认知语言学

摘要： 古诗是我国汉字文化圈的显著特色之一,也是在世界范围内广泛引起关注讨论的一种文学体裁,而古诗英译潮流正佐证了我国诗词文化在国际文化交际大环境下传播的热度现象。然而语言语种与文化的差异性,会使译文出现“失真”问题而影响古诗译文的表达效果,因此我们选择跳出“形式语言学”的学术视角限制,从“认知语言学”这一新生语言学派的观点理论中寻找启示,从隐喻概念上重新审视翻译学在“古诗英译”这一对象上的科学性与艺术性体现。

摘要： 以中国期刊全文数据库收录的9种汉语类CSSCI期刊为范围,以"认知""构式语法""隐喻"等词条为主题、篇名、关键词和摘要,检索统计2011年至2021年间发表的认知语言学相关文章。近10年来中国认知语言学呈现出新的发展特点,即研究对象范畴进一步拓展,研究视角转向应用与实证,研究方法呈现出多元化趋势。构式语法、隐喻认知、范畴与范畴化、认知语义成为近年来国内认知语言学研究的热点。但较之国际上的研究,国内认知语言学研究在研究方法、研究对象以及学科交叉研究方面依然存在一些问题,有待进行系统、均衡、纵深的研究。

摘要： 词汇理解偏差是语言习得和使用中的常见错误之一,当这种偏差被语言系统所接受时,就会形成流俗词源。流俗词源的形成直接体现为原有词语在形音义等方面的讹变;作为词汇的组成部分,流俗词源有成语、俗语、外来语等不同的来源;流俗词源的形成原因则需要从语言本身、人类认知心理、语言文化等不同角度进行分析。

摘要： 原型范畴理论于20世纪80年代末传入中国,此后对汉语研究产生了很大影响。范畴研究打破束缚,从最初单一的哲学研究逐步转入多个领域,成为一门跨学科的研究。通过对已有文献资料的搜集,本文对原型范畴理论论点进行归纳整理,以期能够为读者提供一定的借鉴。

摘要： 诗歌是一国文化之瑰宝,诗歌教学在我国高校英语专业及汉语言文学专业中占有重要地位。然而,由于较少关注学习者的体认感受,当前的诗歌教学效果并不理想。鉴于此,本文以认知诗学中的典型性、隐喻以及图形/背景为基础,以中外诗歌为例,探讨诗歌学习过程中的认知模式,以期为诗歌教学提供有益启示。

摘要： 成语的意义加工和心理表征是基于语义组构性的。成语的语义组构性一般以成语的内部语义结构为参照进行分析,成语构成成分的意义与其规约语义之间存在着不同程度的组构性。运用惯用激活集合模型可以对规则组构性成语、不规则组构性成语和非组构性成语这三大类成语进行内省分析,依次证明成语在组构层次上字面义-成语义的复杂对应关系,验证成语的语义组构性是意义建构的方式和认知识解的途径。

摘要： 西方语言学文献中的construction是一个早已有之的语言学术语,然而,在不同的语言学理论中,这一术语的含义却大不相同。本文首先简略梳理了结构语言学和生成语言学中这一术语的界定和含义,然后,着重讨论了认知语言学中的构式观,说明了将构式视为形-义配对体,并将其视为核心概念和研究对象的合理性,还说明了认知语言学所秉持的部分组构性观点也更为合理,更具解释力。

摘要： 我们基于马列主义辩证唯物论、语言哲学、后现代哲学、认知语言学等建构了体认语言学,以批判索绪尔的语言先验论和乔姆斯基的语言天赋说,主张语言源自生活经验,受制于体认方式。笔者据此发现“概念整合论(CBT)”未能强调唯物主义和实践观的基础性,将其修补为“体认整合论(ECB)”,以便增强其解释力,也有助于回答语言习得研究中的下一重大问题:为何幼儿既可直接重复成人语言,也能创造性说出从未听到过的语句——第一个问题基于“体”的实践来回答,第二个问题可通过“认”的加工来回答。

