历史课堂教学

摘要： 时代在飞速地向前发展,人们只有以史为鉴才能够在未来发展当中更好地创造历史。近年来,我国的经济社会发展迅速,无论是新高考的考核标准设置还是提高我国的综合实力都是需要更高素质的综合性人才。鉴于高中历史教学对于学生们未来成长与发展的重要意义,本文旨在回味高考,反思高三历史课堂教学的有效性,并提出几点提高高中历史教学有效性的策略。

摘要： 历史学科育人是历史教育中的一个重要命题,历史学科承担着人文素质教育的重要功能,教书育人是教师的天职,历史教师在学科教学中需要明确育人的目标、路径和价值。新课程改革树立了以学生发展为本的教育理念,结合中学历史学科的内容和特点,历史教学中需要立德树人,培养具有唯物史观、民族情怀、世界意识、多元文化、批判思维和健全人格的现代公民。本文基于大量课例的观察和反思,尝试把历史学科育人与历史课堂教学结合起来,探讨高中历史学科育人的路径和价值。

摘要： 历史是初中重要学科之一,尤其对文科而言,历史发挥至关重要的作用和价值。历史课既无聊又有趣,无聊主要表现在:过去想要学好历史必须枯燥背诵各种历史事件和对应年份;有趣在于:随着教师教学方法的不断丰富、教学方式的改变,提高了历史教学趣味性,尤其是将一些史料应用于历史课堂教学中,能使学生像听故事一样学习历史,不仅能增强学生学习兴趣,还能提高学生学习历史积极性,为学生学好初中历史奠定坚实基础。

摘要： 将劳动教育作为学生全面发展的重要内容,与德智体美并列,五育并举,使培养人的目标更加科学完整,是新时代党和国家教育方针政策的鲜明特征。实践劳动精神,是劳动教育的重点。鉴于高中学生的具体情况以及历史学科特点,劳动教育融入历史课堂教学有很大的必要性及可行性。在高中历史课堂教学中,可以从唯物史观、中国优秀传统文化、改革开放的巨大成就等视角来进行劳动教育。在高中历史课堂教学中实施劳动教育能够取得不一样的效果。

摘要： 历史是既定的事实,学习历史,学生不能带有任何有偏向性的主观思想,而是要用客观的、审辩的思维去看待历史。而在教学中培养学生的审辩思维就需要教师结合学情,仔细研读教材内容,在课堂适当地开展有利于培养学生审辩思维的活动。教师只有在教学中不断地引导学生进行审辩性思考,才能让学生在独立看待历史事件或历史人物时能够有客观辩证的独立思考。一、开展辩论赛,培养审辩思维在历史课堂教学中,教师可以尝试开展辩论赛。

摘要： 中学历史教科书中的图片主要有人物画像、照片,历史遗迹、建筑、文物、地图、书影、艺术作品、影视剧照、漫画、图表等几种类型,因其能直观形象地记录历史事件中的真实片段,且相对于文字来说更容易让学生接收到所传达的历史信息,在历史教学中有重要作用。那么,如何在历史课堂教学中发挥图片的教学作用,激发学生的学习兴趣,笔者认为应该从以下几方面入手。

摘要： 普通高中历史课程改革面临着优化教学样态和实现学科育人功能的双重任务,应当改变历史课堂教学中存在的教师教授为主、学生被动学习的单调样态,让学生成为学习的主体。这就需要在教学中设计学科活动,营造有利于目标达成的历史情境,让学生在丰富的审美体验中进行学习探究,建构历史理解。在这样的背景下,师生合作创编历史故事成为新课程教学实践的重要尝试。事实证明,教学中师生合作创编历史故事的教学活动,有助于激发学生的学习兴趣,引导学生对历史学习任务进行深度理解。同时,笔者也发现,实践中作为教学活动的历史故事创编还存在很多问题需要讨论,如何把握好创编的尺度不影响历史的客观性,如何确定创编的内容有助于课程目标的落实,如何选择创编的价值立意让历史学科育人得以实现等,这些问题需要进一步阐发与澄明。

