认知特点

摘要： 习近平总书记在十九届中共中央政治局第三十一次集体学习会议上强调:“要用心用情用力保护好、管理好、运用好红色资源。”“要强化教育功能。”“设计符合青少年认知特点的教育活动,建设富有特色的革命传统教育、爱国主义教育、青少年思想道德教育基地,引导他们从小在心里树立红色理想。”红色资源是中国共产党历尽艰辛、辉煌奋斗的生动历史见证,是我们党最宝贵的精神财富。红色资源既需要保护好、管理好,赓续其红色血脉,也需要挖掘好、运用好,滋养其红色情怀。

摘要： 习近平总书记在十九届中共中央政治局第三十一次集体学习会议上强调:“要用心用情用力保护好、管理好、运用好红色资源。”“要强化教育功能。”“设计符合青少年认知特点的教育活动,建设富有特色的革命传统教育、爱国主义教育、青少年思想道德教育基地,引导他们从小在心里树立红色理想。”红色资源是中国共产党历尽艰辛、辉煌奋斗的生动历史见证,是我们党最宝贵的精神财富。红色资源既需要保护好、管理好,赓续其红色血脉,也需要挖掘好、运用好,滋养其红色情怀。

摘要： 人是核电厂生产活动中最活跃也是最不稳定的因素,个人行为很大程度上受组织、制度和管理水平的影响,而随着核电厂设备可靠性不断提高,设备导致的事件在逐渐减少,且大部分是与人因相关的事件。因此,文章介绍了人因的特点、概念,主要从人的认知模式及认知特点的角度分析产生人因失误的原因,并在此基础上,总结了目前的防人因失误的措施,并提出了针对性的建议。

摘要： 小学科学学科是一门富有探究意义与独特魅力的学科,将实验引入教学符合学生的认知特点,吸引学生的眼球,帮助学生找到科学界的发展规律,引导学生步入奇妙无比的神奇殿堂。但是在小学科学实验教学中,由于实验教学方法与教学内容的问题,导致实验教学的效果并不理想,影响科学教学的整体质量。因此,教师要逐步加强实验教学设计,通过探究活动与课外实践促使实验教学更加丰富生动,学生的主观性更强,教学更具有实效性。

摘要： 信息技术在幼儿园活动中的运用,适应幼儿的认知特点,它直观、生动、形象,为幼儿创设悦目、悦耳、悦心的情景,还能充分调动幼儿学习的积极性、主动性和创造性。我班在自然角的创设过程中,巧妙运用信息技术,帮助幼儿科学探索自然角的植物和动物,引导幼儿科学种植与养护,提升幼儿的动手能力及探究能力,培养幼儿爱护动植物。

摘要： 自我效能感作为一种重要的行为影响因素,对个体自身能力具有评判和驱动作用。随着初中生(11-15岁)认知特点的发展变化,其自我意识明显增强。但是这个阶段还属于经验型的逻辑思维,阅读经验不够丰富,对阅读的自我效能感较低,他们不能全面审视自身阅读能力。因此,通过提高自我效能感这一途径来培养他们的阅读能力尤为重要。

摘要： 怎样才能有效提升物理学习的有效性,不但“学会、理解”,更能升华到“会学、思辨”呢?物理实验可以提供一种途径.本文以探究自由落体规律为例,结合实验的认知特点、自由落体的学科知识特点,梳理相关认知方式,探讨有效激活认知的探究型实验学习模式.

摘要： 信息技术是当今社会每个人必须具备的基本技能,信息技术的掌握不仅能够反映人们如何进行信息的收集、筛选、处理和应用的能力,也能够反映人们的综合素质和基本道德素养,因此,在小学进行信息技术教学时,教师应提高认识,利用各种信息手段和资料,提高学生的道德水平和信息技术基础技能、素养和能力,教学资源、手段和技术符合学生的认知特点,保证学生的信息技术和教育,提高他们的认知能力,帮助和保证信息技术的良好发展。

摘要： 设计意图火车是很多家长带幼儿出游时选择的一种交通工具,它为人们的出行提供了极大的便利。大班幼儿多数都有过乘坐火车的经历,所以他们对火车的特征以及火车票上的信息,既“熟悉”又好奇。根据大班幼儿的发展水平、认知特点以及《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中“感知和了解各种交通工具给人们生活带来的方便”的目标.

