质疑能力

摘要： 随着新课改的深入,教育界对基础教育阶段提出了新的要求,要求学生必须在基础知识的基础上,在扎实的基础上,积极思考,发现问题,提出问题,最终通过自己的努力来解决。这一过程有利于培养学生独立思考和解决问题的能力。文章笔者将对学生在语文课堂质疑能力缺失的现状进行分析,提出一些相关措施,希望给广大语文教育工作者一些提示。

摘要： 小学生多对数学运算和推理方面的知识掌握较好,但大部分不善于质疑,而质疑能力直接影响其终身学习能力。具有质疑能力的课堂充盈着自主,学生是课堂的主人。学生通过质疑,激发探究兴趣,深化对知识的理解。只有在课堂上善于质疑、解疑,课堂才是真正的有效课堂,学生的身心才能得到最优发展。笔者认为,培养学生质疑能力应从以下几方面考虑。

摘要： “疑”是学生思考的源泉,是学生探索未知的动力。在初中语文教学中培养学生的质疑能力,符合核心素养培育的目标,能够让初中生在语文学习中主动地寻找矛盾点,敢于提出自己的见解,养成主动质疑、敢于质疑的学习习惯,以促进学生的语文思维素养形成。基于此,本文以初中语文教学为例,主要就语文教学中的质疑能力培养进行了以下几点分析,希望可以通过在有疑处敢疑、在小疑处深疑、在无疑处挖疑等途径,助力初中生的质疑能力发展。

摘要： 小学数学教学中教师通过适当的代入教学情境,能够很好的激发学生的质疑情绪,引导学生通过主动思考,切实提升自身的质疑思辨能力。 正因为这样,在充分结合自身教学经验的基础上,教师以情境式思辨教学为指导,探究如何通过预设教学情境,制造出与学生实际生活和数学知识之间的认知冲突,激发学生对二者的实际联系,进行主动探究的好奇心。 从而达到活跃课堂气氛,引发学生大胆质疑、自主思辨的教学目的,切实提高小学数学课堂教学的趣味化和实际教学效果。

摘要： 在新课程改革的背景下,培养学生的综合素养成为了初中语文教学中的重要任务,社会发展也对具备思考能力的优秀人才提出了严格要求。质疑能力是初中生在语文学习过程中必须要具备的优秀品质,通过提出质疑发现问题,在独立思考过程中解决问题,能够有效提高学生的综合素养。所以在此过程中,教师要充分发挥自身的引导作用,合理利用每一次语文教学活动,提高初中学生的质疑能力。

摘要： 在小学语文教学工作中,教师要讲究艺术、技巧,围绕小学生的实际身心发展特征,在语文教学活动中融入“激励效应”,给予小学生足够的肯定与鼓励,提高他们参与语文学习活动的自信心与自觉性,这样才能够取得理想的语文学习效果。本文针对小学语文课堂教学的“激励效应”进行探究,希望促进小学语文教学向更好的方向发展。

摘要： 寻找问题比寻找答案更重要,传统的语文教学受应试教育限制,大部分教师都以考试范围作为讲课重点,学生被动接受知识,普遍缺少质疑能力,不敢提问、质疑。因此培养初中生的质疑能力尤为重要,教师在教学过程中应该努力为学生营造轻松的氛围,鼓励学生勇于提问。本文以通过初中语文教学培养学生质疑能力作为研究内容,深入分析现今造成学生质疑能力不足的原因以及初中语文教学培养学生质疑能力的现状,并针对性地提出一系列行之有效的优化策略,以供参考。

摘要： 科学思维是生物学学科核心素养之一,是指利用生物学知识针对生物学现象提出问题,并解决该问题所需的思维能力.在复习教学中,借助生物学试题,通过引导学生发散思维、提出问题、查阅资料、解决问题,能够有效培养学生质疑的能力以及科学思维能力,从而实现对学生生物学学科核心素养的培养.

