物理学习

摘要： 在传统物理课堂上,教师的教学方法相对单一,给予学生的自由空间较少,导致学生逐渐对物理失去兴趣,学习的有效性偏低.在课程改革背景下,提高学习的有效性成了物理教学的迫切需求,也是每一名物理教师需要思考的课题.只有学生认清物理学习目标,积极参与课堂教学活动,配合教师完成教学任务,才能构建起具有知识性和思想性的物理课堂.在新的教育背景下,越来越多的教师进行教学改革和尝试,研究适合学生的教学方式,创造多样化的教学情境,取得了一定的效果,但是也出现了一些问题,比如对学习方法缺少指导,师生交流的时间短,有些学生仍然处于被动地位,不能深刻领悟物理知识的本质.为此,教师要创新教学方式,充分尊重学生的主体地位,启发学生思考和探究,激发学生的学习欲望,传授正确的学习方法,使学生以轻松的心态投入学习.

摘要： 一、教学资料分析 1.教学目标 (1)了解由于大气压强的客观存在而产生的现象;(2)了解测量大气压强的方法;(3)知道大气压强的大小;(4)观察生活中各种跟大气压强有关的现象,自己动手体会大气压强的存在;(5)通过寻找大气压测量的方法过程,训练层层分析、步步推进的物理科学方法思维能力,提高反思能力和批判能力;(6)通过亲身的体验和感悟,获得对大气压强基本知识理解的感性认识,为深入理解和应用这些知识打基础;(7)通过探究性物理学习活动,获得成功的愉悦,培养参与物理学习活动探究的兴趣,提高自信心,激发学习热情.

摘要： 目前,初中生在物理学习中存在缺乏足够的自信心、缺乏正确的学习方法、缺乏良好的学习习惯、动手能力较差等问题。教师应该通过多种途径激发学生学习物理的兴趣,培养学生的物理思维能力,并提升学生的动手能力,帮助学生树立学好物理的自信心,进而帮助初中生走出物理学习的困境。

摘要： 基于伯纳德·韦纳的归因理论,以260名福建省连城县初中生为被试,以初中生物理学习成效归因调查量表为工具,对影响中学生物理学习成效的因素进行了探析。得出如下结论:总体上,连城县初中生对于物理学习成效问题的归因维度倾向于外部可控性;从自我评价的满意程度上看,学生归因存在差异;从性别的角度上看,学生对于成功的归因存在差异,学生对于失败的归因差异性不明显;从年级的角度上看,学生物理学习成效问题归因存在一定的差异。

摘要： 视频报告法指的是学生在解决物理问题之后,以录制视频的方式进行解题策略的自我解释,这一方法可以促使学生对解题过程进行监控,时刻反思并调节认知加工过程,对物理知识进行积极建构和理解。本研究通过实验组和控制组前测成绩与3次后测成绩的对比发现,在物理学习中运用视频报告法可显著提高学生的物理问题解决能力,促进其学业成绩提升,其中中等生的物理学业成绩整体提升效果更显著,优生则在复杂物理问题领域表现更佳。

摘要： 初中物理实验教学是帮助学生理解掌握基础物理知识,拓展物理学习范围的有效措施,更是发展学生动手能力和思维能力的关键方式。在物理实验教学体系中,发展学生思维能力及学习效果可以通过生活素材与实验教学相结合的方式对学生进行引导,帮助学生进一步理解和掌握物理学习的关键元素,以此促进提升学生的物理实验学习兴趣,全面提升学生物理实验学习效果。

摘要： 核心素养现已成为物理课堂教学改革的热词.对物理学科而言,核心素养反映的是物理学习和知识内化过程中带有物理学科特性的优秀品质.这种优秀品质需要师生共同在教与学的过程中形成.笔者在教学中亲身感受到广大教师为发展学生物理学科核心素养、培养思维能力而各显神通,如采取情境导入、开门见山、学术游戏、实验探究等教学形式,推进突显核心素养的物理课堂教学.但目前教学中仍然存在一些问题亟待解决,如在发展核心素养方面"教学效率低下""科学探究肤浅""排斥传统优秀教学方法""重形式轻内涵"等.

