历史知识

摘要： 历史学习活动是实现知识与思维的聚合,培育学科核心素养的有效途径之一。历史活动学习的意蕴是学生在“参与活动”“解决问题”“完整体悟”,其主要的表现形式是知识的结构化重组、思维的迁移式运用、素养的综合性学习。以历史知识学习的活动化意蕴、表现形式为理论和实践基础,历史活动学习组织的具体策略为历史工具的操作应用、历史理解的图式表达、历史价值的多位汲取、历史项目的综合实施。

摘要： 在近代以来西学东渐浪潮中,历史辞典汲取域外辞书资源而发生,顺应新史学思潮而发展,成为历史著述的新形式。时人围绕历史辞典的编纂多有创议,也作出了初步探索,有《中华历史地理大辞典》《中国历史小辞典》《历史小辞典》三部专科辞典面世。历史辞典汇集了特定时代的历史知识和思想观念,在史学成果的再生产中订正旧学、增益新知,拓展了向社会大众传播历史常识的广度,对于形塑国人的历史知识系统和世界历史图景也有助益。

摘要： 在中学语文教学中,语文教师若能有效的把相关历史知识融入实际教学中,将有助于学生更好地培养语文素养,也更有利于促进中学语文与历史教学的有机整合。

摘要： 历史视野是思想政治课教师应具备的素养。思想政治课教师的历史视野是指教师不仅对过去发生的事件“知道”得多,而且要对过去发生的事件有所“认知”,能从不同的方面“熟悉掌握中外历史发展状况,进而把握历史发展规律和发展大势,以史为鉴”。用广博的历史知识辅助教学、以深刻的历史逻辑支撑理论说服和以自觉的历史意识激发政治自觉是思想政治课教师历史视野的三个重要维度。新时代高中思想政治课教师要在广泛深入的学习阅读中丰富历史知识,在历史逻辑的深刻把握中汲取历史智慧,在积极自觉的历史意识中担当育人责任。

摘要： 书画类文物修复是文物修复中非常重要的一项工作,该项工作的完成除了需要引进先进的科学技术,更离不开相关历史知识的支持.这一类历史知识属于书画类知识,包括中国书画类发展脉络、名家书画基本介绍以及历代书画家的艺术创作成就、创造艺术风格,在一定程度上与书画类文物修复工作要求紧密联系在一起.书画类文物修复工作基本要求为尽最大可能恢复书画原貌,完整与真实选择中倾向于真实,讲求修旧如旧原则.书画类历史知识内容和书画类文物修复基本要求决定了历史知识在书画类文物修复中的作用,这些作用表现为通过历史背景知识可以解决细节修复中的疑惑、依靠历代文人所处时代特点和个人习惯可以决定书画文物修复的方向、依靠历史知识可以判断文物修复的价值.

摘要： 中华文化源远流长,古诗词作为其中一块重要瑰宝,在历史长河中散发傲然荣光.古诗词距今年代久远,其中文字高度精练,学生不易体会.小学语文课堂中对古诗的讲解更多的是停留在字面意思的"浅水湾"中,无法进入文字后的"深水湾".小学古诗词教学的主要目标之一就是以此挖掘中华民族优秀传统文化,在此以《示儿》为例,借助历史知识开创课堂,让学生在理解古诗创作背景基础上深入感受古诗中的美与情感.旨在帮助学生更好的学习古诗词.

摘要： 社会经济飞速发展,各种文化意识形态存在于复杂的网络信息环境中。初中生处于人生观、价值观、世界观形成的关 键时期,教师在历史学科教学中渗透爱国主义教育,将爱国情怀深植学生心中即可以落实新课改的要求,又能让学生在文化课程 学习中将理论知识转化为内在的情感,提升爱祖国,爱家乡的情感,增强民族自信和文化自信。

摘要： 历史视野是思想政治课教师应具备的素养.思想政治课教师的历史视野即是指不仅对过去发生的事件要"知道"多,而且要对过去发生的事件有所"认知",能从不同的方面"熟悉掌握中外历史发展状况,进而把握历史发展规律和发展大势,以史为鉴".用广博的历史知识辅助教学、以深刻的历史逻辑支持理论说服和以自觉的历史意识激发政治自觉是思想政治课教师历史视野的三个重要维度.新时代高中思想政治课教师要在广泛深入的学习阅读中丰富历史知识,在历史逻辑的深刻把握中汲取历史智慧,在积极自觉的历史意识中担当育人责任.