摘要： 反义词在使用过程中常常出现语义、语法以及语用的不对称现象,通过深入分析这种不对称现象,能够进一步得知造成这种不对称的认知机制是什么。以反义词“长”和“短”为例,分析反义词在语义、语法以及语用上的不对称现象。从语法角度看,这种不对称反映了反义词本身的构词能力的差别;从语义角度看,这种不对称还反映了人们对反义词含义认知的差别;从语用角度看,反义词的不对称能够应用于人们的交际之中,是认知和构词差别的综合体现。笔者通过比较法、调查法等研究方法分析“长”和“短”在人们的认知中的差异,以至于在交际使用过程中产生不对称现象的成因。

摘要： 从认知语言学的视角,运用概念整合理论核心部分即四种网络(简单型网络、镜像型网络、单域型网络和双域型网络)阐释广告语及其意义的构建过程,以此扩展概念整合理论的应用范围,印证在广告创意中概念整合理论的强有力的解释作用。

摘要： 认知语言学为翻译研究提供了一个崭新的视角.本文在系统梳理王寅认知语言学翻译观的基础上,尝试对上海迪士尼乐园公示语做出评析,旨在强调上海迪士尼公示语翻译对上海都市文化的影响,并为当前公示语翻译存在的问题提供借鉴.

摘要： 语言是世界各国之间相互联系,相互沟通与交流的重要桥梁.随着中国的发展以及近几十年世界各国和中国的学习交流商业贸易等往来的增多,越来越多的人开始了解并学习汉语.汉语目前已经是世界十大语言中排名第二的语言.海外多所大学都开有孔子学院和孔子课堂,汉语热在全球范围内都持续升温.伴随着科技的进步与发展,学习汉语的手段以及方法也越来越多,使得汉语的学习也变得更加便捷.对外汉语教学作为一门独立的学科,同样也是语言学的一个分支,语言学的发展也推动着对外汉语教学的发展,语言学的理论在对外汉语教学中有着举足轻重的作用.其中认知语言学理论又是众多理论当中效果较为明显的一个.因此本文从认知语言学理论的角度,就对外汉语教学中现代科技技术所带来优势以及不足进行了探讨和研究,并针对时下两款较为流行的学习汉语的APP(软件)——"汉字大师"和"Learn Chinese Deluxe"中所具有的学习优势和软件中存在的问题和需要改进的方面进行研究和分析.

摘要： 工艺知识的有效获取是提高企业整体工艺设计水平和创新能力的基础.本项目针对工艺知识发现过程中存在的认知方向不确定、挖掘结果不易重用和数据类型复杂等问题展开研究,提出一种基于认知语言学原理的工艺知识发现新方法.一方面借鉴和运用认知语言学原理,揭示工艺知识发现内在认知机理,建立从现实经验到意象图式到概念体系的工艺知识发现认知过程.另一方面,从信息处理的角度出发,建立一个可计算的知识发现认知过程模型,使之符合人类认知规律和工艺数据特点,实现从海量工艺规程文档中进行概念及概念结构的提取,为实现工艺知识的可持续积累和演化奠定基础.

摘要： 最早的中医词汇出现在一般性的经典文献如《易》《诗》《春秋》《周礼》中,中医词汇的研究也始于这些著作,随着《黄帝内经》《神农本草经》等中医经典问世,中医词汇研究的专业性增强.语言学的发展,使中医词汇研究方法不断发展变化.由于专业限制，中医词汇研究方法虽然源于汉语研究，但是在理论和方法上相对滞后，造成研究方法和研究结论失当。中医词汇研究使用训诂学、结构语言学和认知语言学的理论方法时，都存在一些普遍问题。

摘要： 西方哲学经历了四个转向,前三个转向重视科学理性和逻实论,传播学的创建者们深受其影响,提出了"定性定量、数据统计"的客观主义研究方法.哈贝马斯看出其弊端,力主"平等交往论",但不期又引出了另一形式的客观主义.后现代激进派学者在批判他们时又将其导向另一极端,否定理性、消解真理,大肆宣扬多元性和过度自由化,奉行"什么都行"的策略,也导致了传播理论的混乱.瓦蒂莫虽对其有所修补(融入历史连续性、反思什么都行),但也未能从理论上根治这种极端.本文据建设性后现代哲学(体验哲学为主)和认知语言学(CL)的基本原理建构了"体认原则",且基于此尝试提出"认知传播学",以澄清上述有关传播理论.

