课堂教学过程

摘要： 众所周知,随着我国新课程教学改革的深入有效实施,我们的课堂教学工作发现了一些新的变化。在课堂教学过程中,我们各个学科的任教老师都应该主动的对自己的课堂教学进行总结与反思。我们教师的课堂教学总结与反思能够在很大程度上的推进自身教学水平和质量的提高,并且能够使自己的教学理念跟随新时代的发展而不断的进步。

摘要： 地理教学应是一种生动有趣的讲课过程,在课堂教学过程中,我们地理教师在教学内容、方法上要努力使学生对所学知识产生浓厚兴趣,从而真正体现新课程倡导的理念,落实新课程的精神。地理教学工作者应认清并勇挑自己肩上的重任,在这个过程中需要不断去学习和探索。不断提高自身的综合素质,采取切实有效的措施、方法,培养发展学生的自主学习意识和能力,大幅度提高课堂教学效率,为减轻学生的课业负担、培养大批高素质的社会主义建设人才和全面建设小康社会而贡献自己的才智和力量。

摘要： 众所周知,在课堂教学过程中,语文作为文化科学的基础核心学科,在我国实施素质教育的过程中起着十分重要的关键作用,我们教师在小学语文课堂教学活动中应充分发挥其培养、提高学生综合素质的功能。因此,在教学过程中科学有效的评价方法不仅有利于学生心理的健康发展,还能更好的为教学服务。通过学生的认知水平分析,为了给孩子的未来打下一个坚实的基础,我们教师需要一套准确、公平、切实可行的评价方法。

摘要： 众所周知,在课堂教学过程中,我们教师要注重调动学生学习的积极性,从而激发学生学习的兴趣,时刻转变学生的学习态度,让学生变“要我学”为“我要学”。在初中数学教学中,我们教师可以发现大部分学生对数学有抵触的情绪,甚至谈“数”色变,根本原因就在于学生对数学没有产生浓厚的学习兴趣。由于学生的学习主要是通过课堂中师生之间的互动,获取基本知识和基本技能。新课程的教学设计分为三个阶段。对于前一个阶段,我们教师都是精心设计、充分准备,才能保证课堂教学中的实施。但是,在课堂教学过程中,如果每一节课都是平淡无奇,我们教师都采用“填鸭式”的灌输,那么,学生在这漫长的四十五分钟内一定觉得很累。时间长了还会厌烦这种平淡的学习方式,而作为教师则是越来越感到劳累,觉得束手无策。

摘要： 众所周知,化学是一门以探究实验为基础的学科。在课堂教学过程中,我们教师将基础化学实验融入课堂,可以充分发挥初中化学课堂的趣味性,也使得知识的传授不显得呆板、枯燥。因此,在初中化学教学中,化学实验的推广对学生和老师来说显得十分重要,但是以我国目前的经济实力和教育水平很多地区的试验保障还不够完善,对初中化学实验教学进行研究分析出其现状和提出相应的对策。

摘要： 众所周知吗,在课堂教学过程中,让学生探索事物、学习知识都离不开学生的好奇心好探究欲。兴趣是学生学习及生活中的导师。学习的动力必须有兴趣做坚实的后盾,显而易见,在课堂教学过程中,我们教师必须有效激发学生学习兴趣,帮助学生形成良好的自主学习习惯,对提高学习成绩及素养都有所帮助。在高中地理教学中,如何激发学生学习兴趣是当前教师关注的重要问题。多元化教学,巧妙地运用合作,为学生学习地理知识提供良好的环境,本着激发学生学习地理的兴趣为目的。以下是根据我根据自己的实践经验,所做的介绍。

摘要： 道德与法治教育是初中德育教育的核心,它直接关系着初中德育教育的成效。道德与法治课程本身比较严肃,所以课堂教学过程枯燥、乏味,学生处于被动接受知识的位置。这种学生被动接受知识的课堂教学形式限制了学生的道德与法治认知和正确价值观的培养。所以,必须变革这种教学方式。而在道德与法治教学中充分利用时政新闻就是途径之一。

摘要： 在高中地理课堂教学中,受传统教学观念的影响以及高考的压力,有些教师过于偏向理论知识的教学,而不注重结合生活实际,使学生认识不到学习地理的真正意义,以及地理在生活中的实用价值。随着新课改的逐步深入,地理课堂教学也发生了一系列的变化,它主要从激发学生的兴趣出发,在注重理论教学的基础上,加强对学生实践能力和科学素养的培养。教师在课堂教学过程中,也由原来的课堂主导者转变为学生的引导者,使学生能够主动参与到课堂教学中,并从中感受到学习的快乐。

