小说阅读教学

摘要： 一、单元整体性教学与学习任务《普通高中语文课程标准(2017版)》根据语文学科的特征以及价值围绕核心素养提出了18个学习任务群,其中小说体裁独立稳定、文学价值丰富,是语文学科的重要内容之一,在人教版高中语文必修、选修教材中均有所涉猎,并针对小说阅读教学提出整本阅读与交流、文学阅读与写作、国内外作家作品研习、专题研讨等学习任务群,充分体现小说在语文教学中的重要地位。

摘要： 一、小说阅读教学探究缘起小说阅读,在高三备考中占据比较重要的地位。从2018年全国卷的小说阅读出题方向看,小说阅读题型呈现出稳定中有创新的态势。2019年,高考语文的全国卷中,文学类文本阅读,全部选用了小说体裁的文本,不仅涵盖了中国现代小说、当代小说及外国小说等范畴,还在选文、删节及命题等方面,都有了一些新的探索,体现了语文学科核心素养基础上,小说文本阅读命题的新格局,值得进一步深究,并寻找出应对之策。

摘要： 高中小说阅读教学要求教师对所教小说要读懂悟透。在此基础上,依据《普通高中语文课程标准》定位小说阅读教学的方向和目标,在了解学生自主阅读所能达到的高度的情况下制订学习内容,布置学习任务;在任务驱动下引导学生展开深度阅读,完成教学任务要遵循三条教学原则,并在教学中得以体现。

摘要： 研究科幻小说阅读教学的人少,探讨科幻小说写作教学的人更少。科幻小说的写作教学与科幻小说的阅读教学应该是相互匹配的,且应该与不同学段的写作教学编排相匹配。初中涉及科幻小说的写作教学问题,高中也涉及科幻小说的写作教学问题。一、初中科幻小说的写作教学初中科幻小说的写作教学情况好于高中。这既与教材里科幻小说的阅读教学相关.

摘要： 小说的文体特点决定了人物形象解读在阅读教学中具有中心地位。教师要以此为重难点开展教学。教师可以让学生将自身代入人物的处境和对话中,以此了解人物的性格特征;可以通过感知作者褒贬和认识人物的典型性意义,来理解作品主题;借助阅读和讨论活动,促进学生认识人物形象塑造方法;同时针对人物形象的叙事功能展开教学,让学生认识选择叙事角度的作用。

摘要： 小说作为一种重要的文学体裁,在高中语文教学中占有非重要的地位,它是最能满足人们把生活和艺术紧密结合在一起的一种文学形式。在新课程背景之下,我们小说阅读教学究竟需要教给学生什么?对于那些被教材选定的经典小说作品来说,不同的经典小说教学内容是不是应该不同?我们怎样引领自己的学生走进小说作品中每个人物的独特世界?怎样认识每一篇小说写作艺术上的独到之处?这一系列问题都是我们语文教师应该面临的问题。

摘要： 统编教材科幻小说的教学分为阅读教学与写作教学。从阅读教学而言,有许多不尽如人意的地方,这些值得我们去思考和纠正,这些症结更需要解决之策。科幻小说的阅读教学尴尬存在于每一个阅读教学环节之中:从科幻小说的备课到课堂教学再到考核性的效果评价。只有解决了存在于每一个教学环节里的窘况,我们才能圆满地完成初中科幻小说的教学任务。

摘要： 王荣生教授编著的《小说教学教什么》,对我们语文老师的小说阅读教学有很强的指导性,其提出的深入研究小说文本,提炼出能够帮助学生个性阅读的主问题的教学策略值得学习、借鉴和运用。本文就推动学生主体性发挥的小说阅读教学中主问题设计的内容进行探讨,以期得出提高初中小说阅读教学质量的一种可行的教学方法。

摘要： 小说是通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映生活、表达思想的一种文学体裁。在中学语文教材中,小说占据着举足轻重的地位,小说阅读教学也是中学语文教学的重要任务。然而,在目前的一线教学中,传统小说三要素的教法已经僵化,“人物、情节、环境”已经成为学生在品析一篇小说时的常规套路。这种僵化的教学方式不利于学生语文学科核心素养的培养与提升,因此语文教学应积极探索新的科学的小说鉴赏方法和教学方法,引导学生从多角度品鉴小说的艺术魅力。本文基于叙事学理论,以彭荆风的小说《驿路梨花》为例,旨在探究叙事学理论视野下的初中小说教学应用。

摘要： 初中语文教材中有大量小说体裁的课文,其目的是培养学生阅读小说的能力。为此,教师可以根据教材中的课文开展小说阅读教学,以帮助学生掌握小说的文体特点,并且提升学生阅读课文的效率,同时使学生掌握阅读小说的技巧。那么,教师如何才能开展高效的初中语文小说阅读教学?文章从针对学生需求、创设情境、话题导入、多元解读、展开活动、紧扣文本和优化教学七个方面展开,阐述开展高效的初中语文小说阅读教学的策略和价值。

