课堂教学内容

摘要： 中华优秀传统文化教育融入小学道德与法治(以下简称“道法”)课程,能够激发学生的学习兴趣,培育学生对中华优秀传统文化的亲切感。教师要寻找优秀传统文化与道法课堂教学的契合点,开展融合教学,丰富课堂教学内容,帮助学生树立文化自信,引导学生学习和践行中华传统美德。

摘要： 分层教学法在当前的小学数学课堂中越来越多见,其教学方式可以很好地展现教学乐趣。分层教学和传统的教学方式存在一些区别,它可以确保课堂教学的活跃性,学生们在良好的指导教学中可以学习更多的和数学知识,对数学学习产生浓厚兴趣。教师需要丰富课堂教学内容,促使学生全身心地投入到课堂中,这样才能保证他们理解更深层的数学知识,同时还能掌握更多的学习技能。

摘要： 有效提问是开启学生心智、帮助学生形成良好数学思维的基本手段.教学中,在合适的时机进行恰当的提问,能活跃学生思维,激发认知冲突,引发学生展开思考与探究,实现课堂教学内容与学生知识结构的转换[1].放眼当下的初中数学课堂,部分教师虽知提问的重要性,却忽略了提问的策略,使得提问流于形式,达不到预期效果.为此,笔者针对课堂有效提问的原则与提问措施谈几点看法.

摘要： 一、系列化微课的内涵微课是我国网络技术水平高速发展之下的产物,它指的是在课堂教学中,利用微视频或者是播放图片等方式,在较短的时间内将课堂教学内容和目标向学生展示的一种教学手段。微课是一种新型的教学资源,同时也是一种新的教学方法。系列化微课就是将这些一节一节的知识碎片进行串联,由此而形成一个知识网络,也就是学生学习过程中需要掌握的知识结构体系.

摘要： 生活化教学是指教师将课堂教学内容融入真实的生活场景中,以此来激发学生的学习动力。下面,笔者将结合自身教学经历浅谈高中历史生活化教学。一、选择生活化内容,构建情境《中华文化大辞海》对于历史的解释是“指一切事物的过往发生、发展的总称”。因此,历史与学生的实际生活相距甚远。在课堂教学中,学生往往会觉得教师在照搬课本,感受不到历史学习的乐趣,因此常常觉得历史晦涩难懂。

摘要： 在对小学语文阅读新课程的指导教学工作过程中,有效改进教学方式对小学生阅读学习兴趣的提升有着很大的帮助。它可以培养学生的思维能力,帮助学生理解语文阅读的结构。任课教师为了更好地将自身教学任务及教学目标完成,多将课堂教学内容的范围局限于生硬的阅读教材知识,但是小学生并没有真正理解阅读方法。因此,就需要任课教师在语文阅读课堂教学过程中,正确树立良好的教学意识,积极主动创新和改进教学方式,培养学生的思维能力并做到阅读教学质量的有效提升。

摘要： 项目化作业是实施项目化学习的重要媒介、落实“双减”政策的重要载体。它以学生感兴趣的真实项目为切入点,结合、拓展和延伸课堂教学内容,推进教学改革与课程创新,引导学生开展自主、合作、探究式学习,提高学生综合解决实际问题的能力,落实立德树人根本任务。福建师范大学附属小学自2011年承担省级基础教育课程改革任务起,一直致力于校本作业开发的实践研究。

摘要： 高校音乐教育是培养学生艺术素质的主要部分,同时对于构建高校人文环境也起到了积极意义。新时期环境的发展,对于高校教学改革都提出了不同的挑战与要求。在当前互联网的快速发展下,新媒体在各行业中都有着广泛的应用,将新媒体技术应用于高校教育工作中,对于加快新时期高校教育改革发展具有积极意义。新媒体区别于传统媒体将图片、视频、音频等形式,在高校教育中的应用可以使课堂教学内容丰富化。

摘要： 板书是小学数学课堂教学的重要组成部分。无论教学设备多么现代化,必要的板书都是不可或缺的,因为板书的功能无法被现代化设备完全取代。传统数学板书的功能主要有三个:一是辅助理解,利用板书去补充语言表达的局限性,让学生对知识的理解更加深刻;二是提醒关注,利用板书的圈圈点点或彩色粉笔的色差凸显学习的重点和难点,提醒学生高度关注;三是引发思考,利用板书构建知识网络,渗透数学思想,引发学生对知识的深度思考。这三个功能都指向学生的数学学习,都在为数学学习助力。小学数学课堂教学中的板书设计要充满过程性、本质性和逻辑性,要与课堂教学内容相配套,应提炼出课堂教学内容的精华。经过实践检验具有较好效果的板书设计策略包括以下四个方面。

