小学生阅读

摘要： 统编版教材《快乐读书吧》的每一个主题都不同,充分体现了其多样性的特点,语文中段课程设计强调中外经典、中外童话,强调阅读的广泛性。整本书阅读是当前小学语文阅读教学的重要方向,可以提升学生阅读兴趣、开阔学生阅读眼界,对学生阅读综合素养的培养产生了积极作用。整本书阅读区别于传统的单篇阅读,更强调知识的前后联系,主张文章阅读的完整性并以此进行阅读研究、分析工作。整本书阅读符合小学生阅读的发展规律,在语文教学中深受教师、学生的欢迎。《快乐读书吧》以引导学生课外阅读为主要目的,强调阅读的整体性,与整本书阅读教学不谋而合,有利于进一步提升小学生的整本书阅读效果。

摘要： 随着语文教学改革的深入,阅读教学越来越受到教师、学生和家长的重视。《义务教育语文课程标准》要求小学生阅读总量达到145万字以上。有人说,“得阅读者得语文”“得语文者得天下”,这是强调阅读的重要性。因此,阅读教学一定要从提升学生阅读能力的角度进行研究与实践。但在现实语文教学实践中,受制于多种因素,教师往往只停留在理念层面,在教学实践中,落实往往不够到位,缺乏章法;学生往往也不得要领,无所适从。这样势必造成阅读教学低效率,语文教学的成效也不尽如人意。

摘要： 阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,在阅读教学中,要重视培养学生探究性阅读与创造性阅读的能力,从多个角度出发去解读文本,引导学生进行阅读反思,这是有利于提升小学生阅读效率和阅读能力的。一、阅读反思教学的重要价值在传统的阅读教学中,教师根据课文内容创设情境,教师会向学生提问.

摘要： 在《论中学国文课程标准的修订》中,叶圣陶先生第一次明确提出了要阅读整本书:"把整本书作主体,把单篇短章作辅佐。"叶先生屡次强调读整本书的重要性,是因为他认为学习语文的目的是养成阅读能力和写作能力,而对于阅读能力的培养,课外阅读自然是必不可少的。一本完整的书与单章或片段的故事相比,有着更加完善和系统化的知识体系。但是由于小学生阅读水平及思维能力有限,整本书阅读教学模式的开展还有很大的提升和拓展空间。

摘要： 阅读是获取基础性知识的主要环节,于各学科都是如此,英语固然也是。在小学英语教学中,创新运用整本书阅读策略,可以拓展学生的阅读视野,对提升他们的词汇量及阅读理解能力都有很大帮助。因此,如何才能在小学英语教学中融入整本书阅读教学策略便值得深入探讨。一、甄选阅读材料激发学习兴趣整本书阅读教学策略的有效实施要以精选适合小学生阅读的英语读物为前提。

摘要： 在对小学语文阅读新课程的指导教学工作过程中,有效改进教学方式对小学生阅读学习兴趣的提升有着很大的帮助。它可以培养学生的思维能力,帮助学生理解语文阅读的结构。任课教师为了更好地将自身教学任务及教学目标完成,多将课堂教学内容的范围局限于生硬的阅读教材知识,但是小学生并没有真正理解阅读方法。因此,就需要任课教师在语文阅读课堂教学过程中,正确树立良好的教学意识,积极主动创新和改进教学方式,培养学生的思维能力并做到阅读教学质量的有效提升。

摘要： 在小学阶段的语文教学过程中,阅读教学的质量和效率对于其整体的教学效果起着重要的作用,同时也是整个语文教学环节中承上启下的一个部分。新课改中更加注重学生阅读能力方面的培养,对小学生阅读教学提出了新的要求,因此对于阅读教学的改革和发展应该成为当前小学语文教师主要的教学任务之一。

摘要： 学生在小学时期接受语文教育,除了需要识字、写字之外,还应该具备良好的语文综合运用能力,而阅读能力是培养小学生语言综合能力的关键能力之一,而发展的小学生的阅读能力仅靠教师的督促和领导并不足以带动学生的主动阅读学习能力,以兴趣为导向的教学方式,能够为小学生的阅读学习提供有利的阅读动机,让小学生无论是课堂内还是课堂外,都能自主地进行阅读学习,逐渐形成良好的阅读习惯和终身阅读学习的意识。

