知识形象化

摘要： 教育部《义务教育英语课程标准(2011年版)》提出:“英语教学要丰富课程资源,丰富和拓展英语学习的渠道。教师要因地制宜,创造性地利用和开发现实生活中鲜活的英语学习资源。”小学英语课程要求培养学生的英语核心素养。教师要不断运用多种教学资源丰富学科内容。下面笔者结合自身教学实践,就如何进行课外资源与主教材融合谈几点体会:儿歌视听激兴趣,主教材更生动活泼有趣的儿歌视听能将枯燥的知识形象化,提升学生的注意力和理解力。

摘要： 在生物学教学中,GIF动画是一种非常好的教学工具,其优秀的压缩算法使其能在体积很小的同时,保证一定的图像质量,且可以非常方便地直接插入PPT幻灯中进行展示。通过插入帧,GIF可以实现动画效果,动态展现生物学现象,将抽象的知识形象化;还可通过设置透明色以制作对象浮现的效果,不影响其他信息的表达。教师在课件中插入GIF动画。

摘要： 教师授课,绝不是向学生灌输一些固定的知识,而是引导学生主动求解知识与组织知识。因此,概念不能直接给予,必须要在学生头脑中经历一个发展的过程。本文以苏科版生物学八(下)“生物进化的原因”为例,以教学设计为主线,采用不同的教学情境,将抽象的知识形象化、具体化、直观化,最终使知识内化为学生分析问题和解决问题的能力。

摘要： 教学情境就是以直观方式再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景,它能够有效地帮助学生将抽象知识形象化,将理论知识体验化,将理性知识感性化。在语文教学中,教师结合文本创设一定的情境,能提高教学效率,加深学生课堂所学。一、创设体验情境,导课更自然,理解更深入《散步》是一篇清新优美的散文,形象地诠释了尊老爱幼的传统美德和责任担当,颂扬了生命之美。文章虽然简短,但意蕴和主旨很抽象,对于刚进入初中的学生而言,文章的主旨很难引发他们的共鸣。

摘要： 师生之间进行有效的互动可以促进教学质量的提高,教师可以在互动的过程中了解到学生对知识的掌握情况,并适当地调整教学环节,从而开展针对性的教学。由于英语本身就是一门需要不断交流、沟通才能掌握得更好的科目,所以教师要将互动教学重视起来。本文从信息技术、教学情境、师生对话三个方面入手,阐述了互动教学在高中英语课堂教学中的运用。1.运用信息技术信息技术已经成为了人们学习、生活中的必不可少的一部分了。在课堂教学中有效地运用信息技术,可以使抽象的知识形象化,可以将知识直观地呈现在学生面前,可以将学生学习的积极性、主动性调动起来,可以让学生更好地记忆知识。

摘要： "思维可视化"策略是提升学生阅读能力的重要途径之一。"思维可视化"主要是指学生在阅读时看到文字后,大脑会出现相应的图像、声音、颜色、动作等。而学生在大脑中看到的这些都是关于阅读材料的意象。在高中英语阅读教学中运用思维可视化策略,能够帮助学生将抽象化的知识直观化,繁琐零碎的知识逻辑化,枯燥生硬的知识形象化。文章将结合教学实例,从三个方面探讨如何运用"思维可视化"策略,提升学生的阅读水平。一、抽象事物直观化思维主要包括直观形象思维与抽象思维。

摘要： 化学学科是学生在中考时所需要面临的重要学科，对于学生的成绩影响也是比较大的，但是由于学生接触这一学科的时间也不长，因此在短时间内需要先让学生接受这一学科，然后再需要让学生可以将知识学习好理解好，这也是非常重要的环节。那么如何才能够使得学生可以更快地学习好这一学科呢?根据笔者的教学经验发现，生活化教学的方法在教学课堂中有很好的应用效果。具体来说，由于化学学科的知识也是与实际生活关联比较近的，因此可以使得学生在理解起来更加容易。

