考评方式
考评方式的相关文献在1991年到2022年内共计193篇,主要集中在教育、中国共产党、财政、金融
等领域,其中期刊论文191篇、会议论文2篇、专利文献30376篇;相关期刊180种,包括中共山西省委党校学报、党的生活(黑龙江)、中小企业管理与科技等;
相关会议2种,包括2014年中国高等财经教育论坛、第31届中国气象学会年会等;考评方式的相关文献由257位作者贡献,包括曹泓、杨秋玲、黄高雨等。
考评方式—发文量
专利文献>
论文:30376篇
占比:99.37%
总计:30569篇
考评方式
-研究学者
- 曹泓
- 杨秋玲
- 黄高雨
- 乔芳
- 刘金石
- 吕琛
- 孙秀英
- 孙莹
- 朱艳红
- 李建峰
- 李维军
- 李迪
- 杨梅瑞
- 武德忠
- 王妍
- 王敏
- 蒋炳英
- 谢家庆
- 陆强
- 马艳琴
- 万嘉玮
- 中共舣牌县委组织部课题组
- 于大伟
- 于志家
- 于玲玲
- 伍啸
- 何瀚原
- 侯秀丽
- 俞倩
- 俞勇建
- 兰忠
- 冯文龙
- 冯耀明
- 刘丹
- 刘予申
- 刘佩华
- 刘娟
- 刘宗昌
- 刘定胜
- 刘改
- 刘旭平
- 刘晓雨
- 刘欣
- 刘立海
- 刘莹
- 刘金川
- 刘铁军
- 刘铁明
- 刘青松
- 卢诚
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娄山;
邰光忠
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摘要:
在新媒体背景下,众多创新因素为高校视觉传达设计专业注入了新鲜的血液。在影像资料、音频资料等多元因素为学生带来视觉、听觉的双重冲击下,视觉传达设计专业课程设计呈现出灵活性、时代性的特点。摄像与剪辑课程作为视觉传达设计专业的基础课程之一,也是学生的必修课程之一,对学生未来的工作和生活有着重要的帮助作用,其课程设计内容和课程设计质量关乎学生未来的从业生涯和发展方向。通过对视觉传达设计专业摄像与剪辑课程设计的教学现状分析发现,其存在教学时间安排不合理、教学案例与时代脱轨、考评方式过于传统等弊端,导致摄像与剪辑课程未能发挥出教学功效,未能为学生未来的从业生涯带来积极作用。因此,为了改变这一现状,相关从业人员应对课程设计做出优化与创新。
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王凯;
罗祖国
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摘要:
如何破解“考评主体唯一”“考评内容统一”“考评方式单一”等考评难题,对名师工作室进行有效的管理、监测、评价呢?襄阳市名师工作站(以下简称“工作站”)结合中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》,在实践过程中探寻出一条通过“考核”“考察”“考量”三个维度的多元评价,推动名师工作室高品质发展的新路径。
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王志强
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摘要:
为了培养学生的中医护理技能及辨证施护理念,促使学生为发扬中医护理文化做出贡献,文章首先从教学模式传统、教学内容针对性不强、教学评价方式过于单一、学生对课程重视程度不够、人才培养缺乏特色五个方面分析了中医护理学教学的现状,然后提出了中医护理学教学的优化策略,包括改善教学环境、调整教学目标、转变教学模式、扩展教学内容、创新考评方式、注重理论联系实际、重视高层次专业人才培养、丰富学科内涵八方面.
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刘莹
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摘要:
本文阐述高职院校财经素养教育融入思政课教学的意义,提出财经素养教育融入高职院校思政课教学的"五创新"方法:创新教师队伍建设,提高思政教师综合素养;创新思政课教学内容,巧妙融入财经素养常识;创新教学方法与手段,提高课堂教学质量;创新思政课教学基地,增强素养教育教学效果;创新思政课考评方式,促进人才培养质量提升.
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田园
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摘要:
深化高职数学课程思政教学改革是落实立德树人根本任务、发挥课程育人作用的重要举措.文章分析高职数学课程思政教学的意义,探究高职数学课程思政教学改革策略:推进高职数学课程思政教学信息化建设,丰富高职数学课程思政教学方法,优化高职数学课程思政教学考评方式,以此为高职院校推进数学课程思政教学改革提供借鉴.
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薛敏婕
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摘要:
2011年版《语文课程标准》指出:"语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。"语文综合实践活动可以运用丰富多样的方式,激发学生的学习兴趣,提高语言表达能力,改变学习的考评方式,传承中华传统文化。在教学中,将学生置于主体地位,充分发挥其主动性、创造性,促使学生各方面素质协调发展,提高语文核心素养。我结合自己的教学实践,谈谈如何在语文综合实践活动中提高学生的语文核心素养。
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徐永强
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摘要:
汉语言文学专业是对我国古代文化和历史的一种传承和发展,是让人们了解古代文学的一种途径,具有极为重要的人文价值,能够提高学生的文化素养和综合能力.但是在现阶段,高校汉语言文学教育存在一定的问题,极大地影响了学生的学习效率和教学质量,还使得部分的学生所学的知识无法应用在工作中和实际生活中,因此需要高校和教师重视教学中存在的问题,并采取相应的措施摆脱现实困境,促进高校汉语言文学教育的发展.
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刘金石;
周凡;
罗琦
- 《2014年中国高等财经教育论坛》
| 2014年
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摘要:
中国高校传统的学生考评机制、特别是对学生平时课业考评机制的缺失,无法对学生的课程学习形成有效的激励和约束.应用公共网络教学平台对学生在包括课堂学习和课外学习的课程表现进行动态、客观、公平、公正的全过程考核,使学生的总评成绩能够如实反映该学生的学习态度、学习能力和学习效果,同时最大限度地激励学生自主学习的积极性,提高学生的理解、思考、分析、调查和研究的能力,并最大限度地约束"本来"想偷懒的部分学生的"搭便车"和投机行为,使得这部分学生至少能够系统地完成本课程的基本训练.
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