摘要： 本文以语言学句法构词和语义构词研究为基础,结合术语学及认知语言学对于词汇部分的研究,根据科技词汇自身特点,对影响科技词汇构词因素进行研究,提出影响科技词汇构词的四个过程:句法-语义过程、认知过程、翻译过程和审美过程.

摘要： 本文结合致使范畴相关理论,采用定量分析的方法,对“免得”、“省得”和“以免”进行对比分析.结果显示,“以免”更倾向于隐去后接被使者成分;“省得”表示外向致使的比重高于其它两词;三词在语气上存在一定差异.本文试用认知语言学距离象似性与篇章回指等相关理论解释所得结论,并对三词的对外汉语教学提出建议:可将“免得”、“省得”与“以免”打包一同向学生讲解，让学生在对比学习中更好地体会三者的差别。在《汉语水平词汇与汉字等级大纲》(2001)中，“省得”与“免得”为丙级词，“以免”为丁级词。由此推断，学生在学习这三词时，汉语已达到一定水平，故教师应以让学生理解这一组近义词在语用层面的差异为目标，教学不应拘于语法层面，而应将重点放在三者致使结果程度及语体、语气的差异上。

摘要： 翻译教学中所遇到的问题,是观察研究公民母语能力的一个极好的窗口.学生亦是公民,在翻译实践中,他们对母语把握得准确与否,表现得淋漓尽致.一些平时隐形的理解误差,在翻译里充分地显性化,为人们分析解决问题提供了宝贵的线索.本研究以对等翻译理论和认知语言学理论为框架,简约地讨论了文化能力的局限以及语言学理论的缺失所带来翻译上的二三困惑,强调一个好的译者必须加强人文历史等语方面之修养,必须充分接触现代语言学发展的前沿.唯有如此,才能在翻译这种人类的高级认知活动中,逐渐进入知其所以然的境界.

摘要： 传播学自20世纪30年代正式诞生以来,经历了符号学、现象学、控制论、社会文化、社会心理、批判学派、修辞学七大范式的嬗变.随着认知科学的发展,其研究成果被广泛应用于其他学科的研究,在国际学术界大有一种认知转向的潮流在涌动.基于这一背景,本文以CCTV和CNN对索契冬奥会的报道为例,提出基于体验认知视角下的传播研究新路径:从认知科学的概念化和范畴化、隐转喻、理想化认知模型、认知参照点和空间融合等维度为切入点,阐述这一新路径的可能发展方向,从而为传统的传播学研究注入新活力.语言通过传播建构了人的世界，比如俄罗斯人、美国人和中国人对索契冬奥会的认知存在差异，并且通过媒体的传播，在各个国家形成了人们对同一事件不同的认知，这也就印证了伯克和切瑞斯克莱·玛瑞的观点:世界的首要特征是它的语言本质;信息本身包含的词语和句法构建了人们的思维和互动，因而对人们的社会体验产生了很大的影响。

摘要： 传播学自20世纪30年代正式诞生以来,经历了符号学、现象学、控制论、社会文化、社会心理、批判学派、修辞学七大范式的嬗变.随着认知科学的发展,其研究成果被广泛应用于其他学科的研究,在国际学术界大有一种认知转向的潮流在涌动.基于这一背景,本文以CCTV和CNN对索契冬奥会的报道为例,提出基于体验认知视角下的传播研究新路径:从认知科学的概念化和范畴化、隐转喻、理想化认知模型、认知参照点和空间融合等维度为切入点,阐述这一新路径的可能发展方向,从而为传统的传播学研究注入新活力.语言通过传播建构了人的世界，比如俄罗斯人、美国人和中国人对索契冬奥会的认知存在差异，并且通过媒体的传播，在各个国家形成了人们对同一事件不同的认知，这也就印证了伯克和切瑞斯克莱·玛瑞的观点:世界的首要特征是它的语言本质;信息本身包含的词语和句法构建了人们的思维和互动，因而对人们的社会体验产生了很大的影响。

