历史思维

摘要： 高校培养大学生历史思维是抵御历史虚无主义、筑牢文化自信和弘扬爱国主义的客观需要。“中国近现代史纲要”课的知识性、理论性、政治性分别为大学生历史思维的建构提供了知识基础、理论遵循和实践指向,通过建构教师的“历史视野”、激发学生的问题意识、丰富课程内容、创新教学方法是培养大学生历史思维的基本理路。

摘要： 社会的发展与进步对中学历史的学习不断提出新的要求与挑战,中学历史以育人为本为教学理念,在培养全人发展里具有较高的育人功能,其不仅注重历史知识的教导,更需要积极培养学生的历史思维逻辑能力。新一轮课程改革积极倡导在老师的引导下带领学生进行探究学习、发现学习与合作交流学习,旨在培养学生的知识与能力多元发展,促进其历史智慧的形成。关乎中学历史教学活动的设计,需从新的视角切入去灵活使用发现学习、探究学习、合作学习整合历史资源建构多元课堂是值得可行的学习活动。

摘要： 作为马克思经济研究对象的使用价值,不是一般意义上的有用性,而是同资本主义生产关系存在本质关联的商品属性。以简单商品流通为分析框架的货币职能,无法包含货币使用价值的全部外延;只有以自身为目的实现价值的增殖,才构成货币的使用价值本身。这是资本主义生产方式所特有的历史现象。只有这个意义上的使用价值,才构成马克思经济学研究的对象。劳动力商品的使用价值,意味着价值增殖只能根源于对劳动力的实际使用即劳动本身。因此,劳动力使用价值的实现,成为剩余价值赖以创造的真实基础。这一特定的生产关系,决定了价值增殖的历史必然性。对劳动力使用价值的考察,乃是揭示剩余价值秘密的必要步骤。马克思从具体的生产关系出发思考使用价值问题,避免了经验直观方法的限囿;同时又凭借对人类社会发展规律的整体把握,揭示了使用价值本身得以扬弃的历史机制,从而克服了一切旧经济学研究所固有的非历史的思维方式的局限性。

摘要： 历史思维具有揭示历史发展进程、探求历史发展规律和把握历史发展大势等三重特征。历史思维为领导干部提升政治素养提供理论保障,为领导干部提升道德素质提供丰厚滋养,为领导干部提升领导力提供方法支撑。领导干部在领导工作中应用历史思维,应坚定历史自信,坚持伟大梦想;提升历史自觉,增长政治智慧;把握历史主动,引领时代潮流。

摘要： 新课改背景下,我国初中教育体系较以往有了巨大的革新。受传统教育模式的影响,历史教学中仍然存在一些过时的教育理念和教学模式,这与素质教育的要求和目标是相悖的。新课改要求初中历史教学除了要让学生学习历史知识以外,也应当关注对学生历史思维能力的提升,并在教学实践中,加大对其创新思维等的培养力度。初中历史教师应结合学生所学习的具体知识,以及当前学生的学习状态,创建出符合历史教学的情境,辅助学生结合所学知识,开展深入观察与学习,最终实现历史学科素质的全面发展。

摘要： 历史学习活动是实现知识与思维的聚合,培育学科核心素养的有效途径之一。历史活动学习的意蕴是学生在“参与活动”“解决问题”“完整体悟”,其主要的表现形式是知识的结构化重组、思维的迁移式运用、素养的综合性学习。以历史知识学习的活动化意蕴、表现形式为理论和实践基础,历史活动学习组织的具体策略为历史工具的操作应用、历史理解的图式表达、历史价值的多位汲取、历史项目的综合实施。

摘要： 历史学科涉及到的内容包括国内外从人类出现至今的事件,其中的历史重大事件、人物、时间和事件等数量多识记难度大,仅靠学生的死记硬背不仅记忆效果不好,也不利于学生历史思维能力的发展。历史思维能力是学生在学习历史知识过程中形成的分析资料,归纳知识,辩证看待历史现象等的思维能力。在初中历史教学中培养学生的历史思维能力是历史新课标的教学目标之一,也是提高学生历史综合素养,加深学生对历史知识识记的重要途径。本文主要分析了初中历史教学中对学生历史思维能力培养的策略。

摘要： 历史思维在“概论”课教学中有着重要价值,有助于深化大学生对课程内容的整体认识和理解,有助于促进大学生树立正确的历史观,有助于大学生更好地把握中国特色社会主义建设规律。要有效推动历史思维在“概论”课教学中的运用,必须夯实历史思维在“概论”课教学中运用的根基,推动历史思维在“概论”课教学中运用的技术创新,找寻历史思维在“概论”课教学中运用的多样性,确保历史思维在“概论”课教学中运用的关键。

