评价历史
评价历史的相关文献在1965年到2017年内共计200篇,主要集中在中国文学、中国共产党、教育
等领域,其中期刊论文199篇、专利文献46217篇;相关期刊117种,包括思想政治课教学、绍兴文理学院学报、文史知识等;
评价历史的相关文献由196位作者贡献,包括张海波、徐嘉恩、汪高义等。
评价历史—发文量
专利文献>
论文:46217篇
占比:99.57%
总计:46416篇
评价历史
-研究学者
- 张海波
- 徐嘉恩
- 汪高义
- 丁晓平
- 丁田琴
- 万利生
- 万建华
- 书耘
- 任志军
- 伍国用
- 余石
- 侯楠
- 信志刚
- 兰华明
- 关耐东
- 冯国芳
- 刘东明
- 刘先维
- 刘堂春
- 刘志刚
- 刘树亮
- 刘欣
- 刘申宁
- 刘跃池
- 刘鹏
- 单士兵
- 印秋平
- 叶之秋
- 叶建华1
- 吴中杰
- 吴平高
- 吴恩远
- 吴昊
- 吴梅扎
- 周国玉
- 周洪琴
- 周齐贤
- 喻叶英
- 夏继春
- 姜东光
- 姜卫菊
- 姜志刚
- 姜樱梅
- 娄赫民
- 孔润年
- 孙丽春
- 孙仕龙
- 孙建
- 孙惠敏
- 孙晨露
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张海波
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摘要:
初中生年龄偏小,活泼好动,注意力容易分散。传统的历史课教学方法过于陈旧,课堂上学生昏昏欲睡,对历史缺乏兴趣。自从课堂中引入不同的教学活动,学生的积极性明显提高,学生参与的热情被点燃。因此,要想有效地吸引学生的注意力,增强课堂的趣味性,教师就要不断地尝试设计各种活动,通过活动拓宽学生视野,增强学生的主体地位,培养学生能力,提高学生学习历史的兴趣,
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鲁云
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摘要:
中考改革提升了历史学科的地位,有利于加强历史学科的人文教育功能。但在实际教学中,有的老师为了适应考试,仅仅强调与考点有关的知识点而忽略其他,历史教学有落入简单应试的趋向。课改之前,历史学科往往因其学科特点而深受学生喜爱;课改后,如何在保持历史学科趣味性的同时,兼顾应试的变化,同时又避免历史教学的僵化,是一个非常值得关注的话题。
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兰华明
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摘要:
对于问题式教学,历史老师们大多没有突破传统的认识,美国一位著名教授琼·梅克强调"以问题为中心,以方法为中介,以答案为结果"[1]的问题连续体理论对笔者启发很大。在新课改的推动下,笔者对问题式教学逐渐形成了以下几点认识:第一,这不是一种模式,而是一种思想,一种方法,一种风格,一种特色,不把问题式教学变成僵尸,而是注重方法,灵活运用。
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李昆
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摘要:
一、历史人物概念教学的困境第八次课程改革前,高中历史以历史事件、历史现象为主,对历史人物的叙述往往比较单薄,缺乏创造历史的人的具体活动。不少历史上的重要人物,在教科书中的描述却是不具体的,至于人物的思想、追求等多未涉及,主要的事迹也没有具体的阐述。实际上,通过对历史上中外人物的学习,学生能了解人物所处的历史环境、文化传统、历史发展趋势;同时,将人的血肉感情与性格、智慧挖掘出来,放在历史环境里,历史便会鲜活起来。
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李淑丽
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摘要:
作为历史组的代表教师,我参加了学校第四届"星光奖"教学大赛,展现我校导学案"三段七步"的教学模式,突出学生的主体地位。我不断思考着怎么上好公开课,怎样实现课堂的高效,促进教学相长?在选择设计方案的时候我秉持了以下原则:一、层次分明,主线突出教师必须对教材知识进行重新整合,形成清晰明了的知识脉络和环环相扣的知识结构,以最适合学生接受和理解的方式去重新呈现教材的内容,使学生更直观、更有效地去掌握教材知识。
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张哲
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摘要:
在学习和运用历史方面,毛泽东堪称全党学习的光辉典范。他对中国五千多年的历史有着深刻的认识和总结,对历史与现实之间的联系有着精准的科学把握。因此,他在评价历史事件、点评历史人物时,往往有着高于常人的非凡见解和穿透时空的远见卓识,蕴含了许多决策用人的道理。一、决策用人的关键在于多谋善断多谋善断是一个出色的领导者应该具备的基本能力。
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王乐
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摘要:
党的十八大报告将“立德树人”确立为教育的根本任务。自此,各学科都在积极探索如何将德育有机融合在学科教学之中。历史学科作为一门人文社会学科,对中学生进行德育有着无可比拟的优势。正如历史教育学家赵亚夫先生说:“为什么要学历史?为了学会做人。”教育学生学会做人,这是历史教师不可推卸的责任。在观摩完我市初中历史德育优秀课例评选活动后,关于历史课堂德育实施,我有了一点自己的感悟和思索。
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牛撇捺
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摘要:
一中国人研究中国历史,应当抛开中原王朝观念,不能以中原王朝为基准点来评价历史,应当抛开大汉族观念,不能以大汉族为取舍点来臧否各少数民族建立的政权。政权并不等于祖国,这是普京在评价伟大作家索尔仁尼琴时说的。说得极好。祖国的概念比某个或某些政权大得多,长久得多,丰富得多。所有在当下中国版图内存在过的政权,不论汉族建立的,还是少数民族建立的,不论
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季广花
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摘要:
学习历史的过程是对历史的体验和探究的过程,只有通过探究,才能把陌生的遥远的历史变为熟悉的、可以与之交流的对象,才能在头脑中形成历史表象。那么如何激发学生的探究欲呢?一、利用图片开展发现、探究学习,激发学生探究欲。历史图片中所包含的丰
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黄猛
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摘要:
以学生的发展作为课堂教学的原则和出发点,转变传统的单纯依靠教师讲授的方式,提倡鼓励学生通过自主探究、合作交流来完成任务学习,是新课程改革的核心和亮点。要做到转变学生学习方式,教师应该依据教材巧妙设置问题,为学生营造一种浓厚的问题情境,激发学生探究和解决问题的兴趣,使其逐渐形成问题意识,培养他们的创新思维和与实践能力。