摘要： KWL阅读策略在提高小学生英语阅读方面发挥着重要的作用,通过构建已知知识与未知知识之间的联系,加深小学生阅读英语的兴趣,提高小学生阅读英语的能力。本文以KWL阅读策略为核心进行研究,指出KWL阅读策略的概念和特征,分析KWL阅读策略的理论基础,探讨KWL阅读策略在小学英语阅读课程中的重要性,并以译林牛津版六年级下册第六单元为例探讨该阅读策略的应用方法。一、KWL阅读策略的概念及特征(一)KWL阅读策略的概念1986年,Donna Ogle提出了KWL阅读策略。

摘要： 儿童绘本是以图片为主要内容的一种特殊读物,非常适合小学生阅读。教师可以把它运用到具体的美术教学中,让学生从具体的绘本中理解相关教材知识。教师也可以根据教学中使用的教材图片,调整儿童运用绘本的教学环节,使其能够发挥学生学习主动性,推动课堂教学高效开展。本文将对如何在教学中有效运用儿童绘本进行科学的课堂设计和教学规划做进一步探究。

摘要： 通过问卷调查、口头访问等方法对城、乡小学生阅读进行实证调查,就当前城、乡小学生阅读特点及差异,从图书馆、书店、学校及家庭不同角度提出诺干改善策略,促进阅读工程成为幸福完整的教育生活,加快农村小学生阅读春天的到来,促进城、乡小学生由阅读变成"悦读、善读、活读".

摘要： 本实用新型提供一种小学生用的多功能笔及小学生用的多功能笔的腰包。小学生用的多功能笔，包括笔杆、笔头和旋转口盖，旋转口盖与笔杆一端的笔杆旋转口相互配合，笔头设置在笔杆的另一端，笔杆与旋转口盖和笔头可拆卸连接，还包括设置在笔杆内的尺子和旋转件，尺子的截面是三角形，且尺子至少一个侧面上形成有刻度，尺子中间形成有放置笔芯的中空腔，笔杆上形成有笔杆方槽，旋转件设置在笔杆上、且能够覆盖笔杆方槽，旋转件可绕笔杆的轴线旋转。本实用新型提供的一种小学生用的多功能笔，使得多功能笔不仅具有书写和量具的功能，而且还能够作为小朋友的玩具为小朋友提供乐趣。

摘要： 本实用新型公开了便于对距离调节的中小学生用阅读距离控制装置，用以对使用者的上半身进行调控；书桌本体，其顶面中部固定连接于调控桌面的顶面；调控机构，其固定设置于调控桌面的底面前后两侧，且调控机构的内部通过螺栓固定连接于锁止杆的左右两端；包括：调控机构的底面固定连接于置物抽屉的顶面，且置物抽屉的右侧内部顶端铰接设置有防尘挡板；其中，调控机构顶面外部承载底座的顶面前后两侧均固定连接升降螺纹杆的底端。该便于对距离调节的中小学生用阅读距离控制装置，通过铰接的调控桌面对书本的放置角度进行调节之后，控制躯体与书桌本体之间的距离以及对胸腔进行调节控制，防止习惯性坐姿导致孩童视力下降。

摘要： 本实用新型涉及学习用品技术领域，且公开了一种新型小学生可调式阅读架，包括底板，底板的外部设置有支撑调节机构，支撑调节机构的顶部固定连接有可调式书页下压机构，支撑调节机构包括收置槽一和书架板，收置槽一开设于底板的底部，收置槽一的内部一侧铰接有底支撑板，书架板铰接于底板的顶部一侧位置处，底板的顶部开设有两个滑槽，书架板的底部开设有两个收置槽二，两个滑槽和收置槽二之间均活动连接有调节支撑条，可调式书页下压机构包括四个滑腔，滑条的外侧壁上活动连接有压杆。该新型小学生可调式阅读架，具备可调节等优点，解决了小学生在平面书桌上阅读时姿势不正容易对身体造成损伤的问题。

摘要： 本实用新型公开了一种小学生用视力保护阅读架，包括书签标记组件、固定夹、支撑板和限位齿，所述书签标记组件的底端设置有支撑板，所述支撑板的内部设置有固定夹，所述支撑板的表面一侧均匀间隔设置有限位齿，所述限位齿的一侧设置有支撑杆，所述支撑杆的底端设置有便捷固定组件；本实用新型通过设置书签标记组件，保证阅读效果，便于资料查询，节省翻阅时间，标记阅读进度，保证阅读质量，以便记录阅读心得体会，降低对书本的损坏程度，保证标记质量，防止出现脱落的情况，降低阅读成本。通过设置便捷固定组件，保证阅读架的稳定性，提高安装速度，降低安装难度，保证安装的便利性，防止眼睛疲劳，有助于保护视力。

