历史课程标准

摘要： 在教育改革持续深化的背景下,初中历史学科教学更侧重学生学科核心素养的培养。在历史课程标准的指引下,教师要积极探索新的教学理念与教学方法并付诸实践,在提高学科教学有效性的基础上推进学科教学改革。

摘要： 新版高中历史教材集中体现了历史课程标准的要求,突出了历史学科的社会功能,体现了立德树人的根本目标,培养了学生的民族认同感和自豪感。教师要严格把握新教材的特点与高考的考查要点,在日常教学中渗透高考考查要点,提高学生的历史理解能力,培养学生的综合运用能力,促进学生全面发展。

摘要： 随着社会的发展,传统的初中历史教学模式逐渐暴露出越来越多的弊端,义务教育历史课程标准也对初中历史教学提出更高的要求。因此,迫切需要改变传统教学模式,探索新的教学方式。本文通过分析传统教学模式存在的弊端及初中历史教学改革的必要性,基于义务教育历史课程标准,提出了以互动学习、“以学为本”为宗旨的教学设计,以分组讨论“智慧众筹”的方式实施教学,建立机制,从教学设计、教学实施和教学反思三个方面进行教学改革探索。

摘要： 与《义务教育历史课程标准(2011年版)》相比,《义务教育历史课程标准(2022年版)》在课程性质、理念、目标、内容、评价等方面均有变化。新课标体现了新时代的教育方针,以培养学生历史课程核心素养为导向。理解和把握新课标的变化,对教育教学有着积极意义。

摘要： 高中历史学科的特殊性在于,其学科内容和重难点知识与初中知识部分重叠,因此教师在教学时不能仅从课本内容出发,而要对知识进行整合和扩充。在课程改革的大背景之下,除了教授知识,教师应更注重对核心素养的培养,“历史课程标准组立足20年来我国中学历史课程改革的基础,比较和借鉴世界发达国家和地区历史课程改革的先进理念和做法,经过反复研究,最终确立了我国中学历史学科素养体系,包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。”

摘要： 2020年教育部发布了《中等职业学校历史课程标准》(以下简称课标),明确了历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。核心素养的提岀为中职历史教学指明了方向,而其中学业水平评价的部分也为教学质量评价给岀了指引。随着越来越多的中职院校开设历史课程,对历史教学质量评价的研究也日益迫切,本文拟对中职历史教学质量评价研究进行梳理和论述,聚焦学科核心素养,以期较为全面地把握中职历史教学质量评价的现状和改革方向,为中职历史教学质量评价的建立和施行寻求理论和实践的依据。

摘要： 当前,因为受到应试教育思想理念的限制,普通高中历史教师在授课时,通常将目光的关注点置于知识传授和习题讲解方面,没能全面满足历史课程标准中有效培养学生人文精神方面的要求,造成了教学缺少实效性的问题出现。针对这一问题,高中历史教师需要在教育改革的时代大背景下,积极调整教学理念,在课堂上充分体现出本学科的人文性。

摘要： 初高中两个学段的历史课程标准都提到了教学衔接的问题,《义务教育历史课程标准(2011年版)》强调要为高中阶段学习打好基础,《普通高中历史课程标准(2017年版)》也考虑到与初中历史课程的关联。但是,当前初中历史教师普遍缺乏"向上看"的自觉,而高中历史教师没有"向下伸"的意识,导致初高中历史教学严重脱轨,学生升入高中后,普遍感觉学习历史非常吃力。因此,在课改日新月异、课标新鲜出炉、统编教材全面推广的大背景下.

