教一直是临床外科教学的重难点之一.本文探讨了参与式教学在儿童骨科临床实习带教中的应用效果.发现参与式教学模式应用于儿童骨科临床带教,有利于激发实习生的学习兴趣和主动性,有利于培养学生的临床诊疗思维,提高思考解决问题的能力、临床操作技能和医患沟通能力等诊疗技能.这种以学生为主体的参与式教学模式对提高儿童骨科实习质量有重要的作用.

摘要： 临床实习是医学生由理论学习转为临床实践的重要阶段,对医学生临床诊疗思维、基本操作技能的培养起着至关重要的作用.儿童骨科实习带教一直是临床外科教学的重难点之一.本文探讨了参与式教学在儿童骨科临床实习带教中的应用效果.发现参与式教学模式应用于儿童骨科临床带教,有利于激发实习生的学习兴趣和主动性,有利于培养学生的临床诊疗思维,提高思考解决问题的能力、临床操作技能和医患沟通能力等诊疗技能.这种以学生为主体的参与式教学模式对提高儿童骨科实习质量有重要的作用.

摘要： 本发明涉及一种电子对话式教学法与系统，包括“虚拟教师”、学生、教学用知识库、学生提问用知识库、“虚拟教师”解答用知识库。“虚拟教师”通过调用教学用知识库对学生进行提问，学生回答“虚拟教师”的问题，当学生有不理解或不懂的时候，可以先去调用学生提问用知识库提问“虚拟教师”，“虚拟教师”通过调用“虚拟教师”解答用知识库回答学生的提问，再返回到“虚拟教师”的问题上继续提问学生，并且双方可以反复相互提问，达到互相对话的教学效果。本发明的实施，提高了学生学习的主动性和积极性，能起到引导和启发学生思考问题，解答学生的提问，了解学生的思想动向，特别是能适应各种水平的学生学习，提高教学效果。

摘要： 本发明涉及远程教学领域，具体涉及一种基于PRIDE教学法的远程教学系统。基于云平台内部用于教师终端和学生终端交互的互动模块，实现课中引导和课后反馈功能，是PRIDE教学法持续不断得以优化的关键。“反馈”指向学生，重在具体得到老师的线上及时反馈，不仅会让其感受到老师的关心和关注，更能激发其学习动能。反思功能意在服务于教师，重在自省。教师要持续优化对学生的教育教学方式，及时导正教学过程中的偏差，从而形成良性的正循环。远程课程中，授课老师采取每周一次教学反思，并以日记的形式保存在记录模块的公开笔记之中，教师终端和学生终端均可查看。这样不仅利于老师专业知识的激活、评判与更新，更有利于整门远程课程教学效果的提升。

摘要： 本发明提供一种基于八分教学法的课堂脱机书法教学与评价系统，涉及书法教学评价技术领域。该基于一种基于八分教学法的课堂脱机书法教学与评价系统，包括书法图像采集与预处理模块和书法水平评测模块，所述书法图像采集与预处理模块包含有摄像模块、图像预处理模块和照明与控制模块，所述图像预处理模块包含有图像降噪、图像仿射校正和书写格与字分离，所述书法评测模块包含有汉字语义分割位置特征、轮廓、位置、高度、宽度、汉字实例分割笔画特征与结构特征、汉字识别和综合评测，所述综合评测包含有核心点坐标标注、笔画评分、结构评分、和书法比例评分。通过该系统，实现书法教学与自动评价，使学习保持正确、良好的书写习惯。

摘要： 本发明涉及听障服装教学技术领域，且公开了听障学生服装专业视觉感受教学法，包括教学设备和同步显示设备，所述教学设备的内部均设置有语音识别模块，所述语音识别模块内部设置有文字转换模块和手语转换模块，所述教学设备内部设置有服装教学资源系统，该听障学生服装专业视觉感受教学法，通过教学设备中语音识别模块、文字转换模块和手语转换模块的配合使用，可将老师的语音教学内容转换为视觉内容传输到听障学生的同步显示设备中，减小了老师与听障学生之间的沟通障碍，提高了老师授课的效率，教学设备中的提问模块与同步显示模块中提问单元和问答模块的配合使用，可保证老师与学生之间正常的互动交流。