摘要： 复习课的主要目的是让学生将已经学过的碎片化知识和重难点知识整合起来,通过比较、归纳、应用等手段,形成系统、完整、清晰的知识网络,以促进学生对所学知识的理解与记忆、巩固与深化、拓展与应用。复习课中,思维导图是我们常用的一种形式。思维导图是一种以知识结构图的形式,有效表达各知识层级的隶属关系和逻辑关系,将学生所学知识形象化、系统化地呈现出来的高效思维工具。思维导图用于复习课中,有利于更好地展现各知识点之间的联系,将复习内容结构化、形象化,引导学生自主梳理知识盲区进行查漏补缺,培养学生整理、归纳、整合、总结等学习能力,更好地体现学生自主学习过程,同时激发学生学习兴趣,提升学生思维品质。

摘要： 教学语言是教师讲解课文,启发学生思维,沟通师生情感最主要的工具。教师在教学中要锤炼教学语言,让语文课堂美起来。一、娴熟的语言表达技巧生动,是有活力、使人感动的。生动是教学语言的生命。在小学语文教学中,生动美、富有魅力的教学语言,可以将枯燥、抽象的理论知识形象化、风趣化,有利于提高学生的学习效率,达到以形式的“美”引出抽象的“真”的教学效果。

摘要： 外可膨胀部件(12)、内可膨胀部件(14)和包括风扇的电动机组件被设置在基座件(18)上。通过包括风扇的电动机组件在压力下产生的空气穿过基座件(18)中的通风口以膨胀该可膨胀部件(12，14)。薄片(16)被设置在可膨胀部件之间空间内。通过压缩空气，大于其它通风口的一个通风口使薄片(16)从基座件(18)向上升起。基座件(18)中的至少另一个通风口使用薄片(16)通过压缩空气在可膨胀部件(12，14)之间空间的环形方向中运动。设置在外可膨胀部件(12)上的可透气盖子(60)将外、内可膨胀部件(14)内的压力限制至特定数值。

摘要： 本发明涉及一种教学设备，尤其涉及一种电流大小形象化教学设备。因此，本发明的技术问题是：提供一种能够方便、直观的进行电流大小教学的电流大小形象化教学设备。本发明的技术实施方案为：一种电流大小形象化教学设备，包括有安装架、滑轨、滑块、电池盒、电极、接触片等；安装架上部开有安装通孔，安装通孔内底部左右两侧均连接有滑轨。本发明通过将电池放置在电池盒内即可对本设备进行供电；通过将不同阻值大小的电阻导线端放入放置套内，再通过压块固定，如此通过电流检测反馈装置配合下，即可改变经过第一水泵和第二水泵的电流，使其抽水速度不一样，学生即可观察活塞向上移动速度来判断电流大小，如此能更加直观的进行学习。

摘要： 外可膨胀部件(12)、内可膨胀部件(14)和包括风扇的电动机组件被设置在基座件(18)上。通过包括风扇的电动机组件在压力下产生的空气穿过基座件(18)中的通风口以膨胀该可膨胀部件(12，14)。薄片(16)被设置在可膨胀部件之间空间内。通过压缩空气，大于其它通风口的一个通风口使薄片(16)从基座件(18)向上升起。基座件(18)中的至少另一个通风口使用薄片(16)通过压缩空气在可膨胀部件(12，14)之间空间的环形方向中运动。设置在外可膨胀部件(12)上的可透气盖子(60)将外、内可膨胀部件(14)内的压力限制至特定数值。

摘要： 本发明属于物理电子教学技术领域，涉及一种物理电子教学用电流形象化设备，其中，包括供电器，所述供电器的表面固定连接有连接口，所述供电器的顶部固定连接有放置台，所述放置台的顶部固定连接有玻璃槽，所述玻璃槽内壁的底部固定连接有凸块。其有益效果是，该物理电子教学用电流形象化设备，通过微型抽烟机和微型烟雾净化器，可将木板灼烧时产生的烟雾进行吸收并通过微型烟雾净化器净化后排出，避免烟雾直接排放到室内导致室内空气受到污染，通过输送泵，可在木板因电流过大而燃烧的时候，可通过控制开关打开输送泵，输送泵工作将干粉箱内的干粉通过喷洒管喷洒到玻璃槽内，从而及时将火破灭，避免火势过大发发生危险。