摘要： 中等职业学校小说阅读教学仍存在观念落后、教法陈旧的痼疾.本文从小说本质特征入手,在小说阅读的新视野下探究新的教学策略,梳理教小说、读小说的基本路径.让学生通过阅读经典的篇目，了解并感受小说这一文学样式的基本艺术特征，是小说阅读教学的基本目标，给予学生基本的小说阅读路径能帮助他们初步建立阅读的能力。

摘要： 《二十年后》是美国短篇小说家欧·亨利的传世之作,其情节设置的巧妙性历来为世人所称道.在教学过程中,教师往往注重梳理这篇文章的情节线索,忙于处理那一大堆的伏笔铺垫,让学生在学习的过程中圈画出相关的词句,鉴于这篇课文的学习主体是八年级的学生，如果继续将情节梳理作为这篇小说的教学重点乃至难点来处理，无疑会在一定程度上削弱学生对学习的兴趣。笔者通过对《二十年后》中两个视角重合的典型个案的分析，使学生对小说阅读中的视角问题形成了初步的认识，也为他们提供了理解和把握小说的新方法。与此同时，从视角切入来引导学生解读小说作品，有助于教学工作在一定程度上摆脱传统小说教学过程中出现的分析时代背景、社会环境、创作背景等游离文本的做法，对一味地强调甚至死扣字词的做法也是一种纠偏。对叙述视角的分析充分地调动了学生的学习热情，在授课的过程中，学生们能够比较快地加入到对问题的思考和探索中来，虽然大家并不能够很好地击中要害，但都普遍感到通过学习获得了一种阅读小说作品的全新眼光，真正地在小说阅读过程中体会到了解决问题、探微览胜的快感，而这对于教师来说不啻为最大的成功。

摘要： 《二十年后》是美国短篇小说家欧·亨利的传世之作,其情节设置的巧妙性历来为世人所称道.在教学过程中,教师往往注重梳理这篇文章的情节线索,忙于处理那一大堆的伏笔铺垫,让学生在学习的过程中圈画出相关的词句,鉴于这篇课文的学习主体是八年级的学生，如果继续将情节梳理作为这篇小说的教学重点乃至难点来处理，无疑会在一定程度上削弱学生对学习的兴趣。笔者通过对《二十年后》中两个视角重合的典型个案的分析，使学生对小说阅读中的视角问题形成了初步的认识，也为他们提供了理解和把握小说的新方法。与此同时，从视角切入来引导学生解读小说作品，有助于教学工作在一定程度上摆脱传统小说教学过程中出现的分析时代背景、社会环境、创作背景等游离文本的做法，对一味地强调甚至死扣字词的做法也是一种纠偏。对叙述视角的分析充分地调动了学生的学习热情，在授课的过程中，学生们能够比较快地加入到对问题的思考和探索中来，虽然大家并不能够很好地击中要害，但都普遍感到通过学习获得了一种阅读小说作品的全新眼光，真正地在小说阅读过程中体会到了解决问题、探微览胜的快感，而这对于教师来说不啻为最大的成功。

摘要： 《二十年后》是美国短篇小说家欧·亨利的传世之作,其情节设置的巧妙性历来为世人所称道.在教学过程中,教师往往注重梳理这篇文章的情节线索,忙于处理那一大堆的伏笔铺垫,让学生在学习的过程中圈画出相关的词句,鉴于这篇课文的学习主体是八年级的学生，如果继续将情节梳理作为这篇小说的教学重点乃至难点来处理，无疑会在一定程度上削弱学生对学习的兴趣。笔者通过对《二十年后》中两个视角重合的典型个案的分析，使学生对小说阅读中的视角问题形成了初步的认识，也为他们提供了理解和把握小说的新方法。与此同时，从视角切入来引导学生解读小说作品，有助于教学工作在一定程度上摆脱传统小说教学过程中出现的分析时代背景、社会环境、创作背景等游离文本的做法，对一味地强调甚至死扣字词的做法也是一种纠偏。对叙述视角的分析充分地调动了学生的学习热情，在授课的过程中，学生们能够比较快地加入到对问题的思考和探索中来，虽然大家并不能够很好地击中要害，但都普遍感到通过学习获得了一种阅读小说作品的全新眼光，真正地在小说阅读过程中体会到了解决问题、探微览胜的快感，而这对于教师来说不啻为最大的成功。

