课例研究

摘要： 课堂评议是一种基于课例的民主协商式校本研修活动,它重要的不在于"评",而在于"议".在课堂深度改革中,倡导教师关注学习效果,议出"结果—行为—设计""学习—评价—导教""观点—思考—问题"的内在联系,揭示教学的运行机理;坚持智慧众筹,就课堂板块的组合、学习方式的选用、评价驱动的实践进行探讨,议出更加优质的教学方案;追求真实成长,通过研究并解决真实问题,增强根据情境作出选择与判断的实践理性.

摘要： 单元整体教学是撬动课堂转型、落实学科核心素养的一个重要支点。我省高中生物学教学从2015年开始启动了单元整体教学实践研究。如何以大概论统领进行单元规划与设计?如何在单元教学中进行概念的解构与重构?单元教学情境与活动设计应遵循哪些原则,有何策略?如何在活动中落实科学思维等学科核心素养?定量实验教学如何开展与评价?围绕这些一线教学中的真实问题开展了课例研究。2021 年浙江省高中生物学教学论文评审以“单元整体教学的策略研究”为主题之一进行了征集,现选取一等奖获奖论文中相关主题的论文,作为专题选文,可资借鉴。

摘要： 教育科研是学校教育教学工作的重要组成部分,是提升课堂教学水平、促进教师专业成长、实现学校内涵式发展的重要途径。但是对中小学教师来说,面对教科研常会望而生畏,缺乏方法和路径。近年来,我校重点依托“一组一课题,一人一节课”的课题研究活动,以课例研究为载体。

摘要： 课例研究作为一种扎根课堂、合作共享的研究方式,受到教育界广泛关注。课例是关于一堂课的教与学的案例。课例研究是教师以课为载体、以教学实践为基础,再现和描述教学改进过程,以合作的方式对教学中的问题展开研究,使之形成教师反思的对象、理论研究的素材或他人学习的范例。课例研究既是一种教学实践,又具有研究形态,主要用于中小学教师的校本教研。理论研究与实践均表明,课例研究对教师专业发展具有重要作用。课例研究为教师集体备课、观课、课后相互评论、共同改进教学提供了平台,为深化教学研究提供了有效途径。成都市部分中小学教师在学校的组织及专家的指导下积极进行课例研究,围绕一堂课的教学认真准备课前、课中和课后活动,主动与相关研究人员、上课教师及学生进行沟通、交流、对话和讨论,不断提升自身专业素养、提高教学质量。本刊《特设专栏》围绕“中小学课例专题研究”这一主题特别组稿6篇,展示成都市部分中小学教师开展课例研究的过程与成果,希望能为其他教师团队开展课例研究提供具有较强操作性的参考范式,以获“抛砖引玉”之效。

摘要： 在“认识化学变化”的复习课中,借助“问题链”驱动学生思维,以真实的事例创设问题情境,以化学变化的价值引领学生不断探索;通过有意义的再识燃烧反应及化学变化,将化学学科价值线和知识复习线完美融合,从而较好地提升学生的核心素养。

摘要： 国家义务教育质量监测发现,在全国不少地方,特别是西部大多数省县的课堂中,“以学生为中心”的教学理念和“探究性教学行为”并未得到较好的落实。为破解当前语文课堂教学中存在的问题,推进以学生为中心的探究性学习在教学中的广泛应用,本文以贾志敏老师的一节真实课例为研究对象,运用弗兰德斯互动分析系统、学生回答问题量化座次表与课堂写真等课例研究方法,聚焦“课标落实情况”“学生主体性的表现”以及“课堂探究行为的引导”三方面,发掘并借鉴《推敲》一课的教学智慧,梳理当前课堂教学改革的关键要素,促进课堂教学方式的变革。

摘要： 在数学教学法范畴,PBL包括问题意识、工具意识、关系意识.“PBL+批评性素养”涵盖3个思维层次:一是“问题意识+数学批评”指向“思考什么”;二是“工具意识+反问批评”指向“怎样思考”;三是“关系意识+反思批评”指向“学会思考”.通过对“PBL+”的心理过程研究,能让学生的思考听得见、思维留得住,促进了将“数学思考”转化为“数学智慧”的水平.

