高中历史课程
高中历史课程的相关文献在1990年到2022年内共计248篇,主要集中在教育、社会科学丛书、文集、连续性出版物、世界各国经济概况、经济史、经济地理
等领域,其中期刊论文247篇、会议论文1篇、专利文献10810篇;相关期刊107种,包括历史教学、历史学习(高考)、教育革新等;
相关会议1种,包括第五届全国教育技术学博士生论坛等;高中历史课程的相关文献由251位作者贡献,包括盛刚、付华龙、付燕等。
高中历史课程—发文量
专利文献>
论文:10810篇
占比:97.76%
总计:11058篇
高中历史课程
-研究学者
- 盛刚
- 付华龙
- 付燕
- 刘军
- 刘波
- 吴芳
- 周海平
- 宋波
- 王媛华
- 袁从秀
- 陈峥嵘
- 陈辉
- 丁国花
- 丁璐
- 乔黎清
- 代利军
- 令狐克婷1
- 任志军
- 何慧
- 何成刚
- 佚名
- 倪晓祥
- 倪轶聪
- 冯一下
- 冯怡
- 刘卫华
- 刘向荣
- 刘国良
- 刘妍妍
- 刘慧
- 刘新胜
- 刘新还
- 刘淑珍
- 刘炼
- 华春勇
- 卢慧敏
- 卫吉红
- 原远
- 古熙
- 史联升
- 吴苏晨
- 周兴
- 周明
- 周朝阳
- 周桂花
- 周滢滢
- 周萍
- 唐明春
- 夏菲
- 姚利珍
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李小宁
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摘要:
高中历史课程是一门内容较为庞杂、需要学生具备较好理解能力和知识结构梳理能力的学科。学生从历史教材中难以直观地获取知识点之间的联系,在自学过程中难免出现思维混乱、空间概念不清晰等问题。在教学中重视核心素养的培养,向学生循序渐进地传授历史知识、历史学习能力与方法、历史学科情感态度和历史价值观念等内容,给予学生综合性、全面性的历史教育。
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赵立新
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摘要:
使学生全面了解历史发展进程以及规律,促进其形成更加健全的历史意识和历史人文素养……学会“知识”“做人”“创新”“实践”……基于这样的要求,教师应当注意到核心素养背景下高中历史课程的育人功能的重要性,从思想观念、社会责任意识、爱国主义几个角度,给学生提供基于历史唯物主义的指导。
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韩永义
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摘要:
新课标背景下,高中历史课程越来越注重培养高中生的学科核心素养,而且以"家国情怀"为重要价值观。"家国情怀"主要指高中生在生活与学习方面要具有的价值关怀,基于人文关怀关注实际生活,把助力国家强盛、民族自强以及社会进步视为重要使命。当前,培养高中生"家国情怀"核心素养时,应根据新时期创建我国特色社会主义要求,对国家优秀民族文化进行继承与发扬、落实社会主义重要价值观,这也是把时代精神、国家精神弘扬光大的重要途径。
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翟晓亭
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摘要:
在历史教学中,口述史料是重要的课程资源,是学生认识和理解历史的有效载体,教师应当不断开发、丰富历史课程中的史料,为历史知识的教学提供更加充分的证据。在传统的高中历史教学中,教师大多较为注重知识结论的教授,反而忽略了运用史料研究历史的过程,不利于学生历史综合素养的提升。在新时期,教师既要注重历史结论的讲解,更要重视学习的过程,以口述史料为载体,引导学生经历阅读、思考、交流、探究的学习过程,增强历史课堂教学的有效性。本文结合高中历史课程内容,对口述史的运用策略进行探究,以期推动口述史料在课堂教学活动中的有机渗透,提升历史教学效果,促进高中生历史素养的发展。
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罗娇
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摘要:
自从历史学科核心素养提出之后,培养中学生历史学科核心素养成了时代的需要。《普通高中历史课程标准(2017年)》将中学生必须要培养的历史学科核心素养归纳为五大素养,这五大核心素养也被广泛运用于初中历史教学,但是由于这五大素养是根据高中历史课程和学情而制定的,有些素养并不适用于初中阶段的历史教学。
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王莹
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摘要:
新一轮高中历史课程改革对高中历史教学提出了新的要求,而“史评”教学是当前高中历史教学的新发展方向,在高中历史教学中应用“史评”有利于培养学生的历史核心素养,推动历史教育的高质量发展。文章作者针对“史评”在高中历史教学中的应用价值进行探讨,并重点分析高中历史教学中“史评”的应用问题,最后有针对性地提出“史评”在高中历史教学中的应用方法,以期提高高中历史教学的实效。
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袁从秀
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摘要:
2018年3月,日本发布新的《高等学校学习指导要领》。这是日本自第二次世界大战后70多年来,对高中课程最大规模的一次修订,体现了日本高中教育发展的新趋势,标志着日本从此告别“宽松教育”而走向“生存能力”教育。由“历史综合”“日本史探究”“世界史探究”组成的新高中历史课程,立足“人”的发展,构建了“必修+选修、通史+专题”的课程体系,课程内容更加突出本国史与世界史的联系,课程学习倡导“主题+探究”的学习方式。日本高中历史课程的内容设置及特点启示我们,高中历史课程编制应加强中国史与世界史的横向关联,课程内容应体现探究性学习要求。
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倪轶聪
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摘要:
历史教师思考教的方法是为了学生更好地学习历史。这需建立在教师了解学情的基础之上。任何学科的老师在教授过程中对学生的学习状况都会进行形式多样的跟踪了解。但这些跟踪了解多集中在同一学段内,较少关注跨学段的内容,而这一情况在初高中的历史教学衔接过程中更加明显。不明差异,不知学情,很难高效教学。"普通高中历史课程,是在义务教育历史课程的基础上,进一步运用历史唯物主义观点……促进学生全面发展的一门基础课程。"
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刘炼
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摘要:
随着基础教育课程改革的不断深入,高中历史课程日益发展,历史教师的教学观念也应与时俱进。历史学科核心素养已成为高中历史教学设计的重要参照,其中,历史解释素养是基础性的素养,数据史料则是培养这种素养的重要素材。在历史教学过程中,我们应当重视搜集、整理和有效利用数据史料来培养学生的历史解释素养。