课堂教学方法

摘要： 新课程标准下学科教育的教学重点和教学目标将围绕着学生能力素质培养展开,这要求教育工作者加大对课堂教学方法的改革与创新,找到适合于学科的教学方法进新课程标准要求得到贯彻落实,对于高中生物学科教育而言,提高学生在课堂中的参与性,培养学生发散思维是当前生物学科教学的重点内容,教师应通过课堂导入的方式将生物知识内容呈现给学生将更能满足新课程标准要求,在高中生物教学中教师应通过对学生生物思维的培养,引导学生主动去获取知识并从实践探索。

摘要： 新课程改革的核心在于课堂教学的改革。对目前课堂中的低效现象进行深入分析,从“不教不学”到“先学后教”,从“讲堂”到“学堂”与“训练堂”,从“教学分离”到“教在学中、学在教中”,由“统一作业”到“变化作业结构”,实现课堂教学方法和学生学习活动组织形式的改革与更新,打造让学习真正发生的高效课堂。新课改是新一轮基础教育课程改革。基础教育发展的走向更加明晰,教育目的正在演变:由知识,到能力,再到素养。

摘要： 随着社会的发展,人们的生活越来越国际化。国际贸易英语、商务英语、外交翻译更加需要英语类人才。目前,英语已成为除汉语外的第二大语言学科。英语一直是小学的重点学科,也是很多老师和学生眼中的难点。随着新课程改革的推进,英语教学在学生成绩中所占的比重越来越大,即使是落后的山区也将英语列入重要课程,因此英语教学越来越受到重视。要实施有效英语教学,必须设计出可实现的教学目标,开展有效促进内化的活动,进行有效的教学反思。对于小学英语教学,我们应该采取多种灵活的教学方法和手段,优化课堂教学策略,提高学生的英语学习兴趣,使其更好地学习英语。本文主要对英语的课堂教学方法进行深入研究,结合苏教版小学教材内容并对当今课堂教学方法进行深入探究,总结出当今小学英语课堂教学中面临的问题,并针对问题提出解决措施,确保小学课堂教学模式的有效性,促进小学英语课堂教学全面发展。

摘要： 高中政治是高中课程的重要组成部分,所以,教师要充分发挥学科特性,在教学过程中凸显对学生思想道德素质的教育与引导作用。在新课改背景下,要想培养学生的核心素养,就要将学生的全面发展作为教学核心,灵活运用多种课堂教学方法,帮助学生形成较为敏锐的政治思维,提高学生的思想道德品质。基于此,以下对高中政治基于核心素养的课程进行了探讨,以供参考。

摘要： 小学阶段是学生接触系统化教育的初级阶段,小学生无论是在身心发展上,还是在头脑的理解能力上都处于初期的水平。在课堂教学中,教师要利用课堂教学方法来激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,寓教于乐地让学生在满足自己兴趣且充满吸引力的课堂上获得更多的知识。因此,在小学阶段的课堂教学上,教师要采用更加新颖的教学方式,让学生在玩中得到学习。这样的教学方法不仅能使教学质量有所提高,而且也会让学生对课堂教学内容更加感兴趣,让教师更多地了解学生,也让学生更多地去吸收知识。

摘要： 中医的临床专业课堂教学需要与中医发展的独特理论相结合,通过传播中医的学术精髓和提高中医的临床诊断的能力为基础以致进行课堂教学,作为中医理论基础的出发点与落脚点。 需要和中医课堂的教学路径,中医院校师承教育和协同中医的培训机构相互结合融合起以致,以致达到医院实践和校园教育相结合的目的,建立新型中医临床的课堂教学模式模框以此以致或者提高中医的课堂教学水平和课堂教学质量,让中医的传承有着更长远的发展前途。

摘要： 初中英语曾是课外补习的重点课程,学生的校外培训负担非常重,甚至在学生之间展开了“培训竞赛”,极大削弱了课堂教学的权威,增加了学生双重学习压力。“双减”政策的出台,严重打击了一些英语课外培训班,并且减轻了学生作业负担,这对教学工作也带来了深刻影响,教师需要及时做出调整,进一步丰富课堂教学方法,提高课堂教学效率,在减轻学生学习压力的同时,不影响学生对英语的学习热情,让学生充分感受英语学习的乐趣,提升英语教学质量。

摘要： 阅读是培养学生语言文字能力和作文写作能力的基础,能提升学生的理解能力,帮助学生感受文字的魅力。深度学习能引导学生透过文字表面含义,挖掘深层意义,在阅读中关注细节,领会文章蕴含的思想和情感。教师要精心设计阅读环节,带领学生全方位体会文章的立意和写作意图,在思考和品味中了解文章的内涵,把握文章的基调,形成对文章的深刻理解和认识。本文主要探究深度学习视野下的高中语文阅读教学环节,帮助教师掌握深度阅读课堂教学方法。