摘要： 4月2日,成都市“常青树”学术导师、成师附小退休教师姚嗣芳来到新津区黄渡小学开展教研活动,并围绕“学为中心”作了专题讲座。自2021年1月以来,姚嗣芳受聘为“常青树计划”学术导师工作室领衔人,学员包括张海鸥等5人。姚嗣芳以共同发展、辐射区域为目标,以实践研究为路径,始终坚持教学理念与教学行为并重,课题、课程、课堂并重,课例研究与名师引领并重,当下学习与成长规划并重。

摘要： 针对日常教研存在的问题,提出"选"课→"展"课→"研"课→"模"课→"创"课的教研模式,开展基于深度学习的课例研究,从个人展示、同伴互助、名师执教到反思跟进,构成教师共同成长的美好画面.从"改课"到"成人",为教研活动的有效开展提供具有参考价值的范本.

摘要： 绘本以精美的图画、丰富的内容、生动的语言受到青睐,成为培养孩子良好阅读习惯的首选。但由于各种因素的制约,农村孩子接触绘本很少,对于绘本比较陌生,无法领略绘本阅读的魅力。笔者尝试把绘本应用于农村小学语文教学中,取得了较好的效果。小小的绘本,在语文教学中“大显身手”。可以说,绘本运用于语文教学,是提高农村孩子语文素养的一条有效途径。本文将提供几个绘本在农村小学高年级语文教学中应用的课例。

摘要： 对于一位教师而言,上好每一节课是最为基本的要求,而且对每一节课进行深入的分析和研究也是教研工作最重要的一部分内容.基于此,本篇文章主要对基于"分数的意义"探讨小学数学课例研究的路径.

摘要： 课例研究源于日本明治维新时期,经过不同历史时期,研究的关注重点经历三阶段的变化:20世纪六七十年代开始致力于"校本培训",20世纪末21世纪初以解决"本国的教学问题"为主,21世纪伴随着课例研究组织的逐渐建立在国际上广泛推广.目前,诸多学者从以下多种视角进行深入研究,包括:描述、过程与产出、社会语言学与话语分析、批判人种志、教师研究等视角,通过对其进行高度概括,分析得出课例研究在以下方面可得到进一步的发展:研究主题问题与学科内容并重、研究方法质性与量性结合、研究视域多元化发展、研究范式田野与文本并重.

摘要： 在反思"远离教学的变革运动"基础上,课例研究成为许多国家和地区推进教学变革的方法论.比较世界主要国家和地区的课例研究可以发现:就维持课例研究存续的动力机制而言,主要由体制性要求、项目推动和自愿开展三种.在操作模式上,虽然不同国家和地区的具体步骤不同,但都体现出群体性合作、过程性反思和持续性改进的共同特征,同时源于不同的研究传统,不同国家和地区的研究方法和研究范式各有侧重.在支持系统方面,不同国家存在结构性差异.吸收课例研究的国际经验,未来我国课例研究的发展可以朝如下方面努力:拓展课例研究的研究视角;改进课例研究的操作方法;迈向教学法科学的创造;把课例研究整合进职前教师教育体系.

摘要： 信息技术教师培训中采用了引导学员进行课例研究的培训方法,具体的实施步骤是教学观摩与反思、确立主题、初次教学设计、指导教师和学员教师一起备课,重新修订教学设计、上课和听课、评课与反思、同伴听课与评课、修改教学设计、说课评课与反思、再次修改教学设计、撰写研究论文(课例研究报告或者教学叙事).实践表明课例研究是以学员为主体的体验式的培训、是启发学员进行思考和研究的培训、是能给学员进行反思和研究以可行性支架的培训、是能促进教师专业化发展的培训,是教师有效培训中的一种方法和模式.