摘要： 2020年4月,笔者奔赴新疆开展为期一年半的援疆支教工作。受援学校围绕“乐学、善思、尚德、创新”的核心教育理念开展教学工作,并大力推进“国家通用语言文字”的教学,这也给受援学校初中历史课堂带来了挑战和机遇。传统的历史课堂在现实教学过程中突显出以下问题:(1)初中历史学科已经纳入中考考试科目范围,且分数占比较高,但传统历史课堂教学相当薄弱,提高学生的学业成绩依然是当务之急。

摘要： 随着基础教育课程改革的不断推进与深化,越来越多的历史教师热衷于编写课堂教学导学案,以培养学生的自学能力。那么,如何使我们编写的导学案能够提高历史课堂教学的效率?经过多年的课堂教学实践和不断的总结与反思,笔者认为编写历史课堂教学导学案应该从以下五个环节入手:深入钻研课标和历史教科书;将课标要求细化为学习目标;精心设计导学问题.

摘要： 随着信息技术的发展和普及,教育界发生了很大变化,其一便是信息技术与学科教学实现了融合创新。微课是指运用信息技术按照认知规律呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。作为传统历史课堂教学的有效补充,历史微课不仅适用于移动学习时代知识的传播,还可以满足学生的个性化学习和自主学习的需求。

摘要： 本发明提供课堂教学装置、课堂教学系统及教学方法，装置包括：第一获取单元，获取学生端的身份信息、选课信息、笔记信息、答题信息和课堂疑问信息；第二获取单元，获得教师端的身份信息和教课信息，教课信息包括课程名称、课程讲义、随堂测试、课后作业、随堂测试评分、课后作业评分和答疑信息；课程云空间，包括存储模块，用于存储第一获取单元和第二获取单元获取的信息；分组模块根据学生端选课信息和教师端课程名称，对学生和教师分组，建立模拟课堂，通过第一获取单元获取的学生端的身份信息课堂签到；传输模块，第一获取单元和第二获取单元获取的信息交换反向传输。装置实现教师端和学生端通信，记录学生学习情况和老师教学情况，智能签到。

摘要： 本发明涉及一种智慧课堂教学交互讨论装置及其课堂教学交互讨论方法，包括讨论台桌，所述台桌中部底下设有立式机箱，所述立式机箱内的学生主机设有与教师主机实现连接的无线通信模块，所述台桌中部上方设有朝向不同方位的至少两台学生触控显示器，所述立式机箱内的学生主机与各学生触控显示器连接，所述讨论台桌周部配有供各位学生使用的移动学习终端。该智慧课堂教学交互讨论装置结构紧凑，方便老师与学生之间，学生与学生之间交互讨论。

摘要： 本发明提供一种课堂教学演示方法及装置，该方法包括：在外界光线照射在所述显示装置的情况下，确定所述外界光线照射在所述显示装置上的入射路径；确定教室中的听课区域；根据所述入射路径判断所述听课区域是否在反射光线的照射区域内，所述反射光线为所述外界光线照射在所述显示装置上形成；在所述听课区域在所述反射光线的照射区域内的情况下，调整所述显示装置的显示角度，使得所述听课区域不在所述反射光线的照射区域内。通过本发明提供的方法，能够根据外界光线的入射路径调整显示装置的显示角度，以改变反射光的反射路径，提高课堂教学演示的智能化，保证学生能够看清显示装置的显示内容，提高学生的课堂效率。

摘要： 本实用新型公开了一种历史课教学用历史事件演示模型，包括安装在底座下表面四角处的滚珠，所述底座的上表面固定连接有电机，所述电机的输出端固定连接有与其同步转动的螺纹杆，所述螺纹杆的表面螺纹连接有可水平上下移动的螺纹环，所述螺纹环的外表面对称设置有用于支撑放置盒的支撑板，所述放置盒的内部搭接有用于教学演示的沙盘。该历史课教学用历史事件演示模型，通过底座、滚珠、电机、螺纹杆、螺纹环和放置盒等结构的设置，启动电机带动螺纹杆转动，使螺纹环带动支撑板移动，从而可以调整沙盘的使用高度，同时，将盖板翻折于放置盒的表面，又可以在使用后对沙盘进行有效的防护，进而提高了该装置的实用性。

