中国历史

摘要： 一百年前,梁启超不仅提出“中华民族”概念,且对其有三个论断。这三个论断是梁启超探索和研究中华民族得到的睿见与核心认识,其价值和意义不可小觑。一百年过去,梁启超关于中华民族的三个论断不但未过时,其对中华民族发展前景的预测还得到完全应验。在铸牢中华民族共同体意识的今天,这三个论断不仅有助于提升和坚定我们对中华民族发展前景的信念,同时对深刻认识和全面把握中华民族基本特点,仍具有重要学术价值和现实意义。

摘要： 鸦片战争后,中国社会发生了巨变,近代中国的经济、政治和思想文化等出现了许多新变化、新现象、新特点。下面笔者以统编《中国历史》八年级上册为例,对教材中出现的“新”字进行解读。

摘要： 深度学习不是把知识灌输或嫁接给学生,而是教师引领学生去发现和发展知识的过程。面对繁杂的历史知识,教师必须系统地整合教材,突破章节的拘泥和束缚,从整册书的角度去把握教学主旨并设计教学,并从微观的内容视角出发,将隐性的逻辑转化成显性的学习主题,把学科育人价值分解到具体的单元学习主题中,以落实学科核心素养培育的要求。教师应让学生开展学习探究,以联想的、结构的方式去学习,提升学习层次和思维品质,养成自觉理性的精神与正确的价值观,实现文化认同。

摘要： 时空观念是历史核心素养的重要组成部分,是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念。通过对学生进行时空观念的培育,既能够强化学生对历史基础知识的理解与记忆能力,又能够让学生以时空为顺序构建完善的历史知识体系,还能够让学生从时空视角对历史事件进行评述,对历史规律进行总结。因此,教师要重视历史观念培育在初中历史教学中的运用,不断提升学生的历史学习能力。以中国历史为例,谈一谈初中历史教学中培育学生时空观念的有效策略。

摘要： 学生在进行历史单元复习时,一是必须要搞清楚这一单元在教材中的地位、主题以及单元的整体结构;二是要知道单元讲述的主要事件发生的时间、地点、原因、结果、意义等要素;三是要能结合历年中考真题,了解本单元的主要考点,并进行梳理与分析,完善知识体系。下面笔者以《中国历史》八年级上册第五单元《从国共合作到国共对立》为例,谈谈如何进行单元复习。

摘要： 对国家历史的认识是观察港澳台青年国家意识与爱国精神的重要方向。选取在内地求学的港澳台青年为对象,从整体国家历史认识、中学历史教育基础、大学历史教育现状、未来培育措施等方面着手,评估他们的国家历史认识现状,发现存在“正确历史观”、“厚古薄今”、“知识积累”、“现场体验”、“统一规划”等方面问题,提出从标准化中国历史课程、合编中国历史教材、注重“四史”教育、增强现场体验、改进教育教学方式等措施,以增强港澳台青年国家历史认识,厚植国家意识、爱国精神的历史文化根基。

摘要： 统编版教科书是教育部统一编写的全国性通用教科书,2017年9月新学期开始陆续在全国推行。新教科书无论是从内容、结构还是编排形式等方面较旧教科书都有很大变化。笔者发现,诸多一线教师对新教科书的变化还存在诸多疑问,甚至认为其中某些内容冲淡了旧教科书的教育功能,这种想法其实是缺乏对课程标准的理解,对新教科书的编写视角缺乏应有的认识。鉴于此,笔者以新旧教科书《中国历史》八年级下册“外交事业的发展”一课的插图为例谈谈看法。