摘要： 物理学科核心素养是学生通过物理学习形成的关键能力和必备品格。相比核心概念的物理学科能力表现,学生在实验上的学科能力发展较为滞后。为了更好地利用实验教学活动培养学生的物理核心素养,在实验教学中可以从学习理解能力、应用实践能力和迁移创新能力三个维度进行教学策略设计,如图1所示。

摘要： 中学物理课的实效性决定了教学质量的高低,同时也决定了学生的物理学习水平,在课改的变革之下,中学物理课堂的实效性愈加重要,教学观念、教学方式有待加强。中学物理课堂教学实效性是一个渐进完成的过程,同教育改革和具体的学科教学内容存在许多联系,加上课堂教学转变具有传统教育与现代教育的融合特性,因此,课堂教学的实效性需要借助一定的教学实作技能。

摘要： 高考中的力学综合问题具有运动过程多、考查知识点丰富、临界条件多变、数学知识要求熟练、物理能力要求高等特点,是高考检测学生物理学习水平和区分学生物理学习能力的必考题.总结浙江省高考发现,力学综合题中的临界问题大致从以下几个方面进行考查.

摘要： 物理学是大学学习过程中重要课程之一,对于军校工科学员来说,学好物理的重要性显得尤为突出.它是培养未来军官良好科学素质和思维能力的基础和保障.结合我们军校自身特点和优势,我们探索军校物理学习的最佳方法.

摘要： 研究中学生物理学习的心理障碍与消除的目的是便于对物理教学活动进行较为全面系统的回顾和反思，以总结经验，找准问题，发扬成绩，纠正错误；把握中学生学习物理的心理状态.加强教学活动的针对性，提高物理课程教学的质量和效益；中学生物理学习的心理障碍，是指影响、制约、阻碍中学生积极主动和持久有效地学习物理知识、训练创造性思维、发展智力、培养物理自学能力和自学习惯的一种心理状态。

摘要： 本文论述了普通物理学习中应具有的数学知识,学习物理过程中应具备的数学应用的能力,和学习中应用的主要数学方法,以及在学习物理时应用时数学与物理知识的异同.

摘要： 针对新时期教育改革的目标，通过对现今理工科大学物理教学现状和教学目的的分析，提出了几点大学物理教学的改进方法，正确处理中学物理与大学物理学习的衔接关系，教学方式方法要注意灵活多变，激发学生的学习兴趣，旨在提高大学物理教学效果。

摘要： 本文介绍了参加2010年“看电影谈物理”竞赛的作品,通过分析和讨论电影情节中的物理知识,进行创意性的思考,并设计实验加以研究和验证,用一个新的方式来学习物理．

摘要： 本文介绍了参加2010年“看电影谈物理”竞赛的作品,通过分析和讨论电影情节中的物理知识,进行创意性的思考,并设计实验加以研究和验证,用一个新的方式来学习物理．

摘要： 本文介绍了参加2010年“看电影谈物理”竞赛的作品,通过分析和讨论电影情节中的物理知识,进行创意性的思考,并设计实验加以研究和验证,用一个新的方式来学习物理．

摘要： 实验教学工作实践中常常遇到这样一种乍看起来令人莫解的现象，学生做第二次实验时就把第一次实验内容忘记了，一些学生一年一年地升级，而实验感觉越来越困难.前苏联教育理论家和教育实践家苏霍姆林斯基的“研究性学习法”认力这是由于学生所学的概括化知识不是通过“研究事实和现象的途径形成的，而是死记硬背得来的”，学生的脑力劳动应该具有解决任务的性质，是一种“积极地思考”、“克服困难的过程”。所以，他坚决反对教师把教材都“讲深讲透”，使学生感到“学习是毫无困难的过程”。而且“要教会学生思考”，使他们能“独立地、依靠自己的努力做出同样详细的解释”。基于此，本文介绍了在实验教学中引导学生思索的方法。

摘要： 实验教学工作实践中常常遇到这样一种乍看起来令人莫解的现象，学生做第二次实验时就把第一次实验内容忘记了，一些学生一年一年地升级，而实验感觉越来越困难.前苏联教育理论家和教育实践家苏霍姆林斯基的“研究性学习法”认力这是由于学生所学的概括化知识不是通过“研究事实和现象的途径形成的，而是死记硬背得来的”，学生的脑力劳动应该具有解决任务的性质，是一种“积极地思考”、“克服困难的过程”。所以，他坚决反对教师把教材都“讲深讲透”，使学生感到“学习是毫无困难的过程”。而且“要教会学生思考”，使他们能“独立地、依靠自己的努力做出同样详细的解释”。基于此，本文介绍了在实验教学中引导学生思索的方法。