摘要： 本实用新型公开了一种历史课教学用历史人物模型，括底座，所述底座的上部活动安装有转盘，所述底座与转盘之间设有固定装置，所述转盘的上部居中位置设有玻璃罩，所述玻璃罩的外部开设有凹槽，所述转盘的上部一侧位置设有第一夹具，所述转盘的上部另一侧位置设有第二夹具，所述转盘的上部位于玻璃罩的内部位置固定安装有人物模型，所述转盘与底座之间居中位置设有轴承，所述转盘的上表面开设有缺槽，所述底座的外部开设有锁槽，所述转盘的外部开设有卡槽。本实用新型所述的一种历史课教学用历史人物模型，能够方便对人物模型进行旋转，同时也方便固定，其次能够对人物模型进行保护防尘，使用更加方便，实用性更高。

摘要： 本实用新型公开了一种历史课堂对比演示装置，包括支座，支座底部的中端开设有预留槽，且预留槽内腔顶部的右端通过第一电动伸缩杆活动连接有第一支撑板，第一支撑板底部的左端固定安装有电机，且电机的输出轴固定连接有第二支撑板，同时，预留槽内腔右侧的上端固定连接有4G通信模块。本实用新型在支座顶部的四周均开设有滑槽，并通过滑杆、滚珠、滑套、套筒和演示板的配合，可实现人们对多个内容进行对比演示的目的，设置了预留槽、第一电动伸缩杆、第一支撑板、电机和第二支撑板，第一电动伸缩杆伸长，使第二支撑板与桌面接触，支座离开桌面，电机转动，使支座进行水平转动，可达到对内容进行多角度展示的目的，从而提高了教学效率。

摘要： 本申请公开了一种历史课堂对比演示装置，包括中间板、演示板、拉杆、连接板、连接头、转动板、活动杆和连接杆，所述演示板侧面固接有固定板，所述转动板一端与所述连接头转动连接，且所述固定板另一端与所述固定板转动连接；所述安装腔一侧设有连接腔，所述连接头内端固接有所述活动杆，所述活动杆一端套接于所述连接腔内部，所述连接腔内部设有第一弹簧，且所述第一弹簧套接于所述活动杆表面。本申请采用了中间板与演示板的组合式结构，两个演示板的外侧面均为对比板，通过对比板可对历史课堂内容进行对比，中间板前侧面与演示板后侧面均设有黑板，在中间板与演示板展开使用时可将本装置当作黑板使用，增强了本装置的功能性。

摘要： 本实用新型公开了一种历史课堂对比演示装置，涉及历史用具领域。一种历史课堂对比演示装置，包括支架，所述支架上方设置顶板，所述顶板与支架顶部固定连接，所述顶板与支架之间设置第一书写板和第二书写板，所述第一书写板与支架固定连接，所述第二书写板与支架、顶板转动连接。本实用新型的有益效果在于：能够对历史教学内容进行多方位对比，结构简单，适用性强。

摘要： 本实用新型公开了一种历史课堂竞赛问答装置，包含底盘、底盘把手、五个吸盘、转轴、第一转盘和第二转盘、挡板、第一指针和第二指针，底盘外侧沿着直径方向的两端分别设置有一个底盘把手，五个吸盘均匀地安装在底盘背部，转轴固定安装在底盘上部中心位置，第一转盘通过第一转盘固定安装在底盘上，第二转盘固定安装在第一转盘上，第一转盘上部圆周位置均匀地设置有三十个名单张贴区，第二转盘上部圆周位置均匀地设置有二十个序号张贴区，第一指针和第二指针转动安装在转轴上。本实用新型能够通过竞赛娱乐的方式，实现提高历史课程的趣味性，以及课堂效率的目的。

摘要： 本实用新型公开了一种用于历史课堂教学的古代种子播种器模型，包括耧铲、种子箱、耧车扶柄，所述耧车扶柄下面连接着三脚耧管；所述三脚耧管中间安装有翻土铲；所述三脚耧管右端安装有种子箱支架；所述种子箱支架上面安装有种子箱；所述耧铲在所述三脚耧管的最下端；所述种子箱下面开有种子箱出种口；所述三脚耧管中间连接着牲畜牵引装置；所述种子箱上部安装有种子箱上端盖；所述耧车扶柄与所述三脚耧管之间形成方向控制装置；所述种子箱底端安装有种子检查装置。本实用新型再现了对我国农业历史的发展做出突出贡献的耧车的结构,使得历史课堂教学极大的提高了学生的学习积极性,提高了教学质量，非常适合做课堂教学模型。