摘要： 《人民解放战争的胜利》,是《中国历史》八年级上册第七单元《人民解放战争》中的重要内容。解放战争的胜利发展是人民解放战争的重要组成部分,也是新民主主义革命取得胜利的重要组成部分。它既是蒋介石集团走向败亡的历史转折点,也是中国共产党在全国领导地位逐步确立的历史,更是中国人民翻身解放的历史。《人民解放战争的胜利》是对上一课《内战爆发》的延续,主要讲述了人民解放战争的背景、经过和结果。中国共产党在解放区进行了土地改革,改变了土地所有制,调动了农民生产和革命的积极性,为三大战役的胜利提供了人力、物力保障。三大战役后人民解放军百万雄师横渡长江,解放南京,结束了国民党在大陆的统治。

摘要： 学生作为学习主体,自主学习能力的培养并持续提高,将直接影响每一位同学历史学科的学习成效。初中历史作为同学们深入学习历史学科的起点,尤其要注重学习能力的培养。培养历史学科学习能力,要求我们正确认识历史,掌握科学有效的阅读方法,逐步深化对历史知识的理解,做到“知其然”并“知其所以然”。

摘要： 本文以人民教育出版社·教育部审定2016年义务教育教科书的《中国历史》七年级上下两册(以下简称人教版)和人民教育出版社·课程教材研究所编著的澳门历史教材·试行版2018年第1版《中国历史》初一年级上下两册(以下简称澳门版)为蓝本,选取中国古代史部分内容进行比较探究。人教版是从中国境内早期人类与文明的起源到统一多民族国家的巩固与发展;澳门版内容是从中华文明的起源到宋元时期民族交融的发展。

摘要： 本文以洛伦兹折线方式对史料中分组数据的基尼数据进行估算,得到了以下结论:第一,中国历史上的地权分配既非传统观点中所认为的那样差距悬殊,也非近年来一些学者所主张的那样十分平均.第二,中国历史上的地权分配后代比前代更趋分散,而一个朝代内部则既有趋于分散的时间序列,也有趋于集中的时间序列,呈现周期性变化.第三,中国历史上地权分配的南北差异不明显,但南方和北方内部差异较大.第四,与同时期其他国家和地区相比,中国的地权分配相对平均.

摘要： 本文首先分析时代条件变了,传统历史编纂学是否失去其价值，然后提出典志体因注入时代精神而凸显活力，描述了“新综合体”是20世纪史家意义深远的探索，最后指出新时期重大史学工程所彰显的中国历史编纂学的当代价值。

摘要： 本文通过对陆德阳和日本稻森信昭先生的《中国残疾人史》的研读,重新梳理中国古代对"残疾"的定义、分类、成因、政策变迁和社会角色,总结出中国历朝历代残疾人政策及制度的脉络,摸索出残疾在中国古今思想文化变化的趋势,并结合了现时残疾人事业面临的新形势,强调了残疾人事业三足格局的发展潮流,对现实有借鉴意义.

摘要： 方志资料在美国的介绍、传播与研究有着深厚的历史渊源,同时,美国学术界还有着中国历史文献学的优良教学传统.本文以此为背景,以加州大学伯克利校区历史系近十年发表的十七篇关于中国历史研究的博士论文以例,试图分析在跨学科研究成为趋势、文献资源日益丰富以及研究方法趋于多样化的时代,年轻的美国中国史学研究者对中国方志资料的利用与研究现状,了解他们的研究方法和特点,以及遇到的问题和挑战,进而思考这些变化和趋势对海外图书馆方志馆藏建设与图书馆员作用的新启示.

摘要： @@北京市海淀进修学校高级教师、精华学校历史主讲袁腾飞的《历史是个什么玩意儿》于2009年8月之后陆续面世，这部被出版社誉为“开启全民学史新潮流”的著作，据说上市当月销售量突破60万册，全国900万人重上历史课，如果这种情况确实，那么，可称之为新中国历史学著作发行之最。