摘要： 针对西安翻译学院服务地方应用型本科院校的定位,结合“新工科”建设对人才的要求,分析论证了在数学类课程中引入数学建模理念的必要性,创造性地在课程教学大纲、教学讲义、课堂教学方法、课后练习、实践教学等五个环节中引入数学建模思想理念。实践表明,课堂中引入数学建模思想极大地提升了学生的抽象思维、数学思维及创造性思维,同时也提高了学生发现问题和解决问题的能力。

摘要： 和谐课堂不仅是一种师生向往的教学氛围,更是师生所追求的一种教学效果。大家向往和谐,更需要构建和谐。和谐课堂上的学生应该如鱼得水,能够自由畅快地在知识的海洋中畅游,能够在获取知识的同时,提升自己的能力素质,使自己的人格得以全面的发展。那么,我们怎样才能构建和谐的语文课堂,找到和谐语文课堂的精神密码呢?一、课堂教学方法要做到张弛有度我们的祖先早就懂得“文武之道,一张一弛”的道理。

摘要： 教学改革是高校改革的核心,如何改变传统的人才培养模式,提高教学质量和效果是这个核心的关键,本文对课堂教学方法作了一些探讨.

摘要： 准确理解创新人才的含义是建构创新人才培养体系的前提条件。按照国内外权威人士比较一致的看法,创造力是一种智力品质,是"根据一定目标和任务,运用一切已知信息,开展能动思维活动,产生出某种新颖、独特有社会或个人价值的产品的智力品质"。因此,创造力的内涵包括知识、智能和创造个性品质三个方面,三者是有机相连的一个整体。首先,创造力的本质特征在于“出新”,它的“能动思维”的“能动”之处就是创新。其次，“出新”的基础还包括“运用一切已知信息”。再次，“出新”的基础还包括对目标和任务的理解。本文对创新人才培养体系进行了分析，讨论了创新人才培养体系的建设。

摘要： 准确理解创新人才的含义是建构创新人才培养体系的前提条件。按照国内外权威人士比较一致的看法,创造力是一种智力品质,是"根据一定目标和任务,运用一切已知信息,开展能动思维活动,产生出某种新颖、独特有社会或个人价值的产品的智力品质"。因此,创造力的内涵包括知识、智能和创造个性品质三个方面,三者是有机相连的一个整体。首先,创造力的本质特征在于“出新”,它的“能动思维”的“能动”之处就是创新。其次，“出新”的基础还包括“运用一切已知信息”。再次，“出新”的基础还包括对目标和任务的理解。本文对创新人才培养体系进行了分析，讨论了创新人才培养体系的建设。

摘要： 准确理解创新人才的含义是建构创新人才培养体系的前提条件。按照国内外权威人士比较一致的看法,创造力是一种智力品质,是"根据一定目标和任务,运用一切已知信息,开展能动思维活动,产生出某种新颖、独特有社会或个人价值的产品的智力品质"。因此,创造力的内涵包括知识、智能和创造个性品质三个方面,三者是有机相连的一个整体。首先,创造力的本质特征在于“出新”,它的“能动思维”的“能动”之处就是创新。其次，“出新”的基础还包括“运用一切已知信息”。再次，“出新”的基础还包括对目标和任务的理解。本文对创新人才培养体系进行了分析，讨论了创新人才培养体系的建设。

摘要： 准确理解创新人才的含义是建构创新人才培养体系的前提条件。按照国内外权威人士比较一致的看法,创造力是一种智力品质,是"根据一定目标和任务,运用一切已知信息,开展能动思维活动,产生出某种新颖、独特有社会或个人价值的产品的智力品质"。因此,创造力的内涵包括知识、智能和创造个性品质三个方面,三者是有机相连的一个整体。首先,创造力的本质特征在于“出新”,它的“能动思维”的“能动”之处就是创新。其次，“出新”的基础还包括“运用一切已知信息”。再次，“出新”的基础还包括对目标和任务的理解。本文对创新人才培养体系进行了分析，讨论了创新人才培养体系的建设。

摘要： 为了适应新的人才培养模式的需求,以培养学生能力为目的进行了各个教学环节的合理配合.优化组合.在课堂教学中,将过去的单纯讲解,填鸭式教学方式改变为重点讲解和启发式教学,教师注重课堂设疑,引导学生积极思维;通过课堂讨论,制图构形设计,激发学生的学习主动性和积极性,提高学生的构思能力及创新能力;采用CAI教学,开阔学生的视野,提高课堂教学效率;安排一部分内容自学,培养学生的自学能力;在教学实践上,严把计算机绘力图上机课的质量,提高学生的计算机绘图能力;狠抓工程制图测绘环节,培养和训练学生的综合能力.