摘要： 分级阅读有助于照顾学生的个性化需求,适应不同阶段学生的认知特点,培养学生的英语阅读兴趣,提升学生的英语阅读素养。本文基于阅读教学实践,分析小学英语阅读教学的现实困境,探究分级阅读在小学英语教学中的选择原则,并提出分级阅读的文本分析策略和具体的应用策略,旨在改进英语阅读教学模式,推动学生英语阅读素养的提高。分级阅读指的是依据不同阶段学生的思维水平与认知特点.

摘要： 分析了大一新生的认知特点，并根据其认知特点制定了相应的教学方法，良好地处理了大学无机化学教与学之间的关系，充分调动了学生的学习主动性，取得了令人满意的教学效果.同时还并展望了无机化学今后的教学方式方法和考核方式.

摘要： 通过对学生中考入学成绩以及教学现状的调查分析,发现中职英语教学中存在学生入学基础差异大、教师教学目的与学生学习目的不一致、学生显性学习获得与隐性学习需求之间不平衡、教师施教方式不符合中职学生的认知特点等问题.在对有关问题原因解析的基础上,提出了实施差别化教学、从过于依赖教材到依据课程实施教学、注重学生英语学习信心培养、采用符合学生认知特点和学习偏好的教学方式等对策建议.

摘要： 目前学习障碍是教育、心理以及临床领域颇具争议的一个问题,从概念的界定、致病原因、影响因素、评估及诊断到治疗及干预,不同的学者有不同的观点,本文结合学习障碍领域的研究进展,对国内外现有的主要研究进行总结和梳理,为今后学习障碍的研究提供理论参考和依据.

摘要： 阿斯伯格综合症(Asperger Syndrome，AS)是一种以社会交往困难，局限而异常的兴趣行为模式为特征的广泛性发育障碍(Pervasive DevelopmentalDisorder，PDD)疾病，近年来临床上对这类疾病命名倾向使用孤独症谱系障碍(Autism SpectrumDisorder，ASD)一称。rn 已有研究表明，AS存在心理理论(theory of mind，ToM)缺陷，ToM概念及其相关理论提出后，研究者们编制了多种测试工具，以探索研究人类的心理推测能力，但是对儿童比喻和讽刺理解的研究较少。

摘要： 本文在分析听力障碍学生认知特点的基础上，从教学内容选择和设计、画面设计、听觉效果设计和交互功能设计四个方面对聋校课件开发的操作策略进行了探讨，并对课件案例在实践中的应用情况进行了分析。

摘要： 认知功能评价装置(10)具备：获取部(11)，其获取表示被评价者(90)步行时的身体动作的身体动作数据；计算部(12a)，其基于获取到的身体动作数据，来计算被评价者(90)步行时的身体的位移；以及评价部(12b)，其基于通过对计算出的位移进行频率分析而获得的、示出被评价者(90)的步行的周期的频率峰，来对被评价者(90)的认知功能进行评价，并输出评价结果。

摘要： 提供了分形认知计算节点、用于学习过程的计算机实现的方法、计算认知集群以及计算认知架构。FCN包括用于接收第一输入信号的第一输入端、用于提供第一输出信号的第一输出端、用于接收第二输入信号的第二输入端以及用于接收SA参数的第三输入信号。FCN的存储器存储条目的集合。处理单元实现将所述第一输入信号和所述第二输入信号的组合与所存储的集合进行比较并计算针对每个被比较条目的相似性度量的功能。第一输出信号被计算为对具有大于所述SA参数的相似性度量的被比较条目的选择。如果所述选择为空，则向所述存储器添加新条目。如果所述选择不为空，则将所述第一输出信号设置为所述选择。

摘要： 认知功能评估装置(100)具备：取得部(110)，其取得表示被评估者依照所指示的语句而说出的语音的语句语音数据；计算部(120)，其基于取得部(110)所取得的语句语音数据，来计算出基于该语句语音数据的特征量；评估部(130)，其通过将计算部(120)所计算出的特征量与呈现表示人所说出的语音的语音数据同该人的认知功能之间的关系的参照数据(151)进行对照，来评估被评估者的认知功能；以及输出部(140)，其输出要使被评估者说出的语句，并且输出评估部(130)所评估的评估结果。