摘要： 日本歧阜县师范学校教师铃木重远在1878年(明治11年)为同校两名教师编写的中国史教科书《支那史略》而撰写的序言中，批评在明治维新后“文明开化”的风潮中，时人喜新厌旧，争读万国史而对中国历史“疏然无视”。认为一个通达之士在重新交(西洋)的同时不应该轻旧识(中国)。铃木重远虽然名不见经传，但他和在江户时代熟读儒家经典的许多日本知识人一样。亲身经历了明治初期急风暴雨式的欧化浪潮，他们目睹明治维新后英文取代汉文、西学取代儒学而成为人们趋而鹜之的显学。铃木抨击时人喜新厌旧，字里行间透溢出这位老学究的失落之感。rn 其实，明治维新后的日本并不像铃木所说的那样对中国历史“疏然无视”。在幕府时期，只有武士阶层的子弟才有机会习读《左传》《史记》等中国史籍，明治以后，随着近代教育制度的普及，平民百姓的子弟也有了学习中国历史的机会。讲授中国历史的“支那史”和日本史、万国史一起成为中小学生的历史必修课目。就笔者接触的资料而言，从1872年(明治5年)由文部省编纂出版的近代日木第一部中国史教科书《史略》(支那)篇的问世到明治末年，日本出版了许多支那史教科书.1895年东洋史取代支那史而成为日本中学历史科目之后，一时间东洋史教科书充斥坊间，其中有不少在清末被介绍到中国。比较为人们熟知的有珂通世用汉文编写的《支那通史》，市村瓒次郎·泷川龟太郎的《支那史》，田口卯吉的《支那开化小史》，以及桑原鹭藏的《中等东洋史》等。其中桑原的教科书中译本版本最多，影响也最大。rn 对笔者来说，重要的不是明治以后日本人是否在继续学习中国历史，也不是当时出版了多少中国历史方面的书籍，而是日本社会在经历了由锁国到“文明开化”的巨变之后，是如何对中国进行重新表述的?换言之，刚刚跨入近代的日本是如何重新认识曾经在文化上给日本带来全面影响的中国的?“支那”、“东洋”概念在教科书中具有何种含义?明治时期的支那史·东洋史教科书传递了何种知识?教科书的中国叙述与其产生的社会政治语境之间有着何种关联?本文将通过明治时期日本的支那史·东洋史教科书的文本分析，对上述问题作出初步回答。

摘要： 唐以后,短暂的五代、十国虽为宋所并,但包括北京在内的 中国北方始终在辽控制之下.金代辽后,南北分界推及淮水. 中国的统一至元世祖忽必烈灭宋后才完成.蒙元实行民族等级制度,民分四等,即蒙古人、色目人、汉人与南人.既往的研究集中于以蒙古、色目为一方,汉人、南人为另一方,双方之间的地位差异,与文化不同弥合的探讨,而对在长达三百余年的南北分治结束的过程中,以金统治区人民为主的"汉人"(也包括渤海、高丽、契丹与女真等)与以南宋人为主的"南人"之间,文化与心理的界限是如何消失的,关注较少.本文通过剖析北宋苏轼铁杖在大蒙古国时期的传递的个案，来考察元初北方汉人与宋人的共同文化价值观。

摘要： 唐以后,短暂的五代、十国虽为宋所并,但包括北京在内的 中国北方始终在辽控制之下.金代辽后,南北分界推及淮水. 中国的统一至元世祖忽必烈灭宋后才完成.蒙元实行民族等级制度,民分四等,即蒙古人、色目人、汉人与南人.既往的研究集中于以蒙古、色目为一方,汉人、南人为另一方,双方之间的地位差异,与文化不同弥合的探讨,而对在长达三百余年的南北分治结束的过程中,以金统治区人民为主的"汉人"(也包括渤海、高丽、契丹与女真等)与以南宋人为主的"南人"之间,文化与心理的界限是如何消失的,关注较少.本文通过剖析北宋苏轼铁杖在大蒙古国时期的传递的个案，来考察元初北方汉人与宋人的共同文化价值观。