摘要： 本发明涉及书页拍摄设备技术领域，具体涉及一种应用语言学用语言学习设备，包括固定机构，所述固定机构包括底板，所述底板的顶面中间位置处平行固连有两个滑轨，且两个滑轨之间滑动连接有固定板，固定板的顶面两侧均固连有侧板。本发明中，通过固定板和夹板的设置，转动旋钮一，使两个夹板向中间靠拢对书脊进行夹紧固定，从而避免后续翻动过程中损坏书脊，同时避免书页脱落和掉落，通过压杆、限位柱和压缩弹簧的设置，使得压杆将书页从靠近书脊位置向两侧逐步压实并与承载板贴合，避免书页出现褶皱，方便摄像模块对书页进行拍摄，通过复位弹簧的设置，放开拉杆后，在复位弹簧的弹力作用下，通过向上挤压滑块带动移动杆上移复位，便于使用。

摘要： 提供一种可以以较低的负担和成本应对多种语言学习并适于外语发音学习的、利用语音和图像的成绩反映型语言学习系统以及语言学习程序。其特征在于，经由网络(4)连接到学习者终端(3)的学习辅助服务器(1)具有：语音存储单元(21)，其对于要学习的语言，存储作为发音样本的单词和句子的样本语音；语音发送单元(11)，其将样本语音和图像发送到学习者终端(3)，使学习者将该样本语音与该图像建立关联并进行识记；语音获取单元(12)，其将所述图像发送到学习者终端(3)，并要求学习者说出对应于该图像的单词和句子；语音分析单元(13)，其分析所获取的学习者语音来确定学习者并评价发音的准确性；以及评价发送单元(14)，其将表示发音准确性评价的图像发送到学习者终端(3)；其中，所述图像不包括与要学习的语言相关的字符信息。

摘要： 本发明涉及书页拍摄设备技术领域，具体涉及一种应用语言学用语言学习设备，包括固定机构，所述固定机构包括底板，所述底板的顶面中间位置处平行固连有两个滑轨，且两个滑轨之间滑动连接有固定板，固定板的顶面两侧均固连有侧板。本发明中，通过固定板和夹板的设置，转动旋钮一，使两个夹板向中间靠拢对书脊进行夹紧固定，从而避免后续翻动过程中损坏书脊，同时避免书页脱落和掉落，通过压杆、限位柱和压缩弹簧的设置，使得压杆将书页从靠近书脊位置向两侧逐步压实并与承载板贴合，避免书页出现褶皱，方便摄像模块对书页进行拍摄，通过复位弹簧的设置，放开拉杆后，在复位弹簧的弹力作用下，通过向上挤压滑块带动移动杆上移复位，便于使用。

摘要： 本发明属于学习用品技术领域，公开了一种应用语言学便携式语言学习工具，设置有外壳、显示屏、录音机、键盘、摄像头、数据传输接口、播放器。显示屏、录音机、键盘位于该装置的正面。摄像头、数据传输接口、播放器位于该装置的背面。在显示屏上显示出来后，显示出不同的信息，通过摄像头可拍摄不同的语言，在显示屏上显示出来，进行实时翻译，并且可将生僻词存储到该装置中，以便于下次的使用，通过数据传输接口可将多种语言信息导入到该设备中。该发明结构简单，设计合理，且体积非常小，便于携带，功能齐全，可以随时随地的进行多种语言的学习。

