构建知识
构建知识的相关文献在1996年到2022年内共计131篇,主要集中在教育、经济计划与管理、数学
等领域,其中期刊论文79篇、专利文献70794篇;相关期刊67种,包括成才之路、贵州工业大学学报(社会科学版)、辽宁工业大学学报(社会科学版)等;
构建知识的相关文献由208位作者贡献,包括于皓、张杰、陈伟等。
构建知识—发文量
专利文献>
论文:70794篇
占比:99.89%
总计:70873篇
构建知识
-研究学者
- 于皓
- 张杰
- 陈伟
- 刘云杉
- 刘海波
- 刘设伟
- 刘颖博
- 勾占宇
- 卡尔·温默
- 吴凯
- 夏敏
- 晋松
- 曾伟雄
- 朱信凯
- 李渊
- 杨铭
- 段大高
- 游继香
- 潘勇辉
- 王东亮
- 王志龙
- 王洪斌
- 袁怀文
- 袁杰
- 谢佳雨
- 谢巧菁
- 谭光超
- 赵宁
- 赵陆璐
- 邓礼志
- 郄会爱
- 郭小丽
- 陈俊
- 陈雨强
- 陶冶
- 韩峰
- 韩忠明
- 马克·博比克
- 魏晨
- G·辛拉朱
- P·V·安马纳布罗卢
- 丁浩鸿
- 丘定
- 严卫涛
- 于延龙
- 任伍杰
- 何盼
- 余芳
- 傅佳美
- 刘仙琴
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周孝勇(执教);
黄红成(评析)
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摘要:
“分数的基本性质”在数学知识序列中属于具有承上启下作用的核心知识。教学时如果既关注分数的意义,又联通度量单位变化的意义,可以使原来略显单薄的知识变得丰富且生动,还能够串联起多个知识之间的内在联系。基于此,《分数的基本性质》一课教学展现了规律教学的特点,让学生经历规律的探索过程;展现了核心知识的意义和价值,让学生经历知识的构建过程。
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班树峰
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摘要:
要让学生经历一个高效的学习过程,很重要的一点就是要结合数学学科特点,立足于学生的生活实践去设计学习活动。立足于学生的生活实践,既可以引导学生动手实践,让学生在“做中学”,也可以引导学生“转学成教”,让学生成为“小先生”,进而引导学生在“教中学”,还可以引导学生“玩”“创”,让学生在“玩中学”“创中学”。“做中学”“教中学”“玩中学”是基于学生生活实践的数学学习的基本方式。在这样的活动下,学生的思维会更活跃,构建知识的效率会更高。
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周梁琴
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摘要:
一、基于思维导图的知识框架的构建知识的最大价值在于应用,而熟练的应用知识的前提是将知识结构化、系统化.只有知识结构化后,才能从更高层次考虑应用.知识结构化的方法之一就是采用思维导图.如图是《物态变化》一章的思维导图.同学们可以顺着思维导图的指向,建构整个章节的知识框架,以便更好的应用.
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金文卫
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摘要:
1学情分析中考系统复习课,因间隔时间太长,学生对全等三角形知识结构有所生疏,多角度、多方位地观察图形和思考问题能力不足。通过本节复习课,让学生在分析问题、解决问题中,唤醒对知识的回忆,并在单元知识体系建构中将其深化、升华;通过工具画图,寻找理论支撑,再次领悟全等三角形判定的作图原理;学生在运用全等三角形判定和性质解决问题中,构建知识结构、发展思维。
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张丽芳
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摘要:
深度学习重在联系,关联知识点,深入知识本质,加深学生对知识内涵的理解。基于数学知识间的关联进行教学,可以通过关联知识点,形成知识线,进而构建知识网,使学生既能看到点,又能看到该点所在的线和该线所在的面。
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赖丽华
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摘要:
康德认为,人类的一切知识都是从直观开始的,从那里进到概念,而以理念结束。可视化思维作为学生直观学习重要的"脚手架"之一,虽然只是微观的教学方法,但在学生经历知识、构建知识的过程中,却让教学对学生可见,让学习对教师可见,是一种化隐性抽象为显性直观的教学策略。
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游继香
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摘要:
在分析新高考特殊的选考制度的基础上,针对高三化学第一次选考后的教学现状,提出"编题复习法"的深度教学策略,并在教学中进行具体的应用,从而提升学生的化学学科素养.
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王虎明
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摘要:
在初中英语学习过程中,同学们要意识到各知识点之间是有着一定联系的,需要我们多角度去深入发掘,才能深刻理解。同学们可以通过纵向、横向、综横交错的方法来思考与分析,构建知识的有机联系,拓宽知识的深度与广度,从而学会融会贯通,以旧促新,进一步提高英语学习的效率。
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游继香
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摘要:
在分析新高考特殊的选考制度的基础上,针对高三化学第一次选考后的教学现状,提出"编题复习法"的深度教学策略,并在教学中进行具体的应用,从而提升学生的化学学科素养.
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杨守菊;
张杰芳
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摘要:
学生是课堂教学活动的主体。在教学过程中,教师需要着力把书本上的静态知识转化为学生的主动活动,将知识与学生建立起现实的意义关联,让学生在积极主动的参与中,构建知识、提升能力、养成品格、培养素养。