摘要： 唐以后,短暂的五代、十国虽为宋所并,但包括北京在内的 中国北方始终在辽控制之下.金代辽后,南北分界推及淮水. 中国的统一至元世祖忽必烈灭宋后才完成.蒙元实行民族等级制度,民分四等,即蒙古人、色目人、汉人与南人.既往的研究集中于以蒙古、色目为一方,汉人、南人为另一方,双方之间的地位差异,与文化不同弥合的探讨,而对在长达三百余年的南北分治结束的过程中,以金统治区人民为主的"汉人"(也包括渤海、高丽、契丹与女真等)与以南宋人为主的"南人"之间,文化与心理的界限是如何消失的,关注较少.本文通过剖析北宋苏轼铁杖在大蒙古国时期的传递的个案，来考察元初北方汉人与宋人的共同文化价值观。

摘要： 唐以后,短暂的五代、十国虽为宋所并,但包括北京在内的 中国北方始终在辽控制之下.金代辽后,南北分界推及淮水. 中国的统一至元世祖忽必烈灭宋后才完成.蒙元实行民族等级制度,民分四等,即蒙古人、色目人、汉人与南人.既往的研究集中于以蒙古、色目为一方,汉人、南人为另一方,双方之间的地位差异,与文化不同弥合的探讨,而对在长达三百余年的南北分治结束的过程中,以金统治区人民为主的"汉人"(也包括渤海、高丽、契丹与女真等)与以南宋人为主的"南人"之间,文化与心理的界限是如何消失的,关注较少.本文通过剖析北宋苏轼铁杖在大蒙古国时期的传递的个案，来考察元初北方汉人与宋人的共同文化价值观。

摘要： 本发明涉及一种中国历史对照查询板及其使用方法，该中国历史对照查询板包括壳体、触摸屏、亚克力板、按钮、时间设定器、显示器等。壳体上设有显示器，显示器左侧设有22个按钮，显示器右侧设有触摸屏，显示器上方设有三组时间设定器，显示器表面覆盖有亚克力板。本发明设计合理，携带方便，可以将各个朝代的地图与目前我国区域图进行对照，提高了解历史的代入感，增加学习兴趣。

摘要： 本发明公开一种中国历史典籍信息的空间集成方法，属于计算机信息处理技术领域。中国历史典籍卷帙浩瀚、包罗万象，现有的历史典籍数据库和信息系统侧重书目和全文检索，且各自独立开发，造成日益突出的“历史典籍信息孤岛”问题，无法进行历史典籍信息的广泛共享与集成。本发明提出以中国历史行政区划体系为基础，分别构建各个历史时期的空间框架；提取历史典籍信息中的空间信息并将其与空间框架进行逐级匹配，建立具有位置标记的历史典籍数据集；抽取符合设定时间范围和空间范围的历史典籍信息，建立空间集成的多要素历史典籍数据集。本发明主要用于历史典籍信息的共享和集成，可为中国历史典籍信息的多要素综合分析提供统一的空间基础。

摘要： 一种中国历史演变学习的智力拼图，包括独立拼块图形、整体拼图，该中国历史演变智力拼图为若干个独立的平板状拼块图形。所述拼块图形的各个形状与中国历史演变中更迭的不同时期的政权对应相同，所述各拼块图形之间能够相互对应吻合拼接，组合一幅完整的中国历史演变平面图形。所述完整的中国历史演变平面图形内各拼块图形的位置连接关系，是以各历史政权地理位置关系和时间顺序为依据。该智力拼图采取寓教于乐的方式，让学生在拼图游戏中直观地学习中国的历史传承，在游戏中培养爱国情怀，使学习过程变得生动有趣，并增加了学生动手能力、学习兴趣和学习效率。