摘要： 小学阶段正是培养学生质疑能力的最好阶段。只有产生了疑问,学生才会围绕问题思考,并通过不断思考得到成长。随着教育的不断改革与深入,越来越多的教育工作者以及家长开始重视学生质疑能力的培养。而在小学语文教学的过程中,帮助学生培养质疑能力,不仅能使学生对课堂教学内容有更深的理解,还能帮助学生激发学习兴趣以及提高学习有效性。因此,在开展小学阶段的语文教学时,教师不能仅仅重视学生在基本语文知识上的学习,更要在教学的基础上有计划地培养学生的质疑能力,让学生能在学习过程中发掘问题,进而探究问题,使学生的综合能力得到提高。

摘要： 本发明为一种基于原创FLASH内容的智慧课堂教学标准化方法及其系统，包括教师端、服务系统和学生端，所述教师端通过服务系统与学生端连接，所述教师端包括登录模块、同步教学模块、教案形成模块、教案预览模块、资源搜索模块、交流模块、教案审核模块、评论浏览模块、和习题编辑模块，此基于原创FLASH内容的智慧课堂教学标准化方法及其系统，将教师端通过服务系统与学生端进行连接，实现网络智能教学，并且设计教案审核模块，使得教师的教学质量进行监督，使得教学内容获得认同，进而保证教学质量，通过设置教学意见评论模块，可对教师的教学内容进行评价，其他学生端用户可根据评论选择优质教师，同时也可对教师进行自律，提高其教学质量。

摘要： 本发明公开了一种基于同步文字教学内容显示的多媒体教学装置，包括固定安装在墙顶壁上的投影仪和活动安装的幕布安装筒，幕布安装筒上安装有幕布，幕布的底端固定安装有配重轴，幕布安装筒的底端设有底座，底座的顶壁上固定安装有固定板，固定板的顶壁上对称活动插设有两个升降杆，两个升降杆的顶端共同固定安装有顶板，且幕布安装筒固定安装在顶板一侧的外侧壁上，固定板顶端的外侧壁上对称螺纹连接有两个与升降杆相互配合的锁紧螺栓。本发明中可以方便的移动幕布安装筒和幕布并将幕布安装筒和幕布固定，因此可以根据教学需要将幕布移动至合适位置，从而便于所有的学生都能清晰的观察到幕布上的教学内容，改善了教学效果，实用效果好。

摘要： 本发明公开了一种在线教学方法和系统，可以自动地从大量细分内容生成符合用户当前细分场景的、具有一定教学逻辑的课程。其中，所述教学方法提取教学内容的语义信息和内容间的语义关系，收集用户的当前场景信息，结合用户的历史场景信息对当前的场景进行补充和细化，将这些场景信息与教学内容的语义信息进行匹配，根据所匹配内容的语义特征、内容间的语义关系、以及用户的使用历史和习惯将教学内容自动组合成具有一定内在教学逻辑的课程。

摘要： 本发明公开了一种便于教学内容展示的可移动教学设备，包括箱体和横梁，所述箱体内腔底部的右端固定连接有蓄电池，所述箱体内腔底部的左端固定连接有抽屉座，所述抽屉座的内腔滑动连接有抽屉，所述箱体内腔的下端固定连接有隔板，所述箱体内腔左右两侧的上端均固定连接有滑座，所述滑座的内表面开设有滑槽。本发明通过设置第一电机、第二电机的转速，并基于教学内容的难易程度和听课的学生理解能力的不同，设置上述两种电机转速之间的关系，以便更好地展示教学内容，便于学生理解，提高教学效果。并通过选取第一电机和第一转轴传动齿轮合适的材料、合理的硬度，防止齿轮的疲劳破坏，提高本发明的教学设备的使用寿命，进而降低其使用成本。