摘要： 本发明涉及服装制版听障教学技术领域，且公开了一种听障学生服装制版教学法，包括以下步骤：学校将听障学生的指纹信息录入至教学系统中的学生端口处，而该班的授课老师也在教师端口录入自己的指纹信息，在教学的过程中，学生通过指纹可启动自己这端口处的系统，系统连接听障学生手部所佩戴的系统手环或学生的手机。教师端口可立即接收到该学生在位的信号，能够提醒学生集中上课的注意力，听障学生窗口旁备注学生自己的窗口，标记或者录入自己的手语视频，由老师端口进行接收讲解，提高了教师和学生上课学习之间交流的课程进度，根据企业的生产流程进行跟进，可将理论和实践充分结合，让听障学生能够更好的和实际工作融合到一起。

摘要： 本发明公开了一种基于VR与全息投影的大数据融合式智慧教学法，涉及教学系统技术领域，通过创建沉浸式的虚拟教学课堂与虚拟实验室，提供给教师及学生们虚拟课堂和实验室的虚拟教学系统，同时采集和存储教师教学和学生的学习行为情况数据；建立各类学习终端的交互界面系统，交互界面系统用于提供给学生线上学习的环境，同时对学生的学习行为情况数据进行采集和存储；根据采集的教学情况数据和学习行为情况数据建立系统的连动式互通式的教学数据链；对教学数据链进行分析与挖掘，得到每一个学生的学习能力和学习状态以及每一位教师的教学授课情况，同时分析给出有效提升教师课堂教学效率和优化课堂教学组织模式的方案。

摘要： 一种互联网+实验教学法的施教试验，其特征在于，以表1所述学生人数与专业为试验对象，在图1所述施教试验系统中，为完成教学大纲所规定的目标与任务，实施以电子、电路实验课程的施教试验程序：一是编制实验课程任务书，二是构建互联网+实验教学法的施教试验运行模式(简称施教试验运行模式)，三是构建施教试验运行模式的施教试验进程，四是施教试验进程的操作流程，五是施教试验成效评估；为验证施教试验效果，采用问卷调查法，大多数学生对没有现存教材的互联网+实验教学法的施教试验认可度高，满意教学的学生数达到454人，从定量进一步证实施教试验是成功的。

摘要： 一种基于体验式教学法理念的视唱练耳教学桌，包括前桌脚、后桌脚、底板、侧板、分层板、面板和盖板，底板固定在前桌脚和后桌脚底部；前桌脚之间设有柜门；分层板固定在前桌脚和后桌脚的中部；柜门与固定在前桌脚、后桌脚之间的侧板组成音乐器具存放柜；分层板中间设有隔板；分层板、隔板和固定在前桌脚上的侧板之间组成排鼓放置腔；分层板上设有用于放置排鼓的圆形凹槽；隔板顶部与后桌脚之间设有面板；面板的一侧设有直角梯形的回声槽，回声槽上方等间距固定了金属敲击片；盖板通过合页或铰链固定在后桌脚上，并能盖合在前桌脚上。该视唱练耳教学桌结构简单，使用方便，能存放多种常用的音乐器具，且便于教学老师展示不同的乐器。

摘要： 一种法律教学法庭模拟模型，有效的解决了法庭模型存放时容易损坏的问题；包括上下轴向的支撑柱，支撑柱上端同轴转动连接有支撑盘，支撑盘内同轴开设有放置槽，支撑柱内同轴开设有开口朝上的滑槽，滑槽内同轴设有滑动柱，滑动柱右侧开设有开口朝外的螺旋槽，支撑柱上固定有插入螺旋槽内的插柱，滑动柱上端插入放置槽内且同轴设有滑动盘，滑动盘上端设有法庭模型，法庭模型贯穿支撑盘上端面且与支撑盘滑动连接；结构合理，使用方便，便于学生置管的了解法庭模型的构造，同时避免法庭模型在防止时因磕碰发生损坏。

摘要： 本实用新型公开了一种基于声乐教学法的表演者倾诉用记录装置，包括U形架、支撑杆、固定板、横杆和压杆，该基于声乐教学法的表演者倾诉用记录装置，使用时，首先通过脚轮将装置移动到需要使用的位置，此时提起压板将纸的一侧从压板和圆杆之间的间隙穿过，此时将纸的另一侧从压杆与固定板之间的间隙内穿过并将其放在L形板上的固定片上，此时扳动夹板，此时夹板上的固定片压在纸的外侧，此时转动蝴蝶螺丝使得夹板与L形板相对移动，使得固定片将纸固定在L形板和夹板之间，此时推动压杆，此时压杆与L形板接近将纸压平，当压杆滑动到最边缘时，此时转动旋转柄，旋转柄带动L形板向U形架的内壁移动，此时纸被绷紧。