摘要： 本发明公开了一种中国历史对照查询板及使用方法，包括显示架、第一书写屏、转动座、转动杆、翻转盖板、第二书写屏、照明组件、藏书组件和安装组件，所述显示架的端面一侧固定安装有第一书写屏，所述第一书写屏的顶部上方设置有照明组件，且照明组件与显示架的端面固定连接，所述显示架的端面另一侧固定安装有藏书组件，所述显示架的一侧顶部和底部均固定安装有转动座，且转动座之间设置有翻转盖板；本发明的中国历史对照查询板，结构简单，便于安装，整体安装结构牢固稳定，具有良好的抗震和缓冲效果，有效提高连接安装的稳定性；能够根据使用需求进行对照和查询，大大提高历史学习的方便性，而且，具有良好的照明效果。

摘要： 本发明涉及一种中国历史学习工具，包括壳体、触摸屏、亚克力板、按钮、时间设定器、显示器等。壳体上设有显示器，显示器左侧设有22个按钮，显示器右侧设有触摸屏，显示器上方设有三组时间设定器，显示器表面覆盖有亚克力板。本发明设计合理，携带方便，可以将各个朝代的地图与目前我国区域图进行对照，提高了解历史的代入感，增加学习兴趣。

摘要： 本发明涉及一种中国历史对照查询板及其使用方法，该中国历史对照查询板包括壳体、触摸屏、亚克力板、按钮、时间设定器、显示器等。壳体上设有显示器，显示器左侧设有22个按钮，显示器右侧设有触摸屏，显示器上方设有三组时间设定器，显示器表面覆盖有亚克力板。本发明设计合理，携带方便，可以将各个朝代的地图与目前我国区域图进行对照，提高了解历史的代入感，增加学习兴趣。

摘要： 本发明公开一种中国历史典籍信息的空间集成方法，属于计算机信息处理技术领域。中国历史典籍卷帙浩瀚、包罗万象，现有的历史典籍数据库和信息系统侧重书目和全文检索，且各自独立开发，造成日益突出的“历史典籍信息孤岛”问题，无法进行历史典籍信息的广泛共享与集成。本发明提出以中国历史行政区划体系为基础，分别构建各个历史时期的空间框架；提取历史典籍信息中的空间信息并将其与空间框架进行逐级匹配，建立具有位置标记的历史典籍数据集；抽取符合设定时间范围和空间范围的历史典籍信息，建立空间集成的多要素历史典籍数据集。本发明主要用于历史典籍信息的共享和集成，可为中国历史典籍信息的多要素综合分析提供统一的空间基础。

摘要： 一种中国历史演变学习的智力拼图，包括独立拼块图形、整体拼图，该中国历史演变智力拼图为若干个独立的平板状拼块图形。所述拼块图形的各个形状与中国历史演变中更迭的不同时期的政权对应相同，所述各拼块图形之间能够相互对应吻合拼接，组合一幅完整的中国历史演变平面图形。所述完整的中国历史演变平面图形内各拼块图形的位置连接关系，是以各历史政权地理位置关系和时间顺序为依据。该智力拼图采取寓教于乐的方式，让学生在拼图游戏中直观地学习中国的历史传承，在游戏中培养爱国情怀，使学习过程变得生动有趣，并增加了学生动手能力、学习兴趣和学习效率。

摘要： 本实用新型公开的一种中国历史沿革演播系统，包括边框、中部上方设有孔洞的面板和显示器；所述边框设于外围，所述面板设于所述边框内，所述显示器设于所述孔洞内；所述面板上印有若干历史图片，所述显示器播放历史事件片段。有益效果是：通过在印有若干历史图片的面板上设有显示器，所述显示器结合历史图片进行历史事件片段演播，从而使学生容易理解，形象逼真的掌握历史事件，减轻了学习压力，同时也减轻了教师的教学负担和教学任务。

摘要： 本实用新型涉及一种组合式中国历史朝代直尺，在主体的长度方向，上、下、正和反都设有测量刻度，在同一侧的刻度之间设有各朝代板块，所有朝代板块组合后为长条状，并铺满主体的上、下表面。该直尺上设有各历史朝代板块，不仅起到直尺测量的作用，还可以通过拼玩历史朝代的板块，达到了解并记住中国历史的目的。