摘要： 为了适应新的人才培养模式的需求,以培养学生能力为目的进行了各个教学环节的合理配合.优化组合.在课堂教学中,将过去的单纯讲解,填鸭式教学方式改变为重点讲解和启发式教学,教师注重课堂设疑,引导学生积极思维;通过课堂讨论,制图构形设计,激发学生的学习主动性和积极性,提高学生的构思能力及创新能力;采用CAI教学,开阔学生的视野,提高课堂教学效率;安排一部分内容自学,培养学生的自学能力;在教学实践上,严把计算机绘力图上机课的质量,提高学生的计算机绘图能力;狠抓工程制图测绘环节,培养和训练学生的综合能力.

摘要： 为了适应新的人才培养模式的需求,以培养学生能力为目的进行了各个教学环节的合理配合.优化组合.在课堂教学中,将过去的单纯讲解,填鸭式教学方式改变为重点讲解和启发式教学,教师注重课堂设疑,引导学生积极思维;通过课堂讨论,制图构形设计,激发学生的学习主动性和积极性,提高学生的构思能力及创新能力;采用CAI教学,开阔学生的视野,提高课堂教学效率;安排一部分内容自学,培养学生的自学能力;在教学实践上,严把计算机绘力图上机课的质量,提高学生的计算机绘图能力;狠抓工程制图测绘环节,培养和训练学生的综合能力.

摘要： 为了适应新的人才培养模式的需求,以培养学生能力为目的进行了各个教学环节的合理配合.优化组合.在课堂教学中,将过去的单纯讲解,填鸭式教学方式改变为重点讲解和启发式教学,教师注重课堂设疑,引导学生积极思维;通过课堂讨论,制图构形设计,激发学生的学习主动性和积极性,提高学生的构思能力及创新能力;采用CAI教学,开阔学生的视野,提高课堂教学效率;安排一部分内容自学,培养学生的自学能力;在教学实践上,严把计算机绘力图上机课的质量,提高学生的计算机绘图能力;狠抓工程制图测绘环节,培养和训练学生的综合能力.

摘要： 本发明提供课堂教学装置、课堂教学系统及教学方法，装置包括：第一获取单元，获取学生端的身份信息、选课信息、笔记信息、答题信息和课堂疑问信息；第二获取单元，获得教师端的身份信息和教课信息，教课信息包括课程名称、课程讲义、随堂测试、课后作业、随堂测试评分、课后作业评分和答疑信息；课程云空间，包括存储模块，用于存储第一获取单元和第二获取单元获取的信息；分组模块根据学生端选课信息和教师端课程名称，对学生和教师分组，建立模拟课堂，通过第一获取单元获取的学生端的身份信息课堂签到；传输模块，第一获取单元和第二获取单元获取的信息交换反向传输。装置实现教师端和学生端通信，记录学生学习情况和老师教学情况，智能签到。

摘要： 本发明公开了一种智慧课堂教学平台及教学方法，包括采编仪本体以及位于采编仪本体内壁的多个摄像头，多个所述摄像头外侧设有能够带动摄像头在采编仪本体内壁移动的移动机构；所述移动机构能够根据教师需要带动摄像头在采编仪内壁移动以配合对试卷以及书本进行拍摄，此智慧课堂教学平台及教学方法，通过移动机构调节多个摄像头的位置以配合将需要展示的重点内容展示在图片中间，从而方便教师以及学生观看，并且当试卷的试题横跨两面时，教师通过移动机构能够将多个摄像头分散，并分别拍摄试卷两面，通过计算机将拍摄的图像整合至一张图片后进行投放，进而避免学生以及教师观看时需要来回切换视角，提高观看舒适度。

摘要： 本申请公开了一种基于NETTY实现的互动课堂教学系统及教学方法，该基于NETTY实现的互动课堂教学系统，包括教学PC，教学PC的输入端通过IP连接有主讲端移动授课设备，教学PC的输出端与服务器信号相连，服务器信号连接有若干听讲端设备，该基于NETTY实现的互动课堂教学方法，包括教师登录教学PC；教师登录主讲端移动授课设备；学生登录听讲端设备和教师教学。本方案，提供了课上互动平台，通过指令处理，完成课上各种教学环节双向互动，可以让学生有效的参与其中，主讲端移动授课设备，可以通过本身提供的互动功能操作教学PC，也可以通过跟教学PC同步的桌面点击教学PC上的互动功能，方便教师的教学。

