历史思维能力
历史思维能力的相关文献在1987年到2022年内共计989篇,主要集中在教育、中国共产党、生物工程学(生物技术)
等领域,其中期刊论文988篇、会议论文1篇、专利文献41481篇;相关期刊355种,包括成才之路、历史教学、历史教学问题等;
相关会议1种,包括中国教育学会基础教育评价专业委员会2018年专题研讨会等;历史思维能力的相关文献由973位作者贡献,包括王雄、谢国平、谢松成等。
历史思维能力—发文量
专利文献>
论文:41481篇
占比:97.67%
总计:42470篇
历史思维能力
-研究学者
- 王雄
- 谢国平
- 谢松成
- 冯一下
- 曹家骜
- 任世江
- 张强
- 张桂芳
- 杨德志
- 杨星
- 金俊
- 陈志刚
- 黄凌
- 万小飞
- 乐志秀
- 何成刚
- 冯燕
- 刘云洪
- 刘荣昌
- 叶小兵
- 吴广宇
- 吴波
- 周光友
- 安静丽
- 岳丽杰
- 崔粲
- 崔铁牛
- 巨克花
- 席长华
- 张丽
- 张丽媛
- 张云
- 张兰芳
- 张建元
- 张汉林
- 张淑丽
- 徐振斌
- 徐继宽
- 於以传
- 曾小全
- 本刊编辑部
- 李倩
- 李稚勇
- 李素平
- 李迅
- 杨子坤
- 杨小兵
- 杨慧琴
- 杨永涛
- 杨淑兰
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孙建国
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摘要:
历史思维能力的培养在高中历史教学中具有举足轻重的地位,是培养历史学科核心素养的重要抓手。文章从历史科目的理论意义、现实意义等方面对培养历史思维能力的必要性进行了探讨。从课堂内外教师素养的提升、转变师生被动教学关系、教研结合、紧贴高考等方面提出了一些有针对性的具体措施。在这些措施的实践当中,也获得了具有相当价值的反馈信息,有利于更好地改进历史学科教学工作。
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邹建伟
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摘要:
教育部考试中心发布的《中国高考评价体系(2019年版)》中首次将“思维认知能力”作为“一核四层四翼”体系的关键能力群之一。历史思维能力是课标划分水平等级、教师培育历史思维、学生理解历史内涵的关键性因素。囿于理论与实践水平的不同,教育工作.者常忽视思维能力的培养,这就导致与课标要求的脱节。那么,该如何切实有效地推进学生的历史思维能力?笔者以为基于问题的教学设计是一条卓有成效的路径。
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李从宝
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摘要:
高中历史教学要改变传统教学单一传授知识的现状,通过用不同的史观评价历史事件、从不同的层面认识历史问题、用多种教学方法打破思维定式的策略,激发学生学习兴趣,提高课堂效率,促进学生全面发展。
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吕明洋
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摘要:
历史思维能力是以史为鉴、知古鉴今,善于运用历史眼光认识发展规律,把握前进方向,指导现实工作的能力。具备并不断提高历史思维能力,对于新时代的“赶考人”而言尤为重要。提高历史思维能力的基础在于深刻认识历史发展规律;提高历史思维能力的关键在于准确把握历史发展大势;提高历史思维能力的核心在于牢牢把握历史发展主动权。
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赵振涛
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摘要:
在高中历史学习中,历史图片的作用不容小觑,其是历史教材的有机组成部分,能够辅助学生形成完整的知识体系。因此,教师要摆脱传统教学的束缚,进行不断的创新和发展,帮助学生更好地去理解和掌握历史知识,发展学生的历史思维能力。鉴于此,笔者在本文从帮助学生掌握重点、提高学生分析能力、培养学生比较能力三个方面入手,对历史图片在高中历史教学中的应用进行了分析探究。
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谢兆辉
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摘要:
历史作为初中课程教学中必不可少的基础学科,有助于学生对中国历史文化的了解和认识。为加深学生对历史知识的理解,教师会将史料教学法应用在教学中,以此能够让学生对涉及的有关历史事件有更为直观的认识。基于此,文章主要就现阶段初中历史教学中如何合理应用史料教学法展开了深入探究和分析。
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代翠翠;
李萍;
黄玉莹;
郭倩倩
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摘要:
为了提升人民军队历史与优良传统课程的教学效果,着力培养学员的历史思维能力,运用问题链教学法建构了该课程的教学模式,给出了教学实施的具体方法.教学实践表明,学员对该教学的满意度和考核成绩均有一定提高,教学效果较好.这可为其他课程的教学改革提供借鉴.