摘要： 语文学科是传承和发扬传统文化的重要途径,很多语文教材中的文章涉及了古代的文化经典著作,这些内容蕴含着作者深刻的思想,体现了古代的文化内涵,在此同时还具有一定的语文知识,在语文阅读教学中渗透历史知识,能够对教学内容进行补充,丰富阅读教学形式和阅读教学内容.在语文阅读教学中引入历史知识,能够活跃课堂学习氛围,历史具有很强的故事性和趣味性特征,符合学生的学习兴趣所在.文章主要分析语文阅读教学中历史知识的拓展.

摘要： 历史学科其所有知识点皆来自于真实、可靠的历史事件,在传统的课堂中,教师难以有效降低历史知识学习的难度,使学生容易产生学习抵触心理.信息化教学则是科技领域和教育领域协同发展的产物,教师应用信息化教学手段,将单调的书本知识以生动的影像形式进行呈现,既可以为学生带来全新的视觉体验,还能够最大程度地活跃教学氛围,从而促进学生对历史知识的高效理解吸收.

摘要： 多元智能理论与历史知识有着某些相通之处，教师可从历史事件、历史人物、历史文化中挖掘多元智能理念，帮助学生多角度地感受多元智能的内涵；在历史教学中渗透多元智能理论，培养、训练学生多种智能，有利于激发学生的自信心与求知欲。多元智能理论为人的终身学习、为教育的可持续发展提供了有力的技术保障。

摘要： @@历史是什么？对于大部分普通大众而言，就是朝代更迭及其事件。而在专业史学工作者看来，这只是历史表象之一种，历史更有经天地，知阴阳，辨是非，明古今之效。至于获知历史知识的途径，专业史学工作者与普通大众也不尽相同。

摘要： @@当前，各类历史讲座充斥荧屏，各种历史题材的故事布满网络，街头巷尾不时有人议论历史人物，经常看到不少人手捧历史读物，历史成为人们日常谈论的话题，出现了前所未有的大众关心历史的现象，历史知识社会化已经成为一种趋势。

摘要： @@刘志琴认为，中国历史在进入20世纪以后经历了三次历史知识普及化和社会化的过程。第一次是20世纪初期，在新史学史观的引领之下，史学视野从关注帝王将相下移到对普通民众的关切。这时期主要以吕思勉、张荫麟为主要代表。第二次是上个世纪50年代，以吴晗、陈翰笙为代表史学家对历史通俗读物的编著。

摘要： 20世纪80年代以来,由于多元文化及族裔论述的兴起,"记忆"的研究不仅是学术界重要的研究议题之一,更成为历史学、文化学、社会学、心理学、文学、教育学甚至地理学等跨领域学门的对话焦点.德国文化学者杨·阿斯曼(Jan Assmann 1938-)与阿籁达·阿斯曼(Aleida Assmann 1947-)提出"文化记忆"(Kulturelles Ged(a)chtnis)的概念,透过表现与阐释的方法连接"文化"与"记忆",除了以文化体系作为研究主体,并强调文化载体的重要性,如博物馆、纪念碑以及文化遗迹等;法国历史学家皮耶尔·诺拉(Pierre Nora 1931-)则进一步具体将部分能够承继文化记忆的载体分析界定为"记忆场域"(Lieux de mémoire).一个族群的集体记忆凝聚于特别的"场域",它在经历不同世代、不同社群的生活后,留下多元文化的印记,过去的记忆因而镶嵌在特定的地方或地景之上."场域"因而具有象征力及特殊的教育意义——在自身或异文化中发掘地域里蕴藏的记忆碎片,并融合现今社会及历史文化的脉动将之重新建构,更是自我追求身份认同及探索他者文化重要的媒介.本论文透过德国莱茵—洪斯吕克县(Rhein-Hunsrück-Kreis)地区"纪念场域"实例以及该地区"劳福外乐"(Laufesweiler)小镇的"纪念文化"形式,思考如何将其翻转成为德语教材,探讨设计者以何种形式传达历史知识及拓展文化认知,又如何经由活化教材的设计在教学实务中启发学习者探索异文化的动机,并加强其对于自身文化的认识与反思.最后,尝试导引上述教材如何辅助学习者,以习得的德语作为工具,将所学的文化知能衍生应用至其他实务领域,例如外语文化观光等,进而落实双向跨文化沟通以及外语融合专业的复合化教学目标.