摘要： 本发明公开了一种基于数字孪生技术的课堂教学方法及教学装置，本发明通过终端选择需进行的实验，并发送指令至对应的实验装置进行实验，在实验过程中采集实验装置实验的视频图像和数据，并在终端上显示，用于学习者观察实际实验过程和获取实际实验数据，在观察完毕实际实验后在终端上通过数字孪生技术操控虚拟模型演示实验的理论原理和理论模型，最后根据理论原理对采集到的实验数据进行计算，并将结果与理论原理推导的结果进行对比，从而完成教学。因此本发明能够更好的帮助教师完成教学内容的演示与知识的传授，更好的帮助学生从多角度对物理本质进行全方位的综合学习。

摘要： 本发明的目的是提供一种互动式翻转课堂教学方法及系统，使得学生能像教师一样上传视频发布自己对课程的讲解。通过云桌面技术实时性匹配相关教师对发布的视频进行审核和评价。相比于教师单方面发布教学讲解视频，学生发布的教学视频更能从学生的角度进行理解和学习，提高自主学习的效率，实现真正的课堂翻转。

摘要： 本发明提出了一种在线课堂教学方法、系统、设备及介质，涉及在线教育的技术领域。包括根据学科类目预设关键字，将预设关键字输入搜索引擎，下载与关键字对应的初始图像；建立图像处理模型，生成教学图片；当第一用户选择学科类目通过学生端发送请求后，学生终端向服务器发送远程桌面会话连接请求；服务器响应请求，并根据第一用户选择的学科类目，并生成交互链接，发送至教师终端；当通过教师终端点击交互链接，服务器将学生终端和教师终端建立实时通讯连接；同时将教学图片作为通讯视频中的背景进行展示。其能够让学生可以更为直观的接收教案内容，并同时减轻教师的负担。

摘要： 本发明公开了一种网络课堂教学方法及装置，接收观看请求，输出采集当前目标信息指令，接收到当前目标的声音信息及面部信息后判断当前目标与已储存学生信息是否匹配，若当前目标的声音信息及面部信息与已储存学生信息均不匹配，储存信息异常信息，开始播放授课视频；当授课视频播放至交互节点时发出选择选项请求，接收到选项的选择信息，播放与该选项对应的分支视频，当该选项对应的分支视频播放结束发出留言请求，接收到留言信息后储存，然后继续播放主视频；通过本发明提供的方法及装置老师更好的掌握学生的上课情况以及知识掌握情况。

摘要： 本发明公开了一种云课堂教学方法、装置及系统，包括补光环，所述补光环的后侧固定连接有支架，支架的左右两侧均设置有运动组件，运动组件包括管道,支架的前侧且在管道的内侧固定连接有光敏电阻,管道的下侧固定连接有固定框,固定框的右侧设置有驱动组件，驱动组件的右下侧固定连接有活动组件。该云课堂教学方法、装置及系统，通过补光环发出光亮进行补光，由于光敏电阻与补光环为电性连接，使得外部亮度可以控制光敏电阻内的电阻，从而可以对通入补光环内部的电流进行自动调节，使得补光环的可以根据外部亮度对自身亮度自行调节，这一结构达到了可以跟随场景的亮度而自行配比、无需手动调节亮度和使用便捷的效果。

摘要： 本发明属于网络技术领域，尤其涉及一种PMP项目管理在线云课堂教学方法和系统，通过使用腾讯云实现了PMP项目管理在线云课堂教学，利用腾讯云的快速传输优点，提升了用户使用体验，同时对于推流终端的用户或者拉流终端的用户都提供了多种设备选择，大大提升了其使用自由度，同时利用参数签名手段，使得教学课件更加安全，教学进行更加顺畅。

摘要： 本发明公开了一种在线课堂教学方法，包括如下步骤：根据学习终端选择的课堂，获取指令进行注册；其中，所述学习终端硬件上搭载分布式自组网传输系统；根据教学终端选择的课堂，获取指令进行注册；根据注册在同一课堂的学习终端和教学终端，组建形成虚拟的学习网络单元，并把相关组建信息反馈给对应的学习终端和教学终端；其中，在所述学习网络单元中，所述教学终端拥有对所述学习终端进行操作管控的权限。本发明还公开了一种在线课堂教学装置、调度服务器及在线课堂教学系统，能有效地控制学生的学习终端，与学生进行互动，使学生集中精力上课，实现学生与老师的教学同步。