摘要： 本发明公开了一种用于隧道的形象化三维展示方法及系统，该方法包括：实时获取经病害监测后的隧道的相关信息，所述相关信息包括隧道本体属性信息以及该隧道的病害监测信息；利用所述隧道本体属性信息创建隧道三维模型，以及根据所述病害监测信息创建相应病害三维模型；确定各类病害在隧道内的位置坐标，将各类病害三维模型与隧道三维模型进行融合，使得融合后的隧道三维模型在空间上能够展示病害情况；对融合后的隧道三维模型进行三维化效果展示，所述三维化效果展示包括漫游效果和悬停效果。本发明能够根据需要实时构建三维的隧道的状态，实现隧道病害的形象化展示，进而帮助监测端工作人员根据隧道的相关信息实时查看其三维展示效果。

摘要： 本实用新型公开了一种形象化、易操作的控制面板，包括控制面板，所述控制面板的前表面设置有透明塑料平面，所述透明塑料平面的前表面活动连接有的钉子，且钉子与控制面板的四个角连接，所述的控制面板的前表面设置有多个控制开关按钮，所述控制面板的上表面固定连接有连接板。本实用新型，经过简单的培训就可以让操作的人可以迅速的明白开关的作用和控制的目标内容，不需要现场捋顺复杂管路走向和开关控制，大大降低了培训成本。且只使用简单塑料平面，不使用到电子元件显示，大大降低使用成本和维护成本，材质经久耐用，寿命长达10年以上，使用过程中，遇管路改造等问题，只需更换一层塑料平面，操作方便，成本低廉。

摘要： 本实用新型公开了一种设备实物形象化模型展台，包括机体、置物台、主台体、控制面板和旗帜，所述机体内部的一端设有主台体，且主台体表面的一端固定有置物台，并且置物台顶端的两侧皆设有立板，所述立板一侧的置物台上方皆设有限位框，且相邻限位框之间的置物台顶端放置有等间距的旗帜，并且限位框一侧的外壁上安装有等间距的连接柱，连接柱远离限位框的一端与立板的外壁固定连接，所述限位框上方的主台体表面设有展示台面，且主台体上方的机体顶部设有升降槽。本实用新型不仅确保了模型展台使用时的稳定性，延长了模型展台的使用寿命，而且避免了模型展台使用时旗帜产生滑落的现象。

摘要： 本发明公开一种基于知识形象化的原子展示互动方法及电子设备，方法包括：控制对象图标按移动方向进行移动，并在对象图标碰撞到移动的中子时，则损失一个电子和质子；在对象图标碰撞到移动的电子时，则损失一个质子和中子；在对象图标碰撞到移动的质子时，则损失一个电子和中子；当发射按钮接收到点击指令时，释放当前原子多余的中子、质子或电子，并且释放的中子、质子或电子碰撞到其他粒子时，吸收相应的粒子数量；根据当前的中子、质子和电子数量，更新当前元素符号。本发明通过各种场景来展示知识内容，并且学生需要实际参与到展示的过程中，从而使原子教学内容能够被学生更容易接受，教学过程生动形象，教学效率得到大大提高。

摘要： 本发明公开一种基于知识形象化的原子展示互动方法及电子设备，方法包括：控制对象图标按移动方向进行移动，并在对象图标碰撞到移动的中子时，则损失一个电子和质子；在对象图标碰撞到移动的电子时，则损失一个质子和中子；在对象图标碰撞到移动的质子时，则损失一个电子和中子；当发射按钮接收到点击指令时，释放当前原子多余的中子、质子或电子，并且释放的中子、质子或电子碰撞到其他粒子时，吸收相应的粒子数量；根据当前的中子、质子和电子数量，更新当前元素符号。本发明通过各种场景来展示知识内容，并且学生需要实际参与到展示的过程中，从而使原子教学内容能够被学生更容易接受，教学过程生动形象，教学效率得到大大提高。

摘要： 本发明公开一种知识形象化的教育互动方法及电子设备，方法包括步骤：A、在显示界面上设置发车按钮、演示动画模块以及多个场景框；B、当所述场景框接收到用户的点击指令时，则选中场景框；C、当所述发车按钮接收到用户的点击指令时，将所述场景框从可点击状态切换至不可点击状态，并弹出所点击场景框的问题框；D、当在所述问题框内输入正确答案后，通过所述场景框进行游戏展示。本发明通过各种场景来展示知识内容，并且学生需要实际参与到展示的过程中，从而使教学内容能够被学生更容易接受，教学过程生动形象，教学效率得到大大提高。