摘要： 本发明提供一种基于二维码的教学内容共享方法、装置及教学设备，其中，方法包括建立与各个终端之间的数据通信连接；对所述终端进行管控，以使所述终端运行预设程序；将教学内容发送给所述终端；获取互动信息；将所述互动信息发送给所述终端。该方法通过在建立数据通信连接之后，对终端进行管控，在管控之后将教学内容共享给各个终端，使得各个终端上展示的仅仅为共享的教学内容，同时通过将互动信息实时发送给各个终端，能够提高终端与教学设备之间的互动性，使得教学设备具有较广泛的应用。

摘要： 本发明公开了一种基于同步文字教学内容显示的多媒体教学装置，其中包括：用户终端，其中安装有多媒体教学模块；中央处理器，其设置在用户终端中；视频数据库，其安装在用户终端中，用于存储讲解教学视频；动画数据库，其安装在用户终端中，用于存储动画教学视频；文字存储装置，其安装在用户终端中，其中存储有多段教学文字，且各段教学文字分别与讲解教学视频的各段落以及与动画教学视频的各段落相对应；显示装置，其设置在用户终端上；速度调节模块，其设置在多媒体教学模块中；段落选择模块，其设置在多媒体教学模块中，本发明的多媒体教学装置更利于学生从听说读写等各个方面全面地对学习内容进行理解和记忆，因此能够达到优良的学习效果。

摘要： 本实用新型涉及智能教学技术领域，且公开了一种教学用教学内容多方位展示架，包括固定支撑板和教学内容展示板，所述固定支撑板的底部放置有调节件；所述调节件包括支撑基块，所述支撑基块的底部装设有驱动气缸，所述驱动气缸的底部装设有底座；所述底座的内侧装设有驱动件。该教学用教学内容多方位展示架，通过驱动电机带动转动块转动，支撑垫脚和滚珠提升支撑和移动效果，支撑基块配合进行移动，转动更加顺畅稳定，取下螺栓后，驱动气缸自适应伸缩，内杆在调节杆内移动进行配合，缓冲弹簧进行缓冲，调整完毕后，令固定支撑板与支撑基块贴合，然后装上螺栓对内杆进行支撑，实现了调节更加全面的目的。

摘要： 本发明涉及一种基于课堂教学内容的知识图谱构建、对比系统及方法。包括以下模块：预置知识图谱生成模块用于根据课纲要求及预设权重值生成预置知识图谱；实际知识图谱生成模块用于根据课堂实际教学内容生成实际知识图谱；对比分析模块分别与预置知识图谱生成模块、实际知识图谱生成模块连接，用于对预置知识图谱和实际知识图谱的对比分析，生成比对值和差异分析记录。本发明提供的一种基于课堂教学内容的知识图谱构建、对比系统及方法，能够依据教师上课的实际课纲，预置教学知识图谱；同时，也依据课堂实际的教学内容，完成实际的教学知识图谱；两个知识图谱可以进行比对，从而分析课堂教学内容的实际传授情况。

摘要： 本发明公开了一种基于智能分析技术的课堂教学内容评价系统及其方法，涉及智能分析技术。本系统包括文本分析服务器（10）、语音智能分析服务器（20）、视频智能分析服务器（30）和数据智能分析服务器连接（40）；其连接关系是：文本分析服务器（10）、语音智能分析服务器（20）和视频智能分析服务器（30）分别与数据智能分析服务器（40）连接。本发明具有下列优点和积极效果：①性能稳定，能并行处理多路数据；②通用性强，适用于各个厂家的音频、视频采集设备；③可移植性强，扩展性灵活；④智能评价各门课程的课堂教学内容，促进教学质量提升。

摘要： 本发明涉及一种基于课堂教学内容的知识图谱构建、对比系统及方法。包括以下模块：预置知识图谱生成模块用于根据课纲要求及预设权重值生成预置知识图谱；实际知识图谱生成模块用于根据课堂实际教学内容生成实际知识图谱；对比分析模块分别与预置知识图谱生成模块、实际知识图谱生成模块连接，用于对预置知识图谱和实际知识图谱的对比分析，生成比对值和差异分析记录。本发明提供的一种基于课堂教学内容的知识图谱构建、对比系统及方法，能够依据教师上课的实际课纲，预置教学知识图谱；同时，也依据课堂实际的教学内容，完成实际的教学知识图谱；两个知识图谱可以进行比对，从而分析课堂教学内容的实际传授情况。