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蒋莹
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摘要:
历史思维能力也可以称为历史学科关键能力。对于学生历史思维能力的培养,在国内外都是一个热门话题,特别是在新一轮课程改革的背景下,在历史学科中对于学生思维能力的培养尤为重要。学生不仅可以运用历史思维能力学习课堂中的历史知识,也可以运用这种能力看待社会现实问题,从而受益一生。通过对历史思维能力的概念进行初步阐释,对历史思维能力的国内外研究现状进行探讨,将历史思维能力分为时序思维能力、形象思维能力、逻辑思维能力、创造性思维能力与批判性思维能力五种类型,解释其内涵以及进行培养策略的初探。
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王渊;
张寒
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摘要:
提高领导干部历史思维能力是应对复杂多变的国内外形势的迫切要求,是推进国家治理体系和治理能力现代化的内在要求,是增强领导干部综合素质的现实要求。然而,在提高领导干部历史思维能力的过程中却面临着一些现实困境,如“因循守旧”“一知半解”“一蹴而就”“照搬照抄”等。为此,领导干部要在实践中贯通“守正与创新”的逻辑关联,涵养历史思维;搭建“了解与吃透”的桥梁纽带,锤炼历史眼光;实现“量变与质变”的有机统一,把握历史规律;构建“学习与实践”的结合渠道,强化历史担当,以有效破解提高其历史思维能力过程中面临的现实困境。
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黄凌
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摘要:
2022年广东高考历史试题(广东卷)守正创新、特色鲜明、亮点突出,设计感强。试题在遵循《普通高中历史课程标准》(2003年)的基础上,注重发挥历史学科在育人方面的独特价值,重点考查核心价值、必备知识、关键能力和学科素养,尤其是在彰显育人方向、回归学科本质、考查思维能力、增强多元开放、彰显岭南特色方面有重大突破。
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牛晓莉
- 《中国教育学会基础教育评价专业委员会2018年专题研讨会》
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摘要:
历史是一门注重培养学生综合素质的学科,高中阶段的历史教学是对九年义务教育的延续.学习历史这门课程,能够使学生们学会总结历史教训,更加关注国家的进步和社会的发展,历史课程是一门人文性很强的课程.本文将对高中历史的课堂教学工作进行相关探究.高中历史的课堂教学,要求教师能够采用多方式进行教学,紧抓学生们的爱国教育,培养学生们的历史学习能力,抗挫折能力,促使学生们形成远大的志向和理想,引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观,有效的培养学生们的历史思维能力。
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- 浙江和信玩具集团有限公司
- 公开公告日期:2022-12-13
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摘要:
本实用新型涉及桌游玩具的技术领域,且公开了一种具有提升思维能力的球类桌游,包括球场,球场的上表面开设有空槽,空槽的内部固定连接有球门,空槽内壁的两侧均固定连接有弹绳一,两个弹绳一相远离的一侧均设置有弹绳二,弹绳二固定连接在空槽的内部,两个弹绳二的外部均活动套接有套板,两个套板相远离的一侧均固定连接有长柱,通过设置长柱与弹绳二,将长柱向远离球场中心的一侧拉动,松开长柱使弹绳二进行弹性复位,弹绳二带动套板撞击至弹绳一的表面,此时通过套板带动弹绳一并对球板施加推力,使球板可以在空槽的内部进行快速移动,同时避免了用户手部与弹绳一的接触,有效的提高了对用户手部的保护,同时便于用户游玩本装置。
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