摘要： 本发明的认知能力评估装置(100)具备：获取部(110)，其获取表示被评估者(U)发出的声音的声音数据；计算部(120)，其从获取部(110)获取到的声音数据中提取多个元音，关于多个元音的各自计算基于从该元音的声谱得到的一个以上的共振峰的频率和振幅而得的特征量；评估部(130)，其根据计算部(120)计算出的特征量来对被评估者(U)的认知能力进行评估；以及输出部(140)，其输出评估部(130)评估出的评估结果。

摘要： 认知功能评估装置(100)具备：指示部(160)，其指示被评估者(U)快速说出重复既定音节的词组；取得部(110)，其取得表示接受指示的被评估者(U)所说出的语音的语音数据；计算部(120)，其基于取得部(110)所取得的语音数据来计算出特征量；评估部(130)，其基于计算部(120)所计算出的特征量，来评估被评估者(U)的认知功能；以及输出部(140)，其输出评估部(130)所评估的评估结果。

摘要： 认知功能评估装置(100)具备：取得部(110)，其取得表示被评估者(U)响应赋予被评估者(U)的问题而发出的语音的语音数据；评估部(130)，其通过进行第一评估及第二评估来评估被评估者(U)的认知功能，该第一评估基于在由取得部(110)取得的语音数据中的规定期间中被评估者(U)发出语音的时间所占的比例，该第二评估基于由取得部(110)取得的语音数据的基本频率；以及输出部(140)，其输出评估部(130)评估出的评估结果。

摘要： 认知功能评估装置(100)具备：取得部(110)，其取得表示从被评估者(U)开始步行起至规定步数为止的第一步行区间中的被评估者(U)步行中的身体摆动量的第一数据、及表示第一步行区间以后的第二步行区间中的被评估者(U)一面履行被赋予的课题一面步行的双重任务状态下的被评估者(U)步行中的身体摆动量的第二数据中的至少一方，来作为步态数据；计算部(120)，其根据取得部(110)所取得的步态数据，计算基于该步态数据的特征量；评估部(130)，其基于计算部(120)所计算出的特征量，评估被评估者(U)的认知功能；以及输出部(140)，其输出评估部(130)所评估出的评估结果。

摘要： 认知功能评价装置(10)具备：获取部(11)，其获取表示被评价者(90)步行时的身体动作的身体动作数据；计算部(12a)，其基于获取到的身体动作数据，来计算被评价者(90)步行时的身体的位移；以及评价部(12b)，其基于通过对计算出的位移进行频率分析而获得的、示出被评价者(90)的步行的周期的频率峰，来对被评价者(90)的认知功能进行评价，并输出评价结果。

摘要： 控制部(21)根据移动体(100)行驶的道路的类别、移动体(100)的举动、从移动体(100)观察到的视野这样的移动体(100)的移动环境决定运算资源的分配率，该运算资源分别分配给对从观测移动体(100)的周边的多个传感器输出的传感器数据进行解析的多个传感处理。检测部(22)针对对应的传感处理使用根据由控制部(21)决定的分配率而确定的分配量的运算资源，检测移动体(100)的周边的物体。

摘要： 一种基于人的生理认知特点对苹果进行精细化等级分拣的分类方法，含有以下步骤：步骤1：获取人脑观看识别苹果时的脑成像数据；步骤2：对脑成像数据进行处理，获得判断颜色红、个头大且形状规则的苹果的积极活动因子α；步骤3：直接运用带有颜色红、个头大且形状规则和颜色青、个头小且形状不规则的图片对支持向量机算法进行训练，利用惩罚函数HL调整决策边界；步骤4：把步骤2中人脑识别中的积极活动因子的影响带入到步骤3的调整决策边界的过程中，当判断有误时加大惩罚的力度，进一步优化调整决策边界；步骤5：用训练好的分类器对样本进行分类。本发明适用于果农针对不同品质的苹果分级销售时使用人工分拣成本较高的情况。