摘要： 高考试题作为指挥棒,一直以来都指导着中学教学和复习。认真研究高考试题,准确把握命题方向,有助于提升复习备考的效率。2021年广东高考历史试题是广东省在时隔五年后再次自主命制的试题,其命题思路、命题技巧、命题方式在一定程度上反映了未来几年高考的基本走向。文章对此套试题进行了深入探析。

摘要： 历史连接着民族国家的过去、现在和未来,是最生动的教科书和最好的营养剂。为推动“四史”学习教育走深走实取得实效,必须首先厘清“四史”各子集部分之间的内在关联,明晰党史学习在“四史”学习中的统领地位。学习和研究“四史”,要以唯物史观的科学原则为根本遵循,运用历史思维对“四史”问题进行整体把握、辩证分析,廓清“四史”特别是“党史”的主流与支流。要以红色文化资源的时代阐发为实践注解,基于大历史观的理论视野澄明“四史”之于中国近现代史、中华民族五千年文明史以及人类文明发展史之走向的深刻意义;基于教育合力和多元载体,强化“四史”的民族成员生活融入,固基红色血脉时代赓续和红色政权代际传承的主体自觉。

摘要： 作为中国经学元典,《周易》、《尚书》、《诗经》、《礼经》和《春秋》之“五经”内蕴有丰富的历史思维.本文论述了以《周易》、《诗经》和《礼经》为代表的通变的历史思维,以《周易》、《尚书》和《诗经》为代表的忧患的历史思维,以《尚书》为代表的以史为鉴的历史思维,以《春秋》为代表的以史为法的历史思维,以及以《尚书》和《诗经》为代表的天命王权的历史思维.“五经”的历史思维对于中国传统学术思维,特别是传统史学的历史思维,有着深远的影响.

摘要： 本文首先描述了历史思维与民族史学特征，然后分析了“六通”说的提出的意义，最后再说《史记》的通变史学思想。

摘要： 本文的研究有三个层次:遵循古代中西史学的内在理路，以重要史家的理论为点，从点到线(脉络)，从史家学说之异中见其所同，从而揭示古代中西史学历史理论在扬弃之中不断深化的过程。在分别研究中西史学历史理论的基础上，选择其中最具有代表性且具有可比性的观点，从异中见其所同(对同类问题的认识)，从同中见其所异，从而揭示古代中西史学历史理论的特点。把中西史学历史理论的特点提升到历史思维方式的层面进行比较，并且在宏观上考察历史思维特点对古代中西文明发展所产生的重大影响。

摘要： 本文研究了剑桥经济学家马歇尔在面临十九世纪末的经济与政治混乱时,如何融合两种经济学的研究路线并创造出一个新综合,以及略论马歇尔对社会主义的回应.

摘要： 本文研究了剑桥经济学家马歇尔在面临十九世纪末的经济与政治混乱时,如何融合两种经济学的研究路线并创造出一个新综合,以及略论马歇尔对社会主义的回应.

摘要： 本文研究了剑桥经济学家马歇尔在面临十九世纪末的经济与政治混乱时,如何融合两种经济学的研究路线并创造出一个新综合,以及略论马歇尔对社会主义的回应.

摘要： 本文研究了剑桥经济学家马歇尔在面临十九世纪末的经济与政治混乱时,如何融合两种经济学的研究路线并创造出一个新综合,以及略论马歇尔对社会主义的回应.

摘要： 本发明提供了一种历史显示装置、历史显示系统、历史显示方法和程序。根据框在按顺序显示的历史信息排列上的操作，包括与具有通过该框而选出的第一标识符的行为信息有关的并且具有第二标识符的行为信息的共享历史信息被从服务器获取。被包括在共享历史信息中的行为信息项所包括的标识符被按顺序与历史信息的排列并行地显示，以使得第二标识符被邻近第一标识符地显示。经由第一和第二标识符，框在历史信息排列与共享历史信息排列之间移动，并且根据框在其所移至的排列上的、在所述顺序的前后方向上的操作，被包括在行为信息项中的标识符在所述顺序的前后方向上被显示。

摘要： 本发明公开了一种基于逻辑思维和形象思维的脑机接口方法及装置，涉及脑机接口技术的新颖范式涉及，特征提取分类与分类领域。实验要求被试进行心算以及三维物体旋转，采集了六个电极的信号，采用共空间模式提取特征值。针对共空间模式适用于多个电极以及特征值的问题，改进了共空间滤波算法，将一个电极的脑电信号进行不同频段和时段的分离，并将这些脑电信号进行特征提取计算。将特征值进行支持向量机的分类，通过离线数据分析，这种数据处理可以达到比较优秀的分类效果。本发明构建了基于逻辑思维和抽象思维的脑机接口，提高了系统的可靠性，减小实验想象难度，以及长期实验造成的视觉疲劳，提高了脑机接口系统的舒适性，扩展了更多的适用人群。