摘要： 日常教学中,我们总会接触到各式各样的试题。从形式看,诸如课时训练题、单元过关题、模块检测题、综合测试题、学考试题、高考试题、模拟题、变式训练题等不一而足。从命题立意及考查内容来看,试题大多会依据历史课程标准,立足历史学科核心素养,通过创设各种各样的学习情境、生活情境、社会情境以及学术情境等来多方面考查学生,可谓尽显万千气象。而多数情况下,对于试题,我们往往是拿来"做"的,通过"做"题来不断夯基础、阔视野,培养学科思维,养成核心素养。如果我们换一种角度,将这些试题作为教学素材应用到课堂教学,就能体会到它别具一格的价值。

摘要： 以历史课程标准为依据,以考查学科核心素养的具备程度为目的,以新情境下的问题解决为重心,是历史学业水平考试命题的主要原则。在实践中,一线教研员和教师面临的难点问题是如何依据标准、寻找恰当素材编制出符合高考内容改革要求的试题,以诊断学生的核心素养达成度并改进教学。

摘要： 本发明公开了一种艺术教育课程标准电子化解决方案，它涉及艺术教育课程技术领域。打开课程制作平台，通过文本采集模块、图像采集模块、音频采集模块、视频采集模块进行课程内容的采集上传，视频压缩模块对上传的视频进行无损压缩处理，内容保存模块对所上传的所有文件进行分类保存数据服务器，模板选择模块、教学流程模块对模板和教学流程进行选择和挑选操作，打包加密模块最后对所有内容进行加密压缩，并打包发布，课程呈现模块最后通过硬件设备查看打包好的课程内容。本发明将纸质化课程改为电子化，并在此基础上打散整合为教学流程方案，提高教师备课效率，调动教师教学的兴趣，降低教学门槛，为教师及学生带来便利，应用前景广阔。

摘要： 发明公开了一种历史课程教学用的一体投影机器人，包括滑轮和箱体，操作过程，拉动拉环，拉伸弹簧，将需要投影的资料纸张放置在三角形载物玻璃块的上斜坡面，资料纸的上侧壁放置在夹板的下表面，松开拉环，受到弹簧作用，将资料纸张牢牢固定在三角形载物玻璃块上，通过控制器控制气缸一和气缸二开启，气缸一带动滑动杆一在滑槽一的内部，受到限位块重力作用，关闭电动机，再通过控制器打开散热风扇、溴钨灯和镜头，通过镜头和反光镜作用，将资料投影到投影布上，从而方便历史老师教学，该发明通过智能控制能够将历史相关书面资料投影到出来，减少多个多媒体教室投资使用，降低了成本，便于移动，方便使用。

摘要： 本发明公开了一种历史课朝代年限快速记忆拼图板装置，包括底座，所述底座的底端四角进行螺钉连接有滑轮，所述底座的顶端四角均焊接有立杆，所述底座的顶端右侧焊接有年限展示装置，所述年限展示装置的左右两侧均焊接有立杆，所述立杆的顶端外壁焊接有套环，所述套环的左侧焊接有连接板，所述连接板的顶端焊接有固定装置，所述托板的顶端左侧焊接有朝代展示装置，本发明通过将历史朝代书写在第二展示板上，通过旋转第一圆筒带动第一展示板进行旋转，使其第一展示板上的年限与第二展示板上的朝代相对应，增加了学生的学习兴趣，教学效果较好，可确保学生可直接观看朝代，方便记忆，提高了教学的效率。

摘要： 本实用新型提供了一种历史课程图文教学装置，包括底盘、立柱、展示板和多个书写板；底盘的底部设有多个带刹车的万向轮；所述立柱的顶部设有直线轴承，立柱与直线轴承转动连接，展示板的底端与直线轴承的顶端固定连接；展示板的右侧壁向内设有容纳槽，容纳槽内滑动设置有抽屉盒，抽屉盒用于容纳图片类教学材料；展示板的前侧壁设有显示窗口，显示窗口内设有透明板；多个书写板分别通过可拆卸的方式安装于展示板顶端和底端。本实用新型的教学装置能夹持和展示图片类教学材料，设置多个可拆卸的书写板能便于教师取放书写板；该教学装置能便于移动，可移动靠近学生，便于学生近距离观看；该教学装置能有助于激发学生的兴致、能提高教学质量。