摘要： 古人云:敏而好学、不耻下问。从某种意义上来讲,质疑也是发问、探索的过程,是好奇求新的过程。在语文课堂上,教师也应该鼓励学生去质疑,去发问,而不是一味地告诉学生是什么、怎么样。要让学生乐于质疑、大胆质疑,在质疑中启迪思维,在质疑中开拓眼界,在质疑中探索真知。这对巩固学生的学科认知,提高学生的语文能力有积极作用。

摘要： 小学阶段正是培养学生质疑能力的最好阶段。只有产生了疑问,学生才会围绕问题思考,并通过不断思考得到成长。随着教育的不断改革与深入,越来越多的教育工作者以及家长开始重视学生质疑能力的培养。而在小学语文教学的过程中,帮助学生培养质疑能力,不仅能使学生对课堂教学内容有更深的理解,还能帮助学生激发学习兴趣以及提高学习有效性。因此,在开展小学阶段的语文教学时,教师不能仅仅重视学生在基本语文知识上的学习,更要在教学的基础上有计划地培养学生的质疑能力,让学生能在学习过程中发掘问题,进而探究问题,使学生的综合能力得到提高。

摘要： 培养学生的创新精神和创新能力是新课程背景下素质教育的重点,而质疑能力是创新精神的基石.培养学生的质疑能力是培养学生创新能力的起点.爱因斯坦曾说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要,因为解决问题,也许仅仅是技能而已,而提出新的可能性或从新的角度去看旧的问题,却需要创造性的想像力.”质疑,可以集中学生注意力,提高学习兴趣；质疑,可以反馈评价,调控教师的教学;质疑,可以引导学生思考方向,扩大思维广度.但更重要的是可以教会学生如何学习与思考,这样的教育也正是符合新课程标准对化学教育的要求.

摘要： 质疑是一种科学态度和能力。它与思维的关系密切．本文首先给出质疑能力的概念，指出物理教学中培养质疑能力的重要意义，并从教学实际出发，给出了培养学生质疑能力的方法．

摘要： 地理新课程不再是单一的、理论化、体系化的书本知识,而是以人地关系和可持续发展为核心,着眼于让学生学习“对生活有用”和“对终身发展有用”的地理.新的理念、新的教材、新的评价,对地理教师提出了更高更新的要求,教师到底应该怎样做,才能培养学生解决问题的能力和创新能力,促进学生的发展?质疑是创新的基础,是创新教育和培养创造型人才的关键.“学起于思,思源于疑,大疑则大进,小疑则小进,无疑则不进.”因此,在高中地理课堂教学中,注重质疑能力培养目标设计,努力创设质疑情境,充分发挥学生的主观能动性,通过质疑学习新知识、发现新问题,才能真正发挥课堂主渠道对学生“质疑能力”的培养作用.

摘要： 巴甫洛夫说:"质疑,是发现的设想,是探究的动力,是创新的前提."显然,加强学生质疑问难能力的培养,即培养学生自己发现问题、提出问题的能力,有极其重要的意义.那么教师在课堂上如何引导学生提出问题呢?笔者分别从建立民主平等的师生关系,给学生提问的勇气;改进教学方法,给学生提问的机会;"授之以渔",教给学生提出问题的方法等三方面进行了研究,并提出了切实可行的建议.教师在备课时，可以依据教学内容和儿童的认知特征，设计开放的空间，给学生提问的余地，让学生利用合作学习、小组讨论、动手操作等多种形式，通过思考提出大量的问题。这样既能满足不同层次学生的需求，又有利于激发学生的发散性思维，推动学生展开多角度、多方向的探索活动，产生新奇独特的问题，从而培养学生的创新精神。

摘要： 质疑学习策略是创造性学习策略的一种,在教学中教师要引导学生学会质疑,鼓励学生在整个学习环节中大胆质疑,敢于提出问题,树立批判的意识,相信自己,但也不迷信自己.教师要善于听取学生的质疑,培养学生的主体意识激发他们学习兴趣和动机,使其乐于探索.勇于追求真理。