摘要： 在追踪对象的实例被分割、复制等而产生新的实例的情况下，能够容易地连续地追踪与原来的实例和新的实例相关联的事件的历史。针对每个实例，对事件附加举动ID，针对每个实例，管理事件的产生顺序。另外，在通过某个事件而从实例产生新的实例的情况下，关于该事件，对所述新的实例附加新的举动ID。然后，将关于该事件对产生源的实例附加的标识符与所述新的标识符关联起来。

摘要： 具备科学思维模式和思维容量计量能力的思维输出工具，本发明涉及软件开发技术领域；支持用户用统一的标准“硬读格式”输出自己的思维内容，形成脑图；基于标准化的脑图，软件量化思维内容，并使用户与其他用户的脑图建立基于内涵外延关系关联，形成树形结构知识谱系。可促使人们方便地规范思维路线，防止思维跑偏，而且，采用同一思维模型思维的人们，还可以相互交流，取长补短，相互促进。

摘要： 本发明提供使用区块链(BC)来管理多个车辆(V)的历史信息的历史管理方法。历史管理方法包括：根据车辆的历史信息来生成主区块(BLm)，以区块为单位设定成为主区块的备份区块(BLc)的保存目的地的节点，将与主区块相比作为历史信息的收集源的车辆不同的备份区块同该主区块一起保存至区块保存部(69)，发送由通过网络(NW)分发的恢复请求请求的特定车辆(Vr)相关的备份区块(S168)。

摘要： 本发明提供了一种历史显示装置、历史显示系统、历史显示方法和程序。根据框在按顺序显示的历史信息排列上的操作，包括与具有通过该框而选出的第一标识符的行为信息有关的并且具有第二标识符的行为信息的共享历史信息被从服务器获取。被包括在共享历史信息中的行为信息项所包括的标识符被按顺序与历史信息的排列并行地显示，以使得第二标识符被邻近第一标识符地显示。经由第一和第二标识符，框在历史信息排列与共享历史信息排列之间移动，并且根据框在其所移至的排列上的、在所述顺序的前后方向上的操作，被包括在行为信息项中的标识符在所述顺序的前后方向上被显示。

摘要： 本发明涉及逻辑思维训的技术领域，公开了逻辑思维训练方法，步骤如下：(1)将存储卡插设存储槽，控制板调出训练程序；(2)将训练卡插入训练槽，扫码器提取识别条码传输至控制板；(3)适配模块判断是否匹配，匹配，开启逻辑训练，否则，提示更换存储卡或更换训练卡；(4)逻辑训练时，图像识别模块识别训练卡的图像信息在呈现屏呈现初图像；(5)将各个触碰区的位置进行调整形成末图像，控制件分析末图像和初图像输出逻辑思维训练结果；(6)将逻辑思维训练的结果反馈至后台服务器。这样，选择不同的存储卡，进行不同程度的逻辑思维训练，单一用户实现多层次逻辑思维训练，多个用户实现不同的逻辑思维训练，增大逻辑思维训练使用场景。

摘要： 本发明公开了一种临床思维能力的确定方法及装置、临床思维能力确定系统。其中，该方法包括：从命题数据库中调取多个测评阶段的测试题目，其中，测试题目用于对待测评对象进行测评；在待测评对象触发测评结束对象，或，测评时间到达后，获取待测评对象基于多个测评阶段的测试题目作出的答复信息；对答复信息进行分析，得到分析结果；根据分析结果确定待测评对象的临床思维能力的测评结果。本发明解决了相关技术中对考生临床思维能力指标考核过程中的关键因素提取不足、评分算法不完善，导致确定出的临床思维能力的准确性较低、客观性不强的技术问题。

摘要： 一种产品设计思维训练方法，其特征在于，包括建卡、组合、设计等步骤，具体为：先将进行思维训练的产品设计成一系列的产品卡；然后针对设计产品的要素条件进行自定义分类，要素条件至少分2类，且每一分类下至少包括两个因素卡；然后将上述卡片中的产品卡作为一组，每一要素条件下的因素卡作为一组，思维训练的训练者从每一组中随机选取其中一张卡片，组合在一起即为所需设计的产品及设计条件；最后思维训练者根据随机组合的卡片完成设计目标。本发明思维训练卡包括产品卡片以及设计产品的要素条件卡片。本发明方法将抽象思维和创新设计以思维训练卡为载体，可以由浅入深培养初学者和设计者的思维创新能力。

摘要： 本实用新型公开了一种用于绘制思维导图的思维导图尺，其为绘制思维导图提供一种模板，解决了手工绘制思维导图视觉冲击力小，思维导图绘制不美观，延伸线方位不好控制的问题。该用于绘制思维导图的思维导图尺，包括呈板状的板体，在所述板体的一侧边上设有刻度，在板体上设有第一镂空部、第二镂空部、第三镂空部、第四镂空部、第五镂空部、第六镂空部和第七镂空部。