摘要： 实验教学工作实践中常常遇到这样一种乍看起来令人莫解的现象，学生做第二次实验时就把第一次实验内容忘记了，一些学生一年一年地升级，而实验感觉越来越困难.前苏联教育理论家和教育实践家苏霍姆林斯基的“研究性学习法”认力这是由于学生所学的概括化知识不是通过“研究事实和现象的途径形成的，而是死记硬背得来的”，学生的脑力劳动应该具有解决任务的性质，是一种“积极地思考”、“克服困难的过程”。所以，他坚决反对教师把教材都“讲深讲透”，使学生感到“学习是毫无困难的过程”。而且“要教会学生思考”，使他们能“独立地、依靠自己的努力做出同样详细的解释”。基于此，本文介绍了在实验教学中引导学生思索的方法。

摘要： 本发明公开了一种中学物理学习用成像实验教学装置，包括承载基座、成像装置、调节螺杆、大齿轮、移动座、光源装置、凸透镜、小齿轮和第一摇杆，所述承载基座的顶部设置有调节凹槽，所述调节凹槽一端的承载基座上安装有成像装置，所述调节凹槽的内部安装有调节螺杆，所述调节螺杆包括第一调节螺杆和第二调节螺杆，所述第一调节螺杆和第二调节螺杆对称设置；本发明结构合理简单、使用方便，采用齿轮、螺杆转动调节，有效提高成像实验教学装置调节的稳定性，降低实验操作难度，大齿轮的直径是小齿轮直径的两倍，使得调节精度得到有效提高，对成像屏幕收卷保护和清灰处理，保证成像屏幕成像的清晰度，提高物理成像实验教学效果，实用性更强。

摘要： 本发明属于自由落体演示装置技术领域，且公开了一种用于高中物理学习的自由落体演示装置，包括放料组件和接料组件，所述放料组件用于投放重物，使重物从高处掉落至低处的接料组件中，所述接料组件安装于所述重物的移动路径上，且接料组件与放料组件之间安装有检测组件，所述接料组件的出料端安装有上料组件，所述上料组件用于带动重物从低处移动至高处。本发明通过第一电动推杆带动第一移动杆移动，通过第一移动杆带动顶板移动，使顶架移动至使用者需要的高度，让装置便于调节，使教师无需浪费大量时间调节装置，大大降低了装置的调节难度，提高了装置的调节效率，进而降低了教师的教学难度，提高了教师的教学效率。

摘要： 本实用新型公开了一种用于高中生物理学习的重力实验装置，包括支撑底座、翻转盖和器材组件，支撑底座顶端的两侧均铰接有翻转盖，翻转盖的一侧固定连接有收纳结构，翻转盖顶端的一侧固定连接有便捷携带结构，翻转盖的内部设置有器材组件，器材组件的底端固定连接有拆装结构。本实用新型通过设置有便捷携带结构，由于支撑底座顶端两侧的翻转盖为铰接，使翻转盖可进行翻转使其合并，又由于固定扣与弹簧卡扣分别固定在两处翻转盖的顶端，使翻转盖翻转合并后弹簧卡扣将在自身弹力作用下插入固定扣内部孔洞处，使固定扣与弹簧卡扣进行卡合，此时两处翻转盖将固定关闭使实验各器材存放在翻转盖的内部进行收纳，实现了该装置的便捷携带。

摘要： 本实用新型涉及摩擦力演示技术领域，且公开了一种物理学习用摩擦力演示装置，包括底座，所述底座的上侧连接有调节板，所述调节板的顶端连接有两组摩擦试验板，所述底座顶端的左侧连接有第一支撑板，所述第一支撑板右端的上侧连接有第二支撑板，所述第二支撑板与底座的相视侧连接有第一螺杆，所述第一螺杆的外侧连接有第一U形板，所述第一U形板的右侧与调节板的左侧相连接，所述调节板的上侧安装有弹射装置，所述弹射装置包括第三支撑板，所述第三支撑板的本体连接有拉伸杆，本新型方案能够通过设置第一支撑板、第二支撑板、第一螺杆与第一U形板相配合可以带动调节板与摩擦试验板进行角度调节。

摘要： 本实用新型公开了一种学生物理学习用单摆实验演示装置，涉及物理技术领域，包括底板，所述底板的上侧中部设置有安装块，所述安装块的顶部设置有支杆，所述支杆的前侧顶部固定有顶板，所述顶板的底部连接有摆线，所述摆线的下端连接有摆球，所述底板的底部两端均活动安装有旋转筒，所述旋转筒的底部设置有底座，所述底座的上侧中部设置有螺纹柱，所述旋转筒与螺纹柱之间螺纹连接，所述底座的底部前后两端均固定有吸盘，所述底板的上侧左部两部均安装有水平仪。本实用新型通过设置有吸盘，四个吸盘能够牢靠的吸附桌面，使得本装置在桌面上放置稳定，受到碰撞后不易倾斜，并通过转动旋转筒，能够调节底板两端的高度，使得底板能够处于水平状态。