摘要： 学校效能是学校在固定输入下可以表现出来的功能的程度。重视学生进步、关注教师专业发展、优先改进教学、明确目标等是学校效能的重要特征。提升学校效能是学校改进和教育管理的核心目标。在当今世界，基于人的发展的学校改进模式特别强调政府、大学和中小学之间的合作。学校改进就是这三方能动者合作、协商、运用各种文化工具提升学校发展能量的活动。课例研究就是这样一种文化工具。

摘要： 本文论述了如何设计与开发基于网络的课例研究网络平台,基于课例研究网络平台,以教学问题为中心,以校本行动研究为主要方式,开展课例研究.通过课例研究网络平台,把教师的个人反思、其他教师的互助、专家的专业引领三种力量更有机地整合起来,从而促进教师专业发展.

摘要： 本文论述了项目参与人员形成学习与反思的共同体、增强了教师的实践反思能力、促进了校际间的合作与交流以及开拓了校本研修的思路。

摘要： 一种针对教师的调课系统及其调课方法，包括手机终端或者计算机客户终端构成的前台系统，所述的前台系统内包括有前台调课模块，所述的前台系统通过通信网络同后台服务器相通信连接，所述的后台服务器中带有后台调课模块和用于调课的数据库，后台服务器还通过通信网络同用于教务的服务器相通信连接。并结合其调课方法可有效避免现有技术中的耗时耗力并且不准确、人工调配的难度就更大以及靠逐级审批的方式根本无法实现这种实时性的要求的缺陷。

摘要： 本申请公开了一种优秀课例评选活动系统，包括中央处理模块；数据上传模块；数据上传模块和中央处理模块信号连接，通过数据上传模块将原创课例提交到本系统；评选模块，评选模块和中央处理模块信号连接，评选模块包括投票单元和专业度评价单元；根据设定的规则，预设人群通过投票单元对上传的原创课件进行投票；根据设定的规则，专家通过专业度检测单元对上传的原创课件进行专业程度的评价；直播模块；直播模块和中央处理模块信号连接，直播模块对复赛者的说课演示进行直播，并且对获奖者进行颁奖直播。本方案，选出优秀的课例，给后续老师做课例提供一种参考方向和启迪。

摘要： 本申请公开了一种线上帮助教师打磨和分享教学课例的方法，包括登录并创建新活动、好课天下行教学活动的创建、共建共享，云上课堂活动的创建和课例鉴宝活动的创建，登录活动管理后台，查看已存在的“好课天下行”、“共建共享，云上课堂”、“课例鉴宝”三种教学活动，在相应教学活动下，创建新的活动内容，并对活动的参数和起止时间进行设置。本方案，活动内容丰富，既有线上参与型活动也有线上线下结合型活动，有助于提高教师课例的真实可用性；活动的参与人员均为一线教师，有助于提高教师间相互交流，提高教学能力水平；参与活动的作品每位参与人员都可以相互查看，有助于课例共享，相互借鉴，提高教师能力，均衡培训机会。

摘要： 本发明公开了一种数字化体育教师课例研修教研平台，通过网络平台协同办公技术，以体育教师课例研修为服务基础，按照使用者的需求和课例研修的基本流程，构建适合体育教师课例研修的数字化交流合作平台，利用web2.0的多人协作技术，让用户参与平台内容的构建，即利用此平台开展和分享各体育课例研修，共同丰富课例资源。本发明有利于体育教师课例研修的开展，解决了课例研修的时空问题，促进了跨学校，跨地区的课例研修组成，有利于体育课例研修数据库的构建，有利于将优质的体育课例研修成果展现给大众，扩充了体育教育从事着筛选研究资料的途径，有效提高了研修共享效率和成果转换。

摘要： 本发明公开了一种基于ROI编码的在线巡课方法及巡课装置，该方法包括：获取第一视频图像；在第一视频图像中选定感兴趣区域；通过计算第一视频图像的LBP值对第一视频图像进行特征提取；以及，通过计算感兴趣区域内的视频图像的LBP值对感兴趣区域内的视频图像进行特征提取；对感兴趣区域内的视频图像进行跟踪以获取感兴趣区域内的视频图像的中心点在第一视频图像中的位置坐标；根据位置坐标以及感兴趣区域内的视频图像的尺寸，在第一视频图像中区分出感兴趣区域和非感兴趣区域；对感兴趣区域内的视频图像采用第一编解码方式进行编解码，对非感兴趣区域内的视频图像采用第二编解码方式进行编解码。