摘要： 本实用新型公开了一种历史课教学用历史事件演示模型，包括安装在底座下表面四角处的滚珠，所述底座的上表面固定连接有电机，所述电机的输出端固定连接有与其同步转动的螺纹杆，所述螺纹杆的表面螺纹连接有可水平上下移动的螺纹环，所述螺纹环的外表面对称设置有用于支撑放置盒的支撑板，所述放置盒的内部搭接有用于教学演示的沙盘。该历史课教学用历史事件演示模型，通过底座、滚珠、电机、螺纹杆、螺纹环和放置盒等结构的设置，启动电机带动螺纹杆转动，使螺纹环带动支撑板移动，从而可以调整沙盘的使用高度，同时，将盖板翻折于放置盒的表面，又可以在使用后对沙盘进行有效的防护，进而提高了该装置的实用性。

摘要： 本实用新型公开了一种历史课教学用历史人物模型，括底座，所述底座的上部活动安装有转盘，所述底座与转盘之间设有固定装置，所述转盘的上部居中位置设有玻璃罩，所述玻璃罩的外部开设有凹槽，所述转盘的上部一侧位置设有第一夹具，所述转盘的上部另一侧位置设有第二夹具，所述转盘的上部位于玻璃罩的内部位置固定安装有人物模型，所述转盘与底座之间居中位置设有轴承，所述转盘的上表面开设有缺槽，所述底座的外部开设有锁槽，所述转盘的外部开设有卡槽。本实用新型所述的一种历史课教学用历史人物模型，能够方便对人物模型进行旋转，同时也方便固定，其次能够对人物模型进行保护防尘，使用更加方便，实用性更高。

摘要： 本实用新型公开了一种历史课堂对比演示装置，包括支座，支座底部的中端开设有预留槽，且预留槽内腔顶部的右端通过第一电动伸缩杆活动连接有第一支撑板，第一支撑板底部的左端固定安装有电机，且电机的输出轴固定连接有第二支撑板，同时，预留槽内腔右侧的上端固定连接有4G通信模块。本实用新型在支座顶部的四周均开设有滑槽，并通过滑杆、滚珠、滑套、套筒和演示板的配合，可实现人们对多个内容进行对比演示的目的，设置了预留槽、第一电动伸缩杆、第一支撑板、电机和第二支撑板，第一电动伸缩杆伸长，使第二支撑板与桌面接触，支座离开桌面，电机转动，使支座进行水平转动，可达到对内容进行多角度展示的目的，从而提高了教学效率。

摘要： 本申请公开了一种历史课堂对比演示装置，包括中间板、演示板、拉杆、连接板、连接头、转动板、活动杆和连接杆，所述演示板侧面固接有固定板，所述转动板一端与所述连接头转动连接，且所述固定板另一端与所述固定板转动连接；所述安装腔一侧设有连接腔，所述连接头内端固接有所述活动杆，所述活动杆一端套接于所述连接腔内部，所述连接腔内部设有第一弹簧，且所述第一弹簧套接于所述活动杆表面。本申请采用了中间板与演示板的组合式结构，两个演示板的外侧面均为对比板，通过对比板可对历史课堂内容进行对比，中间板前侧面与演示板后侧面均设有黑板，在中间板与演示板展开使用时可将本装置当作黑板使用，增强了本装置的功能性。

摘要： 本实用新型公开了一种历史课堂对比演示装置，涉及历史用具领域。一种历史课堂对比演示装置，包括支架，所述支架上方设置顶板，所述顶板与支架顶部固定连接，所述顶板与支架之间设置第一书写板和第二书写板，所述第一书写板与支架固定连接，所述第二书写板与支架、顶板转动连接。本实用新型的有益效果在于：能够对历史教学内容进行多方位对比，结构简单，适用性强。

摘要： 本实用新型涉及历史课展览技术领域，且公开了一种历史课用教学工具，包括底板，所述底板的上表面固定连接有第一支撑柱，所述第一支撑柱的上表面固定连接有调节机构，所述调节机构的上表面固定连接有支撑机构，所述调节机构的正面和支撑机构的正面均固定连接有连接板。实用新型通过设置调节机构、支撑机构、连接板和固定机构，在展示画册时，将画册的卷轴放置在第一限位块内，然后调节第一限位块与第二限位块之间距离，通过第一限位块和第二限位块，将卷轴卡在限位槽内，再然后，转动转盘，通过第一螺纹柱和第二螺纹柱，使左右第一滑块之间距离增大，此时，通过连接板使画册展开。