摘要： 文物收藏,五味皆存，快乐与否，重在心态。本文通过叙述作者与一幅唐代壁画《女子打马球图》的缘分，介绍了作者通过收藏书画了解历史知识的乐趣。

摘要： 本文涉及到三个不同而又相互联系的概念:文化(Culture)、史学史(the history of historiography)①以及中国研究(China Studies).一般来说,史学史是对过去历史书写和历史观念的总结和反思,是人们在自身历史意识支配下所进行的文化活动.本书写作的学术背景是当下学界对晚清民国学术史的研究兴趣对的日趋高涨，一方面，这一时段的历史背景丰富，是中国真正同西方大规模接触的开始，各种思潮与人物纷纷粉墨登场，现代化学术体制初见雏形，并留下了大量可供后人研究的材料，包括学术性的著作和文章、文学作品、个人日记与回忆录、报纸、杂志以及大量的政府档案;另一方面当下学界有一种怀旧之风在蔓延，对晚清民国的学人和学风有怀有一种崇敬和向往之情。因此，研究者把目光主要集中在了知识精英和其学术著作身上，分析它们的学术著作，探索他们的思想历程。也就是说研究这一时段的史学史可以用“学者一著作一思想”的模式来概括。但是，正如王沉森在本书序言中指出的那样，此种史学史的书写模式被局限在了精英思想的牢笼内，忽视了大众对史学知识的接受情况。研究者没有能够去解释知识精英的史学思想是如何传播给大众的，以及大众是如何对所接受到的历史知识进行再创造并以此与知识精英形成互动的。

摘要： 中国建筑史是学生学习和掌握中国建筑历史与理论的主干课程,但其内容多、课时相对较少,学生短时间内无法系统掌握中国建筑的营建智慧.本文针对近几年在本科中国建筑史教学实践过程中的体悟,分析了学生学习中国建筑史过程中的几个关键问题,提出"从学习中国历史建筑知识到弘扬中国建筑文化精神"的教学内容,引导学生树立具有中国建筑精神的创作观与建筑观.

摘要： 中国建筑史是学生学习和掌握中国建筑历史与理论的主干课程,但其内容多、课时相对较少,学生短时间内无法系统掌握中国建筑的营建智慧.本文针对近几年在本科中国建筑史教学实践过程中的体悟,分析了学生学习中国建筑史过程中的几个关键问题,提出"从学习中国历史建筑知识到弘扬中国建筑文化精神"的教学内容,引导学生树立具有中国建筑精神的创作观与建筑观.

摘要： 中国建筑史是学生学习和掌握中国建筑历史与理论的主干课程,但其内容多、课时相对较少,学生短时间内无法系统掌握中国建筑的营建智慧.本文针对近几年在本科中国建筑史教学实践过程中的体悟,分析了学生学习中国建筑史过程中的几个关键问题,提出"从学习中国历史建筑知识到弘扬中国建筑文化精神"的教学内容,引导学生树立具有中国建筑精神的创作观与建筑观.