摘要： 在《学会生存》一书中指出:“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体;受教育的人必须成为教育他自己的人;别人的教育必须成为这个人自己的教育。”因此,在课堂教学过程中,实施自我教育是知识经济时代的需要,是实施素质教育的需要,是深化教学改革的需要。那么,如何在初中物理教学中帮助初中学生实行自我教育,促进其自身发展呢?几年来,我深入进行自我教育的实验研究与探索。

摘要： 众所周知,在课堂教学过程中,德育教育担负着促进初中学生品德发展的重要任务。一般来说,初中阶段德育教育的范围主要包括:爱国主义教育、集体主义教育、劳动教育、纪律和法制教育、文明行为习惯教育等。做好中学德育教育工作,应坚持“回归学生主体,回归学生生活”的原则,结合初中学生年龄特点,遵循初中学生自身发展的内在逻辑,通过课内课外等多种形式,进行渗透式德育教育。只有这样,德育才不会被受教育者视为一种“异己”的力量,才能真正成为一种解放的力量和创造的力量。

摘要： 学生自主发问，古已有之，这一点我们的高中历史课不应忽视。这在新一轮教改环境下的高中历史教学中有其必要性和可行性，的确是名副其实的教学相长，大有可为。

摘要： 学生自主发问，古已有之，这一点我们的高中历史课不应忽视。这在新一轮教改环境下的高中历史教学中有其必要性和可行性，的确是名副其实的教学相长，大有可为。

摘要： 学生自主发问，古已有之，这一点我们的高中历史课不应忽视。这在新一轮教改环境下的高中历史教学中有其必要性和可行性，的确是名副其实的教学相长，大有可为。

摘要： 本发明公开了一种用于旅游教学课堂辅助教学过程的教学系统，涉及旅游教学领域，包括内转盘以及外转盘，所述内转盘上沿其周向设置有多个立柱，所述立柱上设置有横幅，所述横幅的一侧与所述立柱固定连接，另一端为自由端，所述立柱的底部连接有驱动其旋转的电机，所述电机设置在所述内转盘的内部，所述内转盘和所述外转盘的底部分别连接有驱动电机。本发明的用于旅游教学课堂辅助教学过程的教学系统，通过设置内转盘以及外转盘，通过电机带动立柱旋转，横幅拉开，便于展示不同地区的介绍，同时，设计成转盘的结构，循环展示，便于户外教学使用。

摘要： 本发明涉及一种学生学习过程考核装置及利用其监控教学过程的方法，属于教务管理技术领域。包括座位分配装置、教师控制装置、学生课堂情况监测装置和服务器；座位分配装置安装教室门口，教师控制装置安装于教室内，每个座位上安装学生课堂情况监测装置；座位分配装置、教师控制装置、学生课堂情况监测装置分别与服务器连接。本发明结构简单，容易操作；能够为对学生的出勤情况、课堂表现及科任教师的出勤情况进行实时记录，且能够合理分配座位给每一位学生，使教室的空间得到合理应用，并根据教室内每个区域的学生人数控制日光灯点亮的区域，不仅提高了学生的出勤率，同时使教学质量有所提高，而且节能环保。

摘要： 本发明提供课堂教学装置、课堂教学系统及教学方法，装置包括：第一获取单元，获取学生端的身份信息、选课信息、笔记信息、答题信息和课堂疑问信息；第二获取单元，获得教师端的身份信息和教课信息，教课信息包括课程名称、课程讲义、随堂测试、课后作业、随堂测试评分、课后作业评分和答疑信息；课程云空间，包括存储模块，用于存储第一获取单元和第二获取单元获取的信息；分组模块根据学生端选课信息和教师端课程名称，对学生和教师分组，建立模拟课堂，通过第一获取单元获取的学生端的身份信息课堂签到；传输模块，第一获取单元和第二获取单元获取的信息交换反向传输。装置实现教师端和学生端通信，记录学生学习情况和老师教学情况，智能签到。

摘要： 本发明涉及网络教学技术领域，具体公开了一种用于辅助教学过程的教学系统及教学方法。所述的系统包括教师端和学生端；所述的教师端包含课堂点评模块、引用电子备课教案模块、引用教材资源模块、小组互动模块、电子白板模块、引用随堂测试模块、引用课后作业模块、引用视频录制模块、引用微课助手模块；所述的学生端包含课堂在线任务模块、课堂在线作业模块、引用视频录制模块以及引用微课助手模块。该系统可以提高教师备课的效率，有利于促进互动教学。