摘要： 初中语文阅读教学是初中语文新课程教学中的一个重要组成部分.阅读教学策略是指为实现阅读教学目标而对教学内容、教学方式、教导过程等进行策划与选择的过程,深入研究阅读教学策略,有利于提高阅读教学的质量.初中语文阅读教学策略包括朗诵品味，理解感悟，交流讨论，深化认识，质疑探究，提高能力，课外阅读，提高素养，创设情境，感情共鸣。

摘要： 初中语文阅读教学是初中语文新课程教学中的一个重要组成部分.阅读教学策略是指为实现阅读教学目标而对教学内容、教学方式、教导过程等进行策划与选择的过程,深入研究阅读教学策略,有利于提高阅读教学的质量.初中语文阅读教学策略包括朗诵品味，理解感悟，交流讨论，深化认识，质疑探究，提高能力，课外阅读，提高素养，创设情境，感情共鸣。

摘要： 初中语文阅读教学是初中语文新课程教学中的一个重要组成部分.阅读教学策略是指为实现阅读教学目标而对教学内容、教学方式、教导过程等进行策划与选择的过程,深入研究阅读教学策略,有利于提高阅读教学的质量.初中语文阅读教学策略包括朗诵品味，理解感悟，交流讨论，深化认识，质疑探究，提高能力，课外阅读，提高素养，创设情境，感情共鸣。

摘要： 初中语文阅读教学是初中语文新课程教学中的一个重要组成部分.阅读教学策略是指为实现阅读教学目标而对教学内容、教学方式、教导过程等进行策划与选择的过程,深入研究阅读教学策略,有利于提高阅读教学的质量.初中语文阅读教学策略包括朗诵品味，理解感悟，交流讨论，深化认识，质疑探究，提高能力，课外阅读，提高素养，创设情境，感情共鸣。

摘要： 初中语文阅读教学是初中语文新课程教学中的一个重要组成部分.阅读教学策略是指为实现阅读教学目标而对教学内容、教学方式、教导过程等进行策划与选择的过程,深入研究阅读教学策略,有利于提高阅读教学的质量.初中语文阅读教学策略包括朗诵品味，理解感悟，交流讨论，深化认识，质疑探究，提高能力，课外阅读，提高素养，创设情境，感情共鸣。

摘要： 本发明的课题是提供对脂质膜结构体赋予细胞透过能力和/或增强脂质膜结构体的细胞透过能力的肽，以及含有与这些肽结合了的脂质作为构成脂质的、具有细胞透过能力或细胞透过能力得到增强的脂质膜结构体。解决问题的手段是：对脂质膜结构体赋予细胞透过能力和/或增强脂质膜结构体的细胞透过能力的肽的氨基酸序列为下述的LX

摘要： 本发明提供了一种基于互联网的政府采购质疑处理系统，属于办公系统技术领域，旨在解决现有的政府采购质疑事项处理过程不透明、不能有效监管处理过程是否符合法律规定、质疑成本较高的问题；包括智能终端和云端服务器，所述智能终端与所述云端服务器网络通讯连接；所述智能终端包括供应商终端、招标代理机构终端、采购人终端和监管部门终端；本发明的系统，通过互联网技术将供应商的提出的质疑事项进行网上答复处理，同时能够保证监督部门实行网上监管，以保证政府采购在质疑的公平、公正和效率性，减少了质疑成本，增加质疑处理的透明性，提升监管部门的监督检查工作水平。

摘要： 本发明提供了一种临床试验数据检查质疑管理系统及管理方法，涉及临床试验数据监督管理技术领域，该技术方案中数据检查员通过系统的风险检查发现存在疑问的临床试验数据，将问题数据标记为问题点，系统再自动将问题点归纳到问题清单表，检查工作结束后，对本次检查过程中的全部标记内容进行整理汇总，形成检查质疑数据的汇总单，同时系统对质疑人进行通知，派发子系统派发临床试验数据的检查质疑汇总单。如质疑未被解决则将以新的质疑再次发出，直至数据相关的疑问被全部解决。该技术方案缓解了现有技术存在的临床试验数据的线上检查质疑困难的技术问题，实现了临床试验相关人员通过该系统对临床试验过程中的试验数据进行风险判断和质疑干预。