摘要： 本申请实施例提供了一种微课制作系统及微课教学系统，微课制作系统包括：微课内容采集装置、微课内容录入媒介以及微课生成装置；所述微课内容录入媒介用于所述微课内容采集装置在其上进行书写以形成点阵笔迹，所述微课内容采集装置用于采集其在所述微课内容录入媒介上书写时形成的点阵笔迹，并根据所述点阵笔迹生成微课笔迹数据；所述微课生成装置用于根据所述微课笔迹数据生成所述应用于片段化教学素材的微课，所述微课记录有基于所述片段化教学素材的教学互动活动。本实施例中，由于用户单人即可使用微课内容采集装置的完成书写内容的笔迹采集；并且微课生成装置可以根据用户采集的点阵笔迹自动生成微课；因此所述微课制作系统操作方便。

摘要： 本发明公开了一种针对教师的调课系统及其调课方法，本发明通过调课系统判断调课时间节点内，待调动教师是否有一门或以上的课程；若待调动教师无一门或以上的课程则进入下一步，若有则结束调课；对待调课班级课程信息及班级教学组信息进行增删查改操作；对待调课教师所在班级课程信息及班级教学组信息进行增删查改操作；待调课老师确认上课，完成调课；本发明通过适用于大学的排课系统排出的课表获得更大的适应度，使调课的效率获得大量的提高。同时对不同角色进行划分，赋予其不同权限操作经过排课流程的课程表，使该排课系统能够真正应用于日常生活工作中。且信息同步及时，避免了教师或学生出现上错课的情况。

摘要： 本发明提供一种电子课牌与电子课牌系统，涉及教学领域。所述电子课牌包括主控芯片、无线通信模块、显示屏以及光电池，所述光电池与所述主控芯片电连接，所述无线通信模块、所述主控芯片以及所述显示屏依次电连接，所述无线通信模块用于通过低功耗广域网与一服务器通信连接，以接收所述服务器发送的课表数据信息，并将所述课表数据信息传输至所述主控芯片，所述主控芯片用于对所述课表数据信息进行处理，并将处理后的课表数据信息传输至所述显示屏进行显示。本发明提供的电子课牌与电子课牌系统具有无需电源插座、安装方便且成本低廉的优点。

摘要： 本申请实施例公开了一种交互式微课及其制作方法，该方法包括获取预设版面；在所述预设版面中插入至少一个交互对象；获取音频流；根据所述音频流确定时间轴，所述时间轴包括至少一个交互点，所述至少一个交互点与所述至少一个交互对象具有映射关系；生成交互式微课，所述交互式微课包括所述预设版面、所述预设版面中的至少一个交互对象、所述音频流以及所述时间轴。本申请通过设置交互点，将可交互内容融入到学习过程，打破了传统的学习过程中，学生只能被动听和知识单向传播的方式，让学生能够积极主动地参与，从而启发学生思考，极大提高教学效果。

摘要： 一种一体化的交互式智能互动慕课工作站、智能移动慕课教室：主要包括：墙体、屋顶、门体、地面；包括吸音体、反射体、扩散体、支撑架、辅助架、支撑架扣件、标准件、墙角装饰扣件、复合模块板、装饰性扣件、功能性扣件、门体、线缆、灯光照明系统、制作慕课专业设备、新风排风系统、产品空间内综合环境调节系统；所述墙体、屋顶、门体、地面由所述复合模块板经所述支撑架、辅助架、标准件、墙角装饰扣件、装饰性扣件、功能性扣件等部件拼接组合构成；所述吸音体、反射体、扩散体由不同材质的所述复合模块板构成；所述线缆、灯光照明系统、制作慕课专业设备、新风排风系统、产品空间内综合环境调节系统布置于所述一体化的交互式智能互动慕课工作站、智能移动慕课教室内部。适用于教育行业，具有较好的声学、光学、电学性能，便于组装。