摘要： 《二十年后》是美国短篇小说家欧·亨利的传世之作,其情节设置的巧妙性历来为世人所称道.在教学过程中,教师往往注重梳理这篇文章的情节线索,忙于处理那一大堆的伏笔铺垫,让学生在学习的过程中圈画出相关的词句,鉴于这篇课文的学习主体是八年级的学生，如果继续将情节梳理作为这篇小说的教学重点乃至难点来处理，无疑会在一定程度上削弱学生对学习的兴趣。笔者通过对《二十年后》中两个视角重合的典型个案的分析，使学生对小说阅读中的视角问题形成了初步的认识，也为他们提供了理解和把握小说的新方法。与此同时，从视角切入来引导学生解读小说作品，有助于教学工作在一定程度上摆脱传统小说教学过程中出现的分析时代背景、社会环境、创作背景等游离文本的做法，对一味地强调甚至死扣字词的做法也是一种纠偏。对叙述视角的分析充分地调动了学生的学习热情，在授课的过程中，学生们能够比较快地加入到对问题的思考和探索中来，虽然大家并不能够很好地击中要害，但都普遍感到通过学习获得了一种阅读小说作品的全新眼光，真正地在小说阅读过程中体会到了解决问题、探微览胜的快感，而这对于教师来说不啻为最大的成功。

摘要： 本实用新型涉及英语教学技术领域，尤其涉及一种英语教师用英语阅读教学装置，包括底座和竖直设置在底座上的立柱；底座的左右两侧设置有对称的限位座；底座的中间位置设置有向内凹陷的凹槽，限位座分设在凹槽两侧；限位座上设置有多组限位件；限位件包括中部的弹簧杆以及设置在两端的连接座以及安装台；连接座上设置有配套的锁紧螺栓，锁紧螺栓贯穿连接座并与限位座螺纹配合连接；底座上设置有多组扬声器，底座的一侧设置有音频采集话筒；底座中内置中央处理器；立柱上集成有触控显示屏，立柱的顶部设置有支撑台；本实用新型能够方便的对书本进行夹持，识别书本中的内容，并在英语教学过程中对发音进行校准，方便用户学习英语。

摘要： 本实用新型公开了一种英语阅读教学速度控制器，包括装置主体、第一显示屏和控制器，装置主体的表面固定连接有第一显示屏，装置主体的表面中间部位固定连接有第二显示屏，装置主体的后面一端固定连接有限位块，限位块的一端活动连接有伸缩块，伸缩块的一端固定连接有机体，机体的表面固定连接有第三显示屏，车轮使得装置更好进行移动，适用范围大大提升，显示机构可以进行一行一行显示，多行指示显示，从而使学生注意力更加集中，更好的进行观看，提高了装置的实用性，速度控制机构可以调节显示屏英语的显示速度，使得学生更好的跟上老师的教学速度，提高了装置的实用性，适用于速度控制器的使用，在未来具有广泛的发展前景。

摘要： 本实用新型提出了一种英语专业阅读教学用讲桌，包括讲桌，所述讲桌的顶部固定连接有防护罩，所述防护罩的内部设置有电脑箱与书架，并且所述电脑箱与所述讲桌固定连接，所述书架的两侧共同转动连接第二固定架与所述讲桌固定连接。本实用新型提出一种英语专业阅读教学用讲桌，一体式电脑能够便于进行多媒体教学，同时能够调节角度，书架能够放置教学书本，同时便于调节角度，从而能够便于人们进行观看，其中，电脑箱能够对其内部的一体式电脑进行防护，水泵能够将雾化水箱内部的水通过雾化喷头管雾化喷出，从而能够对防护罩内部的空气进行净化，防止空气中含有的粉笔灰尘吸入人体造成伤害。

摘要： 本实用新型涉及教学装置技术领域，尤其涉及一种大学英语阅读教学装置，包括收纳箱、主机箱和操作台，所述操作台内集成嵌设有显示屏及键鼠设备，所述收纳箱一侧的顶部和底部均固定连接有T型板，并且主机箱一侧的顶部和底部均开设有与T型板相适配的T型槽，主机箱顶部的中部嵌设有集成插座，操作台底部的一侧集成有对接插头，操作台底部的一侧固定连接有连接座。本实用新型通过将传统的集成式一体教桌结构进行模块化设计，可实现模块化的生产，便于设备的模块化生产、仓储管理及运输作业，模块之间组装操作方便，提高现场设备组装施工效率，方便施工现场设备管理，模块之间拆卸操作方便，便于后期对设备的拆卸维护操作。

