摘要：在当今小学课程中,综合实践课是将具体的科学知识与学生的实践动手能力相结合的重要课程,也是在教学改革当中,教师们以及教育相关从业者需要重视起来的课程。在小学的综合实践课程中,重点是激发小学生的学习兴趣,在此基础上,教师把握好学科的各自特点以及大纲规定的教学目标,寓教于乐,以多样化的形式来展现综合的教学活动,从而激发学生的学习主观能动性和实践创新的能力。本文将总结一系列的教育教学经验来进行针对综合实践教学进行简要的论述。【关键词】小学;综合实践课;思考;实践孔子说过“知之者,不如好之者”,所谓“好”就是对于新鲜事物的求知欲望,趋势求知欲来进行新鲜事物的学习心理就是所谓的“学习兴趣”。综合实践课的宗旨就在于,通过引领学生去接触社会、亲近自然,将书本中学到的知识在实践、活动、合作过程中来获得亲身的体验,在实践之中出真知,将学生学习的主动性激发出来,通过增加学习兴趣,将被动地由教师单一传授知识,变成了由学生自己主动去探索知识。一、有效开展综合实践活动课的意义小学生由于年龄上的限制,在生理上、心理上并没有长成,就会缺乏对生活以及知识上的理解能力。依据国家课程标准各类学校开展了综合实践的课程,以此形式来将学生们的课堂知识与社会实践相互融合,培养学生们在实际生活中遇到问题后的独立解决能力,对于学生的生活能力,自立、自理能力都有着提高的作用。创设开放、自由、民主、和谐的实践环境是教育从业者的责任,营造优厚的环境才可以让每一个学生参与到实践活动中,在活动中充分地发挥想象、充分地将思维进行碰撞,进行思维上的交流。对新鲜事物的探求、对实践活动的参与兴趣都是孩子的天性。实际的活动中教育者只需要将学生的天性稍加引导,便可激发出无限的可能,将学生的主观能动性发挥到最大的可能。综合实践活动课的意义应该不止停留在课堂上对知识的吸取,课后的评价以及回顾反思,更可以将课程的价值呈现出来。在传统的课堂中,课堂总结以及评价都是由教师单方面地进行评价,并且评价的形式也仅仅停留在师生的简短对话,并没有起到学生真正的对课堂的反思以及回顾。综合实践活动的实施目的在于打破传统形式的课堂以及单方面的简单传授,带来新形势的变化才是综合实践课的目的。首先综合实践活动课的评价和交流不仅仅停留在师生之间,学生之间、学生与家长之间、家长与教师之间都是需要多方面考虑的,在多元化的评价中,学生也可以得到不同立场的多角度的评价以及肯定,这可以从学生内心的认同感出发树立学生自信心,让学生在今后的学习生活中,敢想敢做,勇于将自己的想法表达出来。另外,学生拥有了可以评价他人的权力,这其中也可以包括老师和家长,这更从侧面帮助了学生加强了师生、家校、家庭之间的交流,可以让学生建立平等的心态正确的树立价值观。对于教师来说,除了拉近学生与老师之间的距离,倾听学生真正的评价也是某种程度上的自我反省,更直观地可以改进自己的课堂,做到教师本身素质上的提升,从而提升了教师教学教育质量及学生的综合能力。二、小学综合实践活动课程的有效实施策略(一)丰富形式培养兴趣丰富多样的形式是综合实践课程需要具有的精髓,小学生的动手能力虽然有限,但是手工制作活动却不乏是一种培养兴趣爱好的形式,对于新鲜事物的热爱是小学生对于动手能力的最好的动力。例如在实际上课时给三年级上的第一节手工课《丝网花---百合花的制作》,这一次的手工制作课的实践课堂中难度不大,但却出现了许多学生们第一次接触的事物,比如制作丝网花的尖嘴钳子、剪钳,需要固定花朵的金属丝等等。相对于制作完成后每个学生的成果而言,这一系列新鲜事物的接触,以及在制作过程中每个学生对于制作过程中的探索才是最为宝贵的财富,各种各样第一次的接触都是对于学生的一次探索。在课堂中不免发生学生在反反复复地制作某一步的过程中都没有成功地进行到下一步,但很难看到某一个学生放弃了对于花朵的制作,更多的反而是在无数次的失败后更加认真的检查和到教师跟前心细的求教。(二)贴近生活注重实践综合实践的活动课主旨是让学生在课堂中进行不断的探索,在不断的实践中掌握新知识,解锁新技能。实践中教师要做的工作就是引导学生参与更多的实践活动,在实践中不断地磨练学生的知识技能,要在实际中让学生可以灵活地运用知识来解决各种遇到的问题。不仅要在实际问题中学会解决问题,还要在实践中学会独立解决问题以及在合作中学会相互配合的能力。在实践的引导中教师的任务不仅仅是要作为引导者,还是要除了活动课以外组织进行社会调查活动,为学生的实践活动创造一个合适的活动实际环境。