摘要： 本发明公开了一种辅助记忆历史知识的知识棋，包括：棋盘和棋子；所述棋盘上设置有分界区域、可填平区域和可翻转区域：所述分界区域含有多个连续的棋格，所述棋格位于棋盘正中央且横向排列，所述每一个棋格上设置有凹陷部位；所述可填平区域分为两排并包含有多个连续的棋格，所述两排棋格分别位于以分界区域为对称轴的两侧，所述可填平区域棋格与分界区域棋格的横向边框相连接，所述可填平区域每一个棋格上设置有可移动凹陷部位。通过上述方式，本发明能够提供一种辅助记忆历史知识的知识棋的棋盘和棋子，在对弈过程中能够利用各种新的设置，从而使得此类棋类游戏更加新颖而有趣。

摘要： 本发明公开了一种辅助学习历史知识的知识棋，包括：棋盘和棋子；所述棋盘上设置有分界区域、可填平区域和可翻转区域：所述分界区域含有多个连续的棋格，所述棋格位于棋盘正中央且横向排列，所述每一个棋格上设置有凹陷部位；所述可填平区域分为两排并包含有多个连续的棋格，所述两排棋格分别位于以分界区域为对称轴的两侧，所述可填平区域棋格与分界区域棋格的横向边框相连接，所述可填平区域每一个棋格上设置有可移动凹陷部位。通过上述方式，本发明能够提供一种辅助学习历史知识的知识棋的棋盘和棋子，在对弈过程中能够利用各种新的设置，从而使得此类棋类游戏更加新颖而有趣。

摘要： 本发明公开了一种能够提高智力、辅助学习历史知识的知识棋，包括：棋盘和棋子；所述棋盘上设置有分界区域、可填平区域和可翻转区域：所述分界区域含有多个连续的棋格，所述棋格位于棋盘正中央且横向排列，所述每一个棋格上设置有凹陷部位；所述可填平区域分为两排并包含有多个连续的棋格，所述两排棋格分别位于以分界区域为对称轴的两侧，所述可填平区域棋格与分界区域棋格的横向边框相连接，所述可填平区域每一个棋格上设置有可移动凹陷部位。通过上述方式，本发明能够提供一种能够提高智力、辅助学习历史知识的知识棋的棋盘和棋子，在对弈过程中能够利用各种新的设置，从而使得此类棋类游戏更加新颖而有趣。

摘要： 本发明公开了一种历史知识库的图谱化可视系统，包括：历史条目信息整理模块，用于实现历史条目信息的整理，建立各历史条目信息中内载人物特征数据、时间特征数据、事件特征数据之间的关联关系；图标配置模块，用于为每一条历史条目信息配置对应的图谱化展示图标，每一个图谱化展示图标均包括一与该历史条目信息相关的典型图片、标记在典型图片下方的历史条目信息简介、以及以超链接的模式标记在典型图片上的历史条目信息详情；图谱化可视模块，用于基于预设的图谱化模板实现所查询历史条目信息及与其相关信息的图谱化展示。本发明可以实现各历史条目信息及与其相关的历史条目信息的关联化同步展示，一次查询即可获取到所有的相关历史数据。

摘要： 本申请公开了一种基于历史知识库的言历图谱的可视化方法和系统。该方法包括基于收集到的历史条目信息，进行所属贡献领域的分类，从而构建历史知识库；遍历历史知识库，进行历史条目信息的世界影响度的等级标定和所属贡献领域的等级评分后，计算历史条目信息的综合影响指数，并制定对应规格的言历条目的图标；基于言历条目的图标，构建每个历史条目信息对应的单个言历条目，并利用单个言历条目中的起止时间段，将单个言历条目不重叠地整合进预先绘制好的时间轴网格中，获得历史知识库对应的可视化言历图谱。解决现有技术中不能区分不同历史事件、历史人物和历史事物的重要性，也不易找到之间的相互联系等技术问题。