摘要： 本实用新型涉及一种初中物理学习辅助用具，包括基座，所述基座的顶部外壁两侧均固定连接有支撑板，两个所述支撑板的相对一侧外壁共同固定连接有对称分布的导向杆，两个所述导向杆的外部共同套接有移动块，所述移动块的数量为三个，且移动块可沿导向杆滑动，所述移动块的上方设置有固定机构，所述移动块的一侧外壁固定连接有调速电机，所述调速电机的输出轴一端固定连接有齿轮，所述基座的顶部外壁后侧固定设置有齿条，所述齿轮与齿条相啮合。本实用新型调速电机的转动作用于齿轮转动，齿轮作用于齿条，即可使移动块沿导向杆移动，进而对其位置进行自动调节，且通过调速电机的速度对移动的速度可以调节，省时省力，比较方便。

摘要： 本实用新型涉及教育装置技术领域，公开了一种中学物理学习用通用型演示板，支撑板的上部焊接有卡柱，卡柱转动连接有转动环，转动环的顶部固定连接有横柱，横柱的内壁转动连接有转动杆，转动杆的一端焊接有手柄，转动杆的一侧焊接有第一锥齿轮，第一锥齿轮啮合有第二锥齿轮，第二锥齿轮焊接有螺杆，螺杆的外壁螺纹连接有升降柱，升降柱的底端焊接有滑动块，滑动块的外壁滑动连接有导向柱，升降柱的上部一侧转动连接有连接柱，连接柱的一端焊接有卡块，卡块的一侧固定连接有演示板，连接柱的一侧焊接有转盘，转盘的表面开设有卡孔，卡孔卡接有卡销，卡销的中部滑动连接有固定板，自由调整高度和方向，同时演示版转动调整平面角度，方便演示。

摘要： 本实用新型公开了一种用于物理学习的教学设备。所述教学设备包括基座、黑板、收灰槽、两组清扫机构、集灰结构、安装在所述基座上的导向结构、调节机构以及固定连接在所述收灰槽和基座之间的四组平衡结构。每组所述清扫机构包括搭板和刷块。所述集灰结构包括贯穿开设在所述收灰槽中间位置处的落灰通道。所述导向结构包括调节槽、横柱、滑动连接在所述横柱上的两组滑座。所述调节机构包括设置在所述调节槽内的丝杆、两组内螺套以及支撑杆。每组所述平衡结构包括套筒和弹簧杆。本实用新型通过一步擦拭进行清理，使得教学设备的清洁便捷。可进行高度调节，使得教学设备更贴合使用需求。可避免黑板偏移，提高设备使用的安全性。

摘要： 本实用新型涉及物理实验设备技术领域，尤其为一种用于物理学习用的线路实验板，包括实验箱、防尘盖和第一线路实验板，所述实验箱的下表面四周均固定设置有底座，所述实验箱的上表面固定设置有第三线路实验板，且所述实验箱两侧的表面均开设有滑动槽，两侧所述滑动槽的内部分别滑动插接有第一线路实验板和第二线路实验板，且所述第一线路实验板位于所述第二线路实验板的下方，本实用新型中，通过设置的储物抽屉，这样就可以将接线实验中需要用到的电线以及其他仪器放置在内部进行储存，从而达到了一定的储物能力，而且这样可以将电线与线路实验板进行分隔开，更加便于学生实验的清晰进行。

摘要： 本实用新型公开了一种物理学习用光学成像实验教学装置,涉及教学用具技术领域，该物理学习用光学成像实验教学装置,包括外壳的一端贯穿有与其螺纹连接的横向螺杆，且横向螺杆的端部延伸至外壳的内部且连接有光照灯，所述外壳远离光照灯的一端设有开口，且开口处固定有白色的幕布，所述外壳的顶部且与光照灯处于同一纵向平面处安装有直角架，所述直角架的外壁套设有轴承，该物理学习用光学成像实验教学装置，通过旋转连接杆使不同的透镜对齐光照灯，并倾斜顶杆使夹块抵住连接杆即可固定，可观察出光通过不同透镜在幕布上显示出的不同光影，便于学生进行光学实验的操作，同时操作简便，呈现的图像清晰，实用性更佳。