摘要： 本文中提出的实施方案描述用于产生从数据来源(例如，视频摄像机)获得的输入数据的语言学模型的方法。根据本公开的一个实施方案，符号的序列是基于从所述输入数据产生的标准化矢量的有序流来产生。基于符号的组合在符号的有序序列中出现的频率从符号的所述有序序列的组合产生词语的词典。基于来自符号的所述有序序列中所观察的所述词典的词语的有序序列，基于词语的有序序列中词语的组合相对于彼此出现的频率产生多个短语。

摘要： 本发明提供一种能够自动测试题目的语言学习系统及其语言学习方法。学习系统包括学习终端、服务器和自我训练装置。用户能够通过学习终端进行学习，然后通过学习终端进行测试，检验学习水平。学习系统能够根据用户的学习历史，自动产生与用户语言水平相匹配的测试题目。另外，学习系统能够根据当前的用户等级，输出与用户等级相匹配的内容，这样能够增强用户的积极性，增强学习效率，用户可以随时随地的学习。

摘要： 本实用新型涉及应用语言技术领域，具体为一种应用语言学便携式语言学习工具，包括第一盒体，所述第一盒体的一侧通过连接带固定连接有第二盒体，所述第二盒体远离第一盒体的一侧通过第一转轴活动安装有内挡板；壳体，所述壳体设置于第一盒体中部开设的内槽内部，所述内槽的内部底端固定安装有若干弹簧，若干所述弹簧的顶部之间固定连接有垫环，所述壳体的中部设置有屏幕。本实用新型通过设置弹簧，当设备存放时，为了避免碰撞导致屏幕损伤，当设备与其他物品快速碰撞时，屏幕受到碰撞力，会带动壳体往内槽内部收缩，这时垫环会通过弹簧将压力缓冲，避免震动导致内部电子元件和屏幕损坏，从而达到便于防护的目的。

摘要： 本实用新型公开了一种应用语言学便携式语言学习工具，包括第一壳体，所述第一壳体的内侧壁对称均匀开设有第一滑槽，所述第一滑槽的内侧壁滑动连接有滑块，所述滑块的一侧固定连接有第一挡板，所述第一挡板的一侧对称焊接有两个第一弹簧，所述第一弹簧远离所述第一挡板的一端焊接有第二挡板，所述第二挡板远离所述第一弹簧的一端粘接有橡胶垫；通过第一壳体、第一挡板、第一弹簧和滑槽等部件之间的组合设置，可以对大小不同的设备进行限位和固定，通过背带、第一卡块和第二卡块之间的组合使用，从而再次对学习设备进行防护，本装置简单实用，可以对不同大小的设备进行防护，同时将学习设备放入本装置的内部后也更加便于携带。

摘要： 本实用新型公开了一种应用语言学便携式语言学习工具，包括学习盒，所述学习盒内部中间开设有滚动口，所述滚动口上下两端左右侧均安装有轴承，每两个所述轴承内部之间安装有随动杆，顶端所述随动杆右侧顶端安装有随动齿轮，所述学习盒顶端内部安装有转动电机，所述转动电机顶端安装有传动齿轮。本实用新型可以通过磁性笔将铁粉盒内铁粉吸附在磁性画板表面，从而可以在磁性画板表面进行书写，再通过转动电机带动随动杆运转，可以使覆盖在随动杆表面的滑动布进行转动，从而使用者可以在滑动布前后表面均固定所需要熟悉的应用词条，增加本装置的引用语言词条存放量的同时，不会增加装置的体积，较为实用，适合广泛推广与使用。

摘要： 认知语言学教学用多功能展示板，包括板体，所述板体的边部设有开口结构的空腔，所述空腔内设有横向设有方钢管，所述方钢管内设有方钢，所述方钢的上端设有液晶显示屏，所述方钢的底端设有齿条，所述齿条的两端啮合有齿轮，其中一个齿轮上设有被动皮带轮，所述被动皮带轮通过皮带与微型电机输出轴上的主动皮带轮连接，本实用新型结构简单、使用灵活，显示屏的设计，能降低教师的劳动强度，提高学生的学习兴趣。