摘要： 本发明涉及一种智慧课堂教学交互讨论装置及其课堂教学交互讨论方法，包括讨论台桌，所述台桌中部底下设有立式机箱，所述立式机箱内的学生主机设有与教师主机实现连接的无线通信模块，所述台桌中部上方设有朝向不同方位的至少两台学生触控显示器，所述立式机箱内的学生主机与各学生触控显示器连接，所述讨论台桌周部配有供各位学生使用的移动学习终端。该智慧课堂教学交互讨论装置结构紧凑，方便老师与学生之间，学生与学生之间交互讨论。

摘要： 本发明属于教学评价技术领域，基于S‑T编码分析技术，提出一种基于S‑T编码分析的课堂教学过程评价方法，具体包括如下步骤：步骤1：根据S‑T行为编码序列和S‑T互动编码序列，计算出整节课的教师主导行为占比Rt和师生互动率Ch，生成具有13分区Rt‑Ch图，对课堂教学过程中的师生互动情况进行评价；步骤2：使用S‑T行为编码序列和S‑T互动编码序列，计算讲授强度ST、自习强度SL、互动强度SI值，根据三个教学强度值及其所属学科的基准值，构建ST‑SL‑SI雷达图，进行教学过程评价；步骤3：根据S‑T行为编码序列和S‑T互动编码序列，对教学强度值异常偏大或偏小的情况，进行教学反思与优化。本发明所述方法能够辅助一线教师或其他教学研究人员对课堂教学过程进行直观评价与反思改进。

摘要： 本发明提供一种基于人工智能技术的教师课堂教学过程分析方法及系统，所述方法采集教师课堂上课的视频；进行图像识别处理和语音识别处理；根据图像识别处理和语音识别处理的结果，进行教师课堂教学过程分析。本发明能够建立课堂教学过程的大数据采集标准，准确获得课堂教学过程的分析数据，自动生成分析结果；能够将教学过程分析和学情分析进行关联，这样不仅能分析出教学方式，还能分析出不同教学方式所产生的教学效果。本发明数据采集更为完整准确，通过人工智能技术的图像识别和声纹识别技术的结合，使得分析结果更为准确。不局限在传统的S‑T分析法中，能够准确识别教师授课、师生互动、学生分组讨论、播放教学视频、静默练习等多种教学过程。

摘要： 教学过程一般都发生在教室内，虽然各种教学用的新设备新技术不断应用，但老师在课堂上的教学过程对除了本班师生之外的其他人员来说基本上都是不可见的，其教学效果对教师本人也是不可见的。本发明是一种课堂教学过程数据采集器，实现在教室内对课堂教学过程数据的采集，采集数据的类型包括签到、电子举手、客观题作答、主观题作答、以及教师和学生上课时的随堂记录。课堂数据采集后将使得师生的教与学过程可以被观察，其次将为大数据分析积累基础数据。这两个方面的影响必然会为教学过程带来巨大的变革。

摘要： 本发明具体涉及一种采集课堂教学过程数据的装置及系统。一种采集课堂教学过程数据的装置，包括微处理器、按键单元、无线通信模块、手写感应垫板和电池。一种采集课堂教学过程数据的系统，包括至少一个上述的采集课堂教学过程数据的装置、接收机、路由器和云端服务器。本发明公开的一种采集课堂教学过程数据的装置及系统具有以下有益效果：1、能实时和事后监控上课的效果2、成为教室内的固定设备，教师和学生都无需携带，使用更方便；3、成本低，可以实现所有教室普及安装；4、成为教师每节课都会使用的硬件工具，从而实现了课堂教学过程数据的汇集积累，为后续大数据分析提供了数据基础。

摘要： 本实用新型具体涉及一种采集课堂教学过程数据的装置及系统。一种采集课堂教学过程数据的装置，包括微处理器、按键单元、无线通信模块、手写感应垫板和电池。一种采集课堂教学过程数据的系统，包括至少一个上述的采集课堂教学过程数据的装置、接收机、路由器和云端服务器。本实用新型公开的一种采集课堂教学过程数据的装置及系统具有以下有益效果：1、能实时和事后监控上课的效果2、成为教室内的固定设备，教师和学生都无需携带，使用更方便；3、成本低，可以实现所有教室普及安装；4、成为教师每节课都会使用的硬件工具，从而实现了课堂教学过程数据的汇集积累，为后续大数据分析提供了数据基础。