选文
选文的相关文献在1978年到2022年内共计1952篇,主要集中在教育、中国文学、汉语
等领域,其中期刊论文1920篇、会议论文1篇、专利文献31篇;相关期刊668种,包括文教资料、中学生阅读中考版、新课程.中学等;
相关会议1种,包括中华创新教育论坛等;选文的相关文献由1817位作者贡献,包括朱振家、周俊根、倪岗等。
选文
-研究学者
- 朱振家
- 周俊根
- 倪岗
- 顾振彪
- 唐惠忠
- 姜有荣
- 本刊编辑部
- 王耿
- 薛晏
- 顾之川
- 叶新
- 张铃钤
- 赵俊辉
- 丁西峰
- 元晖
- 冯渊
- 冷玉斌
- 刘仁增
- 刘孝学
- 刘晓倩(解析)
- 刘李莉
- 周一贯
- 周红
- 张俊理
- 张聪慧
- 张雨
- 曹津源
- 李卫彬
- 李新
- 杨崇国
- 柴晓慧
- 涂韶华
- 潘雅频
- 王海燕
- 王荣生
- 祖进
- 谢立新
- 韦秉文
- 颜禾
- 马玉杰
- 中国特色社会主义研究杂志编辑部
- 于欣
- 代辉
- 任哥舒
- 任正铭
- 伍远国
- 何治清
- 冯慧敏
- 刘亮程
- 刘奕群
-
-
王倩
-
-
摘要:
一、小说阅读教学探究缘起小说阅读,在高三备考中占据比较重要的地位。从2018年全国卷的小说阅读出题方向看,小说阅读题型呈现出稳定中有创新的态势。2019年,高考语文的全国卷中,文学类文本阅读,全部选用了小说体裁的文本,不仅涵盖了中国现代小说、当代小说及外国小说等范畴,还在选文、删节及命题等方面,都有了一些新的探索,体现了语文学科核心素养基础上,小说文本阅读命题的新格局,值得进一步深究,并寻找出应对之策。
-
-
程华
-
-
摘要:
群文阅读是语文课程改革的必然要求,是对传统阅读教学的继承、发扬和有力补充,是教育教学的新理念。教者要深刻理解认识并准确把握群文阅读的实质,科学合理地实施群文阅读策略,让群文阅读真正发挥其功用、价值与独特优势,成为语文课程资源中不可替代的部分而助力于学生核心素养的提升。本文试从确定议题、严谨选文;尊重学生、聚焦语言;家校联动,拓宽渠道;丰富载体,多元评价等方面提出对小学群文阅读的认识与思考,与大家交流共勉。
-
-
陆燕
-
-
摘要:
把阅读教学分为精读、略读,是叶圣陶语文教育思想的重要内容。1923年,叶老编制的《新学制初级中学国语课程纲要(草案)》明确提出读书的学分分配:(1)精读,占14学分;(2)略读,占6学分,并且还规定了选文精读的范围。
-
-
-
-
摘要:
根据本刊办刊方针和学术定位,现发布2022年选题指南。选题内容体现鲜明的时代特征、问题导向和创新意识,坚持正确的政治方向、学术导向、价值取向,推进学科体系、学术体系、话语体系建设和创新,基础理论创新与重大现实问题研究并重,选文用文力求具有原创性、开拓性和较高的学术思想价值或具有现实性、针对性和较强的决策参考价值。具体选题如下。
-
-
赵丹彤;
金宁
-
-
摘要:
语文学科基于其自身工具性与人文性相统一的特点,在传递语文知识的同时,还承担着引领学生思想价值观的责任。统编版初中语文教材中有多篇蕴含党史知识与爱国主义精神的红色选文,如《老山界》《纪念白求恩》《我的母亲》等。对于这样的红色选文,一些教师限于自己的能力和视野,在教学时未能充分引领学生体悟文章的艺术价值与精神内涵。对此,本文试以《老山界》的教学为例,根据红色选文的特点与中学生的现实学情,谈谈这类文章的教学策略。
-
-
王红梅
-
-
摘要:
单元整体教学是撬动课堂转型、落实学科核心素养的一个重要支点。我省高中生物学教学从2015年开始启动了单元整体教学实践研究。如何以大概论统领进行单元规划与设计?如何在单元教学中进行概念的解构与重构?单元教学情境与活动设计应遵循哪些原则,有何策略?如何在活动中落实科学思维等学科核心素养?定量实验教学如何开展与评价?围绕这些一线教学中的真实问题开展了课例研究。2021 年浙江省高中生物学教学论文评审以“单元整体教学的策略研究”为主题之一进行了征集,现选取一等奖获奖论文中相关主题的论文,作为专题选文,可资借鉴。
-
-
-
龙泽惠
-
-
摘要:
不同国家、不同地区都有着各自不同的文化,且每一种文化都有着独特的内涵与价值。中华文化源远流长,随着历史长河的迈进,中华文化也在逐渐发生改变,融合了不同时期的历史背景与人文特色,具有独特的魅力。高中语文经典选文当中融合了各种不同的文化,文化是民族的灵魂,文化经典是中华传统优秀文化的重要载体。随着社会不断的向前发展,经典文化也在被推崇和批判过程中,不断地改进与优化,并且与时代融合。而对于当代学生而言,如果不了解传统经典文化,也就不能更好地理解当下的处境以及美好生活的来之不易。
-
-
种飞飞;
陈永杰
-
-
摘要:
统编小学语文低中段教材,围绕着“爱”“顽童”“自然”这三大母题,集中选编了12篇兼具知识性和趣味性的知识童话和18篇充满幻想色彩、反映社会生活的文学童话。在童话阅读教学实践中,教师们都很重视发展学生的感性认知能力,而忽略了培养学生的思维能力。
-
-
毋小利;
刘鹤瑶
-
-
摘要:
教材分析:此课为统编版《语文》教科书八年级下册第三单元的第三篇课文,为自读课文。因此,教学过程须充分体现“三主”思想。本单元选文均为经典文学文化作品,即“定篇文”。所以,教学中教师要引导学生从方方面面深入、细致地挖掘、领会作品丰厚的文化内涵和艺术内涵。