摘要： 本实用新型公开了一种小学生生活用视力保护阅读架，包括阅读架主体，阅读架主体的一侧设有靠板，靠板的一侧固定安装有第一固定板，第一固定板的底端设有第二固定板，第二固定板与靠板固定连接，第一固定板与第二固定板之间安装有第一固定座。有益效果：本实用新型靠板可以通过第一转轴与第二转轴进行转动，便于调整到一个合适的角度放置书籍，第一夹板与第二夹板能够对于书籍起到固定作用，便于学生的阅读，横杆能够对书籍的底端进行限位，计时器能够对学生的阅读时间进行计时，并通过扩音器对学生进行提醒阅读的时间，便于学生及时的进行休息，摄像头便于家长远程监控学生的阅读情况，无需进行陪读，节省了家长的时间。

摘要： 本实用新型公开了一种小学生生活用视力保护阅读架，包括底座，底座的前侧壁中心处插接有限位尺板，底座的顶部铰接有书架，书架的左右两侧壁对称开设有滑槽，滑槽的内腔设置有连接柱，连接柱的前侧设置有夹持机构，连接柱的侧壁设置有调节座，书架的后侧壁中心处垂直设置有卡槽板，卡槽板的左右两侧对称设置有伸缩杆，卡槽板上开设有卡槽，底座的顶部设置有铰接座，铰接座的内腔铰接有支撑柱，底座的底部设置有吸盘。本实用新型结构设计合理，通过底座底部的吸盘的吸附作用可以对装置进行固定作用，进而提高装置的稳定性，通过伸缩杆的伸缩作用，可以对两组夹持机构之间的距离进行调节，使得本装置在调节范围内满足更多不同宽度书籍的夹持作用。

摘要： 本发明公开了一种方便小学生阅读的夹书装置，它包括夹书板、销轴、第一伸缩杆、铰轴、书脊夹板、弹性压板、转轴、挡板、底板、侧板、第二伸缩杆和限位尺，夹书板中心线处设置有书脊夹板，夹书板四周均设置有挡板，夹书板对角均设置有销轴，销轴上连接有绕销轴360°旋转的弹性压板，夹书板的底边和侧边均通过转轴分别连接有底板和侧板，底板端部通过第一伸缩杆与夹书板背面连接，侧板端部通过第二伸缩杆与夹书板背面连接，夹书板的一角通过铰轴设置有限位尺。本发明结构设计合理，能够方便小学生进行阅读，解放了双手，阅读效果更佳，而且能够预防近视，便于小学生养成良好的阅读习惯。

摘要： 本发明属于快速阅读技术领域，尤其是涉及一种系统提高中小学生阅读速度的训练方法及其终端，包括：显示阅读内容，并启动计时操作，以记录阅读时间；按照显示的阅读内容，进行快速阅读；当所述阅读时间达到预定阀值时，消失阅读内容；填写阅读内容；根据填写阅读内容和显示阅读内容对比，判断对错。优点在于：本发明达到培训阅读兴趣及增加阅读量的目的。

摘要： 本实用新型公开了一种小学生阅读用书本固定装置，具体涉及学习用具技术领域，包括底座，所述底座顶部的两侧均固定连接有第一支撑块，且两个第一支撑块之间设有第一联动轴，所述第一支撑块通过第一联动轴铰接有连接块，所述连接块的顶部固定连接有侧板，所述侧板一侧的两端均固定连接有第二支撑块，所述第二支撑块一侧设有第二联动轴，所述第二支撑块通过第二联动轴铰接有支撑板。本实用新型通过设置支撑板、胶垫和防滑条，与现有技术相比解决了传统固定装置调节固定不便的问题，多个防滑条能够方便调整支撑板与侧板支撑角度，从而适配较多身高的学生，卡板能够与课桌桌面卡接固定，提高了对书本的固定效果，满足了使用需要。

摘要： 本实用新型公开一种方便小学生阅读的夹书装置，包括夹书板，所述夹书板正面的中间部位设有书脊槽，所述书脊槽的左侧设有第一书夹，所述书脊槽的右侧设有第二书夹，所述第一书夹位于第二书夹的上方，所述第一书夹通过第一滑槽与第二书夹均通过滑槽与夹书板滑动连接，所述夹书板的上端设有横向放置的第一转动条，所述夹书板的下端设有竖向放置的第二转动条，所述第一转动条和第二转动条均通过自锁螺丝安装在夹书板上，所述夹书板的下端设有与夹书板底部铰接的底板和一对倾斜设置的支撑杆，所述夹书板的背面设有均匀排列的插槽，所述支撑杆的下端与底板通过销轴铰接，所述支撑杆的上端插入插槽内，可以调整书本的支撑面积和阅读的角度，便于携带。