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家国情怀

家国情怀的相关文献在2001年到2022年内共计5791篇,主要集中在中国文学、教育、中国政治 等领域,其中期刊论文5774篇、会议论文17篇、专利文献3326篇;相关期刊1655种,包括历史学习(高考)、中外交流、新课程(教研版)等; 相关会议17种,包括2013中国杭州宋茶文化研讨会、第十五届世界华文文学国际学术研讨会、冀晋豫陕四省博物馆理论与实践研讨会等;家国情怀的相关文献由5744位作者贡献,包括本刊编辑部、毕宝魁、王淦生等。

家国情怀—发文量

期刊论文>

论文:5774 占比:63.33%

会议论文>

论文:17 占比:0.19%

专利文献>

论文:3326 占比:36.48%

总计:9117篇

家国情怀—发文趋势图

家国情怀

-研究学者

  • 本刊编辑部
  • 毕宝魁
  • 王淦生
  • 刘伟
  • 彭旭
  • 彭云
  • 徐建华
  • 叶季夏
  • 王欢
  • 任伟超
  • 期刊论文
  • 会议论文
  • 专利文献

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排序:

年份

作者

    • 樊永兴
    • 摘要: 在初中历史教学中开展家国情怀教育,能促进学生加深对民族文化知识的理解,促进学生对民族传统文化内容进行有效地传承。教师对历史教学中的家国情怀内容进行深入系统地挖掘,需要借助具体的文化载体开展相关教育活动,这能激发学生自觉承担起传承和弘扬民族优秀传统文化的重要责任,并在生活中主动践行文化传承思想,在学习和感悟爱国精神的同时在生活实践中有意识地践行,发挥历史教学的重要作用,为学生的学习和成长做出积极引导。
    • 沈红
    • 摘要: 随着时代的进步,家国情怀的素养初中历史教学情境创设的重点,是培养新一代接班人的重要支撑点,家国情怀个体在传统文化的影响下给学生们带来不同的文化体验,对价值的共同体上有个共同的认知,是一个人的家国情怀对人民表达出来的正确理念,是对国家的高度认同,是对祖国对人民最明确的态度,家国情怀在初中的教学中占据重要地位,所以要培养学生们有责任感和使命感,初中是认识历史的重要途径,也是培养学生们认识历史的重要节点,教师们在日常的教学中要提高学生们对历史的了解度和认知能力,可以运用更多的学习历史水平的能力改善教学的策略,提升学生们对国家的认同感和使命感,为学生们的道德水平的提高提供重要的基础,利用教学内容的家国情怀的培养的重要策略。
    • 谢如龙
    • 摘要: 初中历史教师在进行教学时,最好要把学生的核心素养作为较关键的目标进行培养,这种教学操作不仅让学生们深刻地了解历史人物和历史事件,还能在分析历史事件同时强化自己的人生意义和价值观念,获得一定的能力和素养。 初中历史教师应该深刻意识到核心素养在孩子们的人生成长中有着不可替代的作用,在课堂上积极落实核心素养,培养孩子们的家国情怀无比重要。 家国情怀是对国家和民族的一种尊重和认可,是所有公民精神世界的依靠。 教师应该认真培养孩子们的家国情怀,让他们时刻关注民族兴衰,关心国家发展。
    • 沈红
    • 摘要: 随着时代的进步,家国情怀的素养初中历史教学情境创设的重点,是培养新一代接班人的重要支撑点,家国情怀个体在传统文化的影响下给学生们带来不同的文化体验,对价值的共同体上有个共同的认知,是一个人的家国情怀对人民表达出来的正确理念,是对国家的高度认同,是对祖国对人民最明确的态度,家国情怀在初中的教学中占据重要地位,所以要培养学生们有责任感和使命感,初中是认识历史的重要途径,也是培养学生们认识历史的重要节点,教师们在日常的教学中要提高学生们对历史的了解度和认知能力,可以运用更多的学习历史水平的能力改善教学的策略,提升学生们对国家的认同感和使命感,为学生们的道德水平的提高提供重要的基础,利用教学内容的家国情怀的培养的重要策略。
    • 陈宗梓
    • 摘要: 武威具有丰富的地方历史课程资源,教师在高中历史教学中适当引入学生耳熟能详的地域历史文化资源,既能够激发学生的学习兴趣,加深学生对教材内容的理解,又有利于学生更好地传承家乡文化,树立家国情怀和文化自信.文章概述武威乡土历史文化资源,探讨武威乡土历史文化资源开发的途径,分析乡土历史文化资源在高中历史课堂教学中的运用策略,指出乡土历史文化资源开发利用的原则是立足真实、立足课堂、立足学生.
    • 刘磊
    • 摘要: 德性的教化和道德之民的诞生以伦理的精神家园为始点.缺乏伦理认同和伦理信念,丧失伦理的精神家园,以抽象的道德自由遮蔽甚至取代精神归宿,已成为当前我国社会伦理建设的重大难题和现实困境.故乡作为人们出生或长期居住的地方,本身就是伦理实体的一种现实样态;而在希腊语中被诠释为"返回家园"的乡愁(nostalgia)则是人们形成伦理信念与伦理认同的典型方式,是具有"精神"气质的伦理认同."留住乡愁"为深陷伦理困境与道德危机的现代人开辟了一条回归伦理精神家园的康庄大道,为个体伦理造诣的提升提供无限可能.
    • 樊永兴
    • 摘要: 在初中历史教学中开展家国情怀教育,能促进学生加深对民族文化知识的理解,促进学生对民族传统文化内容进行有效地传承。教师对历史教学中的家国情怀内容进行深入系统地挖掘,需要借助具体的文化载体开展相关教育活动,这能激发学生自觉承担起传承和弘扬民族优秀传统文化的重要责任,并在生活中主动践行文化传承思想,在学习和感悟爱国精神的同时在生活实践中有意识地践行,发挥历史教学的重要作用,为学生的学习和成长做出积极引导。
    • 宁小兵; 李青芸
    • 摘要: 京剧艺术是中华文化之瑰宝,其中京剧艺术当中的“梅派京剧”以其温婉柔情、大气端庄的表演和唱腔而闻名于世。《穆桂英挂帅》通过二次创编,使戏剧结构更加合理化,增强了戏曲张力;在唱腔上全部应用西皮唱腔,体现了梅派唱腔的艺术特点;在表演形式上更是具有视觉融合听觉的梅派美学特征。《穆桂英挂帅》在艺术特色上体现了作品浓厚的家国情怀
    • 颜荣煌
    • 摘要: 初中是培育学生的世界观、价值观、情感观的重要阶段。历史教师在教学中为学生渗透相应的爱国主义元素教育,有利于学生在持续学习中形成良好的三观,树立正确的思想道德观念,帮助学生健全人格。但是,在应试教育下的历史课堂中,教师注重讲授知识干货,而较少为学生留出时间来展开家国情怀教育,让一些学生只会应试答题,而没有相应的情感观念作为支撑,不利于学生的全面发展。因此在新时代下,教师要不断优化自己的课堂,对学生进行素质教育,来培养学生的历史核心素养之家国情怀,让学生成为新时代下的有为好青年。
    • 杨梅
    • 摘要: 《小学音乐课程标准》情感目标明确要求:“通过音乐作品中所表现的对祖国山河、人民、历史、文化和社会发展的赞美和歌颂,培养学生的爱国主义情感。”以人音版音乐教材小学五年级下册第七课中的一节乐队与合唱作品《大爱无疆》为例,探讨基于认同教育理念下如何在音乐课中培养学生的家国情怀
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