静态知识
静态知识的相关文献在1989年到2022年内共计91篇,主要集中在教育、自动化技术、计算机技术、科学、科学研究
等领域,其中期刊论文90篇、会议论文1篇、专利文献28848篇;相关期刊74种,包括求实、新语文学习(教师)、山海经:打拼(下)等;
相关会议1种,包括2017中华医院信息网络大会(CHINC)等;静态知识的相关文献由98位作者贡献,包括周莺、王生明、万兴如等。
静态知识—发文量
专利文献>
论文:28848篇
占比:99.69%
总计:28939篇
静态知识
-研究学者
- 周莺
- 王生明
- 万兴如
- 于天乐
- 何健良
- 何芙蓉
- 俞婷
- 冯璐
- 刘忠华
- 刘瑞林
- 卓德华
- 卢胜军
- 吕琼华
- 吴航
- 周丽萍
- 周佳
- 周小均
- 周海平
- 姚艳萍
- 姜卫钧
- 孙艳华
- 孙雪芹
- 季红军
- 尹丽珊
- 巫丽云
- 张云
- 张敏
- 张文光
- 张晓红
- 张杰芳
- 张梦婷1
- 张燕萍
- 张爱森
- 张玲斐
- 张琦
- 张莉
- 彭洁
- 彭爱阳
- 方剑
- 於志明
- 施月平
- 易帅
- 晋海燕
- 晏轶燕
- 曹志平
- 曾军良
- 朱志红
- 朱燕宁
- 李先菊
- 李冬英
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周小均;
罗小艺
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摘要:
统编教材道德与法治正式投入使用以来,如何用好教材,成为编者和一线教师们共同关注的问题。教材主编鲁洁教授指出:“再好的教材也需要实施,老师们是否能够运用好教材,是最关键的。”[1]对于一线教师而言,如何将道德与法治教材中的“静态知识”转化为学生容易理解和乐意接受的“动态资源”,更好地利用教材培养学生的道德与法治素养,是当前亟待解决的问题。本文尝试探索和建构“教材+”模式,让教材真正“活”起来、“动”起来。
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摘要:
在教育部等11部门《关于推进中小学生研学旅行的意见》发布后,研学实践活动被正式纳入中小学教育教学课程体系。这对于有效推动中小学校全面开展研学实践活动,促进中小学学生走出课堂、走出校园、走向全国、走向国际,把课堂上、书本里学到的静态知识链接到社会发展的动态知识链条上,更好地涵养家国情怀,开阔胸襟视野,激发学习自主性、积极性、创造性,发挥了重要作用。
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陈定情
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摘要:
义务教育阶段新的《课程标准》对初中生阅读提出具体要求:明确了“名著导读”在初中语文教学中具有举足轻重的地位。名著阅读教学应构建阅读体系,促进名著阅读向课程化建设迈进;应采用任务驱动,让学生成为阅读主体,让阅读真正发生;教师还应当注重读法指导,让学生遵循规律阅读。但是现在有很多教师在名著导读过程中呈现静态知识的教学状态,我个人认为要实现《课标》对名著阅读的要求,需要将教学策略动态化。只有这样,才能够真实实现名著阅读的有效化,也更利于学生的阅读能力培养。
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杨守菊;
张杰芳
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摘要:
学生是课堂教学活动的主体。在教学过程中,教师需要着力把书本上的静态知识转化为学生的主动活动,将知识与学生建立起现实的意义关联,让学生在积极主动的参与中,构建知识、提升能力、养成品格、培养素养。
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孙雪芹;
汤姝
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摘要:
融慧课堂致力于打造新型的整合物理学习空间、数字学习空间和虚拟学习空间,建设以学生学习为中心的集群式学习共同体。湖畔小学站在学生“学”的角度,关注学生的习得、生成、创造与分享,真正地将静态知识变为学生能力培养的载体。
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郑娜
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摘要:
在信息时代,信息技术逐渐被应用在小学英语教学中,阅读属于英语学习中的重要板块,对学生的英语综合学习素养有重要影响。信息技术在阅读教学中的运用,能够使其智能化、数字化的优势得以发挥,调动学生对阅读学习的热情,为其呈现比较直观的形象,引发其表达欲望。并且学生提供了更丰富的学习内容,也使学习环境更多样化,使学生的视野得到了开阔。同时将抽象、静态知识变得形象化,实现了对学生听觉、视觉等多个感官的刺激和调动,对小学生来讲有较强感染力,能够推动阅读教学有效进行。
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段鹏
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摘要:
一、美术教学评价观的转型新课程改革之前的传统美术教学评价,可谓弊病诸多:从目的来看,传统美术学业评价多是一种结果导向的评价,具有终结性,强调对学生的甄别和选拔;从内容和方式来看,考评方式单一,注重静态知识技能特别是绘画技巧的训练,不指向学生素养、能力的形成和教师教学的改进;从评价主体来看,以教师评价为主,缺少学生的自评、互评、他评。
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李先菊
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摘要:
一、教师主导,学生主体。实现师生互动要求教师转变三种角色:由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者;由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者;由传统的静态知识占有者成为动态的研究者。教学是沟通和合作的活动,强调师生互动。在教学过程中,教师应该把学生作为沟通和活动的主体,使之成为学习的主体。当教师以学生的主体地位为前提进行指导时,教学才称得上教师主导的教学。所以课堂上要倡导以尊重学生人格,平等对待学生,培养民主型的师生关系。在教学过程中,应让学生体验事实,体验问题,体验过程,体验结论。
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俞婷
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摘要:
随着社会的不断发展,人们越来越重视对幼儿教育的发展。《幼儿园教育指导纲要》对科学领域提出的目标使我们强烈地感到,科学教育的价值取向不再是注重静态知识的传递,而是注重幼儿的情感态度和幼儿探究解决问题的能力。幼儿的想象力是非常丰富的,他们对周围奇妙的事物都很感兴趣,3~6岁这一阶段是孩子们智力发育最显著的一个阶段,那么,培养幼儿的科学探索兴趣就显得尤为重要,如何才能培养幼儿探索科学的兴趣呢?
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李禹;
冯璐
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摘要:
根据细部设计教学特点,将复杂的课程内容分解为“静态”和“动态”两大知识训练模块进行一体化教学,加强了从“静态”到“动态”的思维循环转换训练力度,在理论与实践之间建立联系,促进了两大模块知识的深度结合,规避了传统教学中常出现的一些设计与建造脱节的弊端,大大延伸了课堂理论与纸上绘图知识.