摘要： 本发明公开了一种历史知识学习工具，工具本体上壁设有方形通槽，工具本体上方前后侧壁均固定连接有滑槽，工具本体上表面左右两侧分别设置有套板和伸缩板，且伸缩板套接套板，伸缩板和套板下部侧部均固定连接有滑块，滑块滑动连接滑槽；所述工具本体上端两侧分别固定连接有铁片，伸缩板和套板靠外一端均固定连接有磁铁。该学习工具通过伸缩板或套板滑动将工具本体上方的方形通槽一侧打开,缓慢显露出各个条形槽内的文字信息，方便记忆背诵和学习历史知识，拉动拉手可将插板取下，方便更换不同的记录条,抽屉用于储放历史书籍等课本和学习工具，控制液压缸内的油压可带动两侧的活塞杆左右滑动，控制滚轮与地面接触，方便移动工具本体。

摘要： 本实用新型公开了一种历史知识记忆盘，包括支撑座，所述支撑座的下表面固定连接有制动轮，支撑座的上表面固定连接有矩形板，矩形板的正面设置有转动盘，转动盘的表面设置有标语格，转动盘的中心处设置有转动轴，转动轴的表面固定连接有指示针，矩形板的正面设置有播报音响，转动盘的背面固定连接有教学盘，教学盘的表面设置有触动开关。该历史知识记忆盘，教学盘在转动过程中，教学盘上的电子芯片通过触动开关与接触块接触，并通过控制器模块打开播报音响，便于从播报音响播放电子芯片内的历史课程进行教学，同时与标语格内的资料相互配合使用，形成趣味教学，从而提高学生的学习兴趣和记忆能力，提高了学生的学习效率。

摘要： 本实用新型公开了一种便携式历史知识演示装置，包括箱体，箱体前侧设置有显示器和扬声器，箱体内上部两端对称设置有卷筒，卷筒之间连接选择展示带，选择展示带两端缠绕在卷筒外侧，卷筒均连接驱动卷筒旋转的手轮，手轮设置于箱体上侧，选择展示带前表面设置若干组历史文字和与每组历史文字一一对应的二维码，箱体前壁设置有与所述历史文字对应的视窗，箱体前壁内侧设置扫描二维码的扫描器，扫描器一侧的箱体内壁还设置有照明灯，箱体内部还设置有微处理器、存储器和蓄电池；本实用新型手动驱动选择历史知识事项，自动播放选择历史事项的视频和语音，使学习者记忆历史时，更加形象具体，引发学习者的兴趣，提高学习效率，增强记忆效果。

摘要： 本实用新型公开了一种用于学习和记忆历史知识的便携式学习工具，包括第一箱体，第一箱体上铰接有第二箱体，第二箱体的内壁两侧均设置有内置槽，内置槽内滑动设置有滑块，滑块的两侧通过第一弹簧与内置槽固定安装，滑块上固定安装有杆套，杆套内滑动设置有连杆，连杆与杆套通过第二弹簧连接，连杆上固定安装有夹座，两个夹座之间夹持有平板电脑。该用于学习和记忆历史知识的便携式学习工具，通过第二弹簧带动夹座，从而两侧对平板电脑进行夹持，使得平板电脑能够被固定在第二箱体内，通过第一弹簧和第二弹簧本身的缓冲效果，使得箱体在受到碰撞时，平板电脑具有一个缓冲效果。

摘要： 本实用新型特别涉及一种历史知识学习工具。该历史知识学习工具，包括转盘，该转盘上设置若干扇面，扇面上标记有时间，该扇面上面设置遮盖，该遮盖上开扇形窗口，扇面铰接记录条，该记录条包括记录人物的人物记录格及记录事件的事件记录格，人物记录格位于事件记录格的上面，记录条两侧设置两滑槽，下面的滑槽内插入记录条，上面的滑槽内插入滑板。将时间、人物、事件分开，可以选择以其一位提示进行背诵，通过遮盖上的扇形窗口可以看到不同的历史时间，而标记该时间的扇面连接有人物记录格、事件记录格，人物记录格、事件记录格可以通过滑动与滑槽连接成一体，通过滑板的滑动选择性的查看人物或时间，便于背诵记录，结构简单、使用方便。