摘要： 本实用新型公开了一种航空工程专业英语阅读教学装置，包括固定框，还包括设置在所述固定框内的皮带，所述皮带上还设置有多个白板条，多个所述白板条等间距设置在皮带上，所述白板条的两侧均设置有延伸块，所述延伸块上还插进有螺丝，本实用新型通过在固定框中设置有皮带，皮带上还等间距的设置有多条长条形的白板条，利用油性笔可直接在白板条上书写待阅读教学的词汇，代替传统的粘贴贴纸的方式，操作更加的简单、方便，提高教学效率，同时白板条上油性笔书写的词汇也方便擦拭，方便下次重新书写使用，同时多个白板条设置在皮带上，利用皮带可带动多个白板条移动，依次展示，设计新颖，实用性更强。

摘要： 本实用新型提供一种英语专业阅读教学用辅助装置，包括箱体，箱体内腔的底部固定连接有电机，电机转轴的右端固定连接有转杆，转杆的右端固定连接有第一锥形齿轮，第一锥形齿轮的顶部啮合有第二锥形齿轮。本实用新型提供一种英语专业阅读教学用辅助装置，通过设置电机、转杆、第一锥形齿轮、第二锥形齿轮、螺杆、轴承、活动块和活动板，能够使收音机本体进行升降，通过设置凹槽、推板、横杆、竖杆、移动杆、竖板、连接板、弹簧和推球，能够对收音机本体进行固定，能够使收音机进行升降和固定，避免了收音机出现脱落的现象，且不会因为收音机体积大小而占用教学桌面上的空间，方便了教师使用，提高了教学质量，有利于人们的使用。

摘要： 本实用新型提供一种英语专业阅读教学用讲桌，包括底板，所述底板的顶部固定连接有箱体，所述箱体内腔的底部固定连接有横板，所述横板的正面滑动连接有滑块，所述滑块的正面通过销轴活动连接有移动杆。本实用新型提供的本实用新型提供一种英语专业阅读教学用讲桌，通过设置第二电动伸缩杆、连接块、连接杆、第一弹簧、支撑杆、固定块、斜板和限位块，能够对斜板进行移动，通过设置滑块、移动杆、移动块、活动块、活动杆、第一电动伸缩杆、支撑块、导向块、导向杆和限位柱，能够对竖板进行高度调节，使教学讲桌的桌面能够进行角度调节，降低教师的疲劳感，提高教学质量，同时讲桌能够进行高度调节，有利于人们的使用。

摘要： 本实用新型公开了一种英语阅读教学速度控制装置，包括底座，所述底座的下表面固定连接有带刹车万向轮，所述底座的上表面固定连接有电动伸缩杆，所述电动伸缩杆的伸缩端固定连接有固定板，所述固定板的正面开设有滑槽，且滑槽的内壁滑动连接有滑动块，所述滑动块的正面固定连接有L形指示块，所述固定板的背面固定连接有固定块，所述固定块的侧面开设有通孔。该英语阅读教学速度控制装置，通过设置书写板、滑动块、伺服马达、L形指示块和音节框线，便于在音节框线内部按音节书写英语单词，同时利用伺服马达的启动使滑动块带动L形指示块移动，对书写板上的单词进行速度指示，自动化的教学有效降低老师的疲劳感。

摘要： 本实用新型公开了一种英语阅读教学装置，包括底座和箱体，底座的上表面固定连接有固定块，固定块的上表面固定连接有伸缩杆，伸缩杆的一端固定连接有箱体，箱体内侧壁的顶部通过转轴固定连接有阅读板，阅读板的正面和背面均开设有滑槽，滑槽的内部通过卡块滑动连接有抽板，阅读板的一侧固定连接有U形座。该英语阅读教学装置，通过箱体、和阅读板的设置，使该装置既可以作为黑板阅读教学使用，又可以将阅读板收起，做为书桌方便老师的阅读教学，提高了该装置的适用性，通过抽板的设置，增大了阅读板的使用面积，提高了老师的教学效率，通过滑轮的设置，既方便了该装置的移动，又增强了老师与学生之间的互动，提高了学生学习的积极性。

摘要： 本实用新型涉及阅读教学展示装置技术领域，且公开了一种新型互动式幼儿绘本阅读教学展示装置，包括底座，所述底座上表面的左侧固定连接有伸缩杆，所述伸缩杆的上表面固定连接有托板，所述底座上表面的左侧固定连接有固定块。该新型互动式幼儿绘本阅读教学展示装置，通过第一支撑臂和第二支撑臂的配合，从而调节展示装置的高度，同时通过主动齿轮、从动齿轮和摇柄的配合，便于展示装置高度的调节，便于使用者的操作，上卡板、下卡板和弹簧的配合使用，便于根据绘本的高度调节卡板的尺寸，增强卡板对绘本的固定作用，提高该装置的使用价值，磁条和磁块的配合，便于固定绘本页面，降低对绘本页面的损伤，延长了书的使用寿命。