摘要： 一种利用盒装液体食品质量取样保全来解决质量纠纷或质疑的方法：有：质保容器(1)以及生产方(a)生产的盒装液体食品(2)；其特征在于：让监控方(b)每隔时间T从生产方(a)的生产线上提取盒装液体食品(2)并将它密封在质保容器(1)内做成该盒装液体食品(2)的质量取样保全品(Y)，同时存放在监控方(b)所监控的库房(P)内保存，在解决涉及该盒装液体食品(2)的质量纠纷或质疑时，将在取样法定时间段S内的该质量取样保全品(Y)作为生产方(a)提供给仲裁方在进行仲裁时的实物证据来使用；所述的库房(P)的环境条件是符合存放涉及该盒装液体食品(2)的相关国标要求的。质量一向过硬的该生产企业的权益也会就此方法得到保护。

摘要： 一种移动能力评估装置，其包括通信单元和控制单元。通信单元被配置为获取由附接到对象的腰部的加速度传感器测量的、对象的移动期间的前后加速度、左右加速度和上下加速度。控制单元被配置为基于由通信单元获取的前后加速度、左右加速度和上下加速度的时间变化来评估对象的移动能力。对象的移动能力包括在对象的移动期间的前后平衡、左右平衡和重量偏移中的至少一个。

摘要： 提供了方便且快速测量血小板凝聚能力的方法。这种血小板凝聚能力分析方法包括：向含血小板样品添加血小板诱导物质和钙盐的步骤；搅拌含血小板样品的步骤；以及获取含血小板样品的电特性和/或粘弹性的测量数据的步骤。

摘要： 本发明的课题是提供对脂质膜结构体赋予细胞透过能力和/或增强脂质膜结构体的细胞透过能力的肽，以及含有与这些肽结合了的脂质作为构成脂质的、具有细胞透过能力或细胞透过能力得到增强的脂质膜结构体。解决问题的手段是：对脂质膜结构体赋予细胞透过能力和/或增强脂质膜结构体的细胞透过能力的肽的氨基酸序列为下述的LX

摘要： 本公开涉及感知能力请求、感知能力发送、感知能力接收方法和装置，所述感知能力请求方法包括：发送第一消息，其中，所述第一消息包括请求信息，所述请求信息用于请求接收到所述请求信息的第二终端的感知能力信息。根据本公开，第一终端通过发送携带请求信息的第一消息，不仅可以确定附近哪些终端能够进行基于感知的业务，还能够使得支持基于感知的业务的第二终端向第一终端发送第二终端的感知能力信息，从而第一终端根据感知能力信息能够确定后续采用何种感知能力与第二终端进行基于感知的业务，以便与第二终端进行基于感知的业务。

摘要： 本申请涉及处理能力请求、处理能力发送、处理能力接收方法和装置,所述处理能力请求方法包括:广播第一消息,其中,第一消息中携带有请求信息,请求信息用于请求接收到请求信息的第二终端向第一终端发送第二终端的处理能力信息。根据本申请,第一终端通过在广播的第一消息中携带请求信息,不仅可以确定附近哪些终端能够进行基于感知的服务,还能够使得支持基于感知的服务的第二终端向第一终端发送第二终端的处理能力信息,从而第一终端根据处理能力信息能够确定后续的感知方法以及确定第二终端响应感知信息所需要的时间,有利于第一终端与第二终端后续感知过程,进一步确定第二终端到第一终端的距离,以便与第二终端进行基于感知的服务。

摘要： 本发明提供一种网络能力管理方法、能力开放平台及网络能力管理系统，该网络能力管理方法由能力开放平台执行，所述能力开放平台包括：CCF、AEF、APF和AMF，所述方法包括：通过所述CCF、AEF、APF和/或AMF，对能力网元发布的能力API进行封装，以及，对能力调用者进行能力调用代理。本发明中，能力开放平台对能力网元的能力API进行封装，避免能力网元直接暴露给客户，提高了安全性，且能力开放平台代理能力调用者对能力API的调用，从而可以对能力API的调用行为进行管控。