高中历史教学
高中历史教学的相关文献在1958年到2023年内共计4651篇,主要集中在教育、文化理论、中国政治
等领域,其中期刊论文4637篇、会议论文1篇、专利文献96440篇;相关期刊636种,包括历史学习(高考)、中外交流、新课程(教师版)等;
相关会议1种,包括第二届可持续发展教育国际论坛等;高中历史教学的相关文献由4066位作者贡献,包括张敏、戴世锋、祁若华等。
高中历史教学—发文量
专利文献>
论文:96440篇
占比:95.41%
总计:101078篇
高中历史教学
-研究学者
- 张敏
- 戴世锋
- 祁若华
- 冯一下
- 刘波
- 官雄文
- 张云
- 张斌
- 李洋
- 李琴
- 赵培建
- 陈浩
- 于洋
- 仝晓莉
- 伍海龙
- 卢燕玲
- 周清华
- 徐振斌
- 曾清浩
- 朱根林
- 李健
- 李娜
- 杨宗岭
- 王磊
- 王艳
- 王莉
- 袁继文
- 陈志龙
- 陈霞
- 雷娟
- 任玉洁
- 何雄
- 具惠兰
- 冉仕勇
- 刘向阳
- 刘地煌
- 刘娟兰
- 刘振平
- 刘晓兵
- 刘畅
- 刘芳
- 刘霞
- 刘颖
- 吴赛庚
- 宁洪录
- 宋波
- 宫少华
- 崔明
- 张书林
- 张孝珍
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索郎卓嘎
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摘要:
人文素养是高中历史学科新课程改革目标中提倡要培养的核心素养,意思是要以人为本,它的核心在于对人自身的生存和生活意义的关怀,重视强调精神层面的感受,高中历史讲授的是国内外政治经济文化的发展史,而所有的历史都是由人构成,以人类为中心。一、高中历史人文素养教学现状分析以高考为指挥棒,忽视学生人文素养培养,高中生最重要的任务,永远不能跨过的一个的话题就是高考,高考决定了很多人未来命运的走向,在教学过程中也会以高考的动向作为指挥棒来调整教学内容的安排,但当所有人的目标都聚焦于高考内容、考试成绩后,就不可避免的会忽略掉对学生人文素养层面的培养,在课堂上讲解近代史,1912清朝覆灭、1949年新中国成立、这些用热血和激情书写的波澜壮阔的发展史,将会成为学生机械背诵的内容,时间、地点、人物牢记于心,却不明白事件背后的意义,丧失了历史本该具有的温度,学生的学习变成课本上知识点的罗列堆砌,学生处于被动灌输知识的地位,不得不说这样的学习是整个教育模式的失败。
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陈宗梓
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摘要:
武威具有丰富的地方历史课程资源,教师在高中历史教学中适当引入学生耳熟能详的地域历史文化资源,既能够激发学生的学习兴趣,加深学生对教材内容的理解,又有利于学生更好地传承家乡文化,树立家国情怀和文化自信.文章概述武威乡土历史文化资源,探讨武威乡土历史文化资源开发的途径,分析乡土历史文化资源在高中历史课堂教学中的运用策略,指出乡土历史文化资源开发利用的原则是立足真实、立足课堂、立足学生.
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郑洪
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摘要:
问题驱动教学法创新了传统教学方法,使学生成为课堂的主体,这是因为随着社会教育水平的发展,为了响应国家新课程标准的改革和实施,在课堂上创新了教学方法,其中问题驱动教学法(PBL)就是其中的代表之一,所以在高中历史课堂中,教师将问题驱动教学法的适应性的概念融入普通课堂教学中成为重要的研究目标。本文就问题驱动教学法的相关研究概述、“问题式”教学原则、高中历史课中应用PBL教学模式的作用以及在高中历史课堂教学中应用问题式教学的策略研究进行阐述。
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李健
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摘要:
“家国情怀”是高中历史最高层次的学科核心素养,一般蕴含在史料和历史事件之中。在高中历史统编教材的教学实践中培养学生的家国情怀素养,需要在教学立意、情境营造及课堂延伸等多方面下功夫:以“课魂”统筹,引领家国情怀素养“落地”的方向;以“情境”渲染,营造家国情怀素养“落地”的氛围;以“课程”延伸,拓展家国情怀素养“落地”的空间。
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黄芳
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摘要:
史料是历史发展进程中留下的具有历史记载意义的资源,史料在历史发展和演变中起着理据性作用。在高中历史教学中,教师参照史料引导学生分析历史,旨在培养学生的历史素养。《普通高中历史课程标准(2017版)》提出了五大核心素养,其中史料实证和历史解释素养与史料的运用、分析和处理密切相关。为此,史料在高中历史教学中发挥的作用更加突出,如何运用史料也正成为高中历史教师需要解决的课题。
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张辉
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摘要:
高中历史教学中最重要的问题就是如何调动学生的学习积极性。情境导学是一种新型的教学方式,即教师根据学生需求创设不同的情境,充分激发学生的学习热情,引导学生在创设的情境中学习历史知识,加深对历史知识的理解。笔者在本文对在高中历史教学中如何利用情境导学提高教学效率进行探究。
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许奎
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摘要:
现阶段,核心素养培养已经成为高中历史教学的重要内容。在历史教学活动中,教师应提高对学生核心素养培养的重视程度,在课堂上创设恰当的情境,激发学生的学习兴趣,让学生从多层面、多角度分析与理解历史知识,促使学生深入学习,从而提升学习效率,实现对学生历史学科核心素养的培养。另外,加强对学生历史学科核心素养的培养能让学生以更有效的方式学习历史知识。这样,不仅能使学生对历史知识有更深入的理解,还能实现历史教学的有效性。因此,笔者在本文就从以下几方面谈谈核心素养视域下的高中历史教学措施。
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房宝强
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摘要:
面对新时代教育背景,高中历史教育工作者要不断创新,努力解决高中历史教学中存在的突出问题。采用口述史料进行教学弥补传统教学的不足,为学生提供历史情境的新视角,有利于培养具备综合素质能担当民族复兴大任的时代新人。一、口述史料在高中历史教学中的价值有利于历史学科核心素养的落实。运用口述史料需要科学选择和甄别真伪,并从中提取有效信息,增强实证意识。传统史料往往以大人物为中心,而口述史料的焦点则聚焦在大众身上,充分体现人民群众在社会发展中的重要地位。学生在探究口述史料时可以更加直观地感受中国社会的变化与人民的幸福,有效提升家国情怀核心素养。
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李小宁
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摘要:
高中历史课程是一门内容较为庞杂、需要学生具备较好理解能力和知识结构梳理能力的学科。学生从历史教材中难以直观地获取知识点之间的联系,在自学过程中难免出现思维混乱、空间概念不清晰等问题。在教学中重视核心素养的培养,向学生循序渐进地传授历史知识、历史学习能力与方法、历史学科情感态度和历史价值观念等内容,给予学生综合性、全面性的历史教育。