全国卷
全国卷的相关文献在1983年到2022年内共计3972篇,主要集中在教育、数学、中国文学
等领域,其中期刊论文3971篇、会议论文1篇、专利文献83805篇;相关期刊626种,包括历史学习(高考)、考试与招生、中学历史教学等;
相关会议1种,包括四川省地理学会2015年学术年会等;全国卷的相关文献由3584位作者贡献,包括唐惠忠、姜有荣、余闻等。
全国卷—发文量
专利文献>
论文:83805篇
占比:95.47%
总计:87777篇
全国卷
-研究学者
- 唐惠忠
- 姜有荣
- 余闻
- 张国学
- 李弗不
- 籍万杰
- 曹保顺
- 林桂平
- 甘志国
- 王勇
- 刘艳
- 刘静
- 孙双武
- 孙士放
- 屠新民
- 张志先
- 杜瑜
- 清风
- 玉邴图
- 谢俊杰
- 车应森
- 邓文光
- 陶汉斌
- 韩延明
- 刘万春
- 刘晓晔
- 周京昱
- 张静
- 曹津源
- 曾经
- 朱文成
- 柯跃海2
- 王大绩
- 王广清
- 胡军哲
- 薛吉辰
- 赵宇
- 邹生书
- 韦秉文
- 丁建勇
- 何传跃
- 兰瑞平
- 冯波
- 刘金华
- 夏朝阳
- 尉言勋
- 岳国生
- 张悦群
- 李也白
- 李秀萍1
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张佳敏
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摘要:
近年来高考历史试题越来越情境化,学生要想做好高考历史全国卷中的情境试题就应层层分析和探究题目,从试题中获取有效信息,这是准确回答问题的关键,然后再结合教材知识进行思考,在脑海中建立起答题框架,最后深入其中,透过现象探寻本质,把握整道题的灵魂所在。教师要对教材中的重点知识进行讲解,开展探究式课堂教学,注重提升学生的历史学科核心素养。
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朱成万
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摘要:
2023年浙江高考将使用全国卷,全国卷与浙江卷差别很大,如何应对全国卷是迫切需解决的问题.本文统计近10年浙江卷与全国卷(立体几何部分)的题量、分值及知识点,通过对它们的分析提出一些教学建议.
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管毓宽;
樊丽;
刘守江
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摘要:
高考地理学业水平考试对地理课堂教学具有导向功能,研究高考地理试题是发挥高考地理正向积极导向作用的主要途径。以近五年高考地理全国卷为研究对象,从分值占比、试题材料、考查知识、区域类型、“区域认知”素养类型等方面切入,分析试题考查特点,并总结归纳出2017—2021年对“区域认知”核心素养考查的命题变化特征为:命题方式稳定,考查力度增强;弱化“知识再现”维度,突出方法与能力培养;试题设问新颖,考查综合素养。根据试题设计的变化及命题重点方向引申出完善区域认知结构,强化必备知识;立足真实案例,“活”化能力培养方式;创新教学设计,整合地理核心素养;开发乡土素材,融合研学旅行的教育启示,以期抛砖引玉。
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覃淋;
喻晓婷;
张静
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摘要:
对2018—2020年高考数学全国卷中的数学文化试题进行统计分析,研究后发现:高考数学全国卷一直在积极探索如何将数学文化与高考数学试题相结合,将数学文化融入数学试题,考查数学学科核心素养.高考数学全国卷将数学文化、数学试题与数学学科核心素养三者有机融合后进行考查,引导学生“会用数学的眼光观察世界,会用数学的思维思考世界,会用数学的语言表达世界”.
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谢俊杰
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摘要:
在注重培养学生核心素养的当下,高考试题更加注重思维考查力度。其中逻辑思维由于能较为全面地反映学生在面对复杂、创新、开放情境时表现出的思维判断、评价状况,而受到命题专家青睐,特别是在全国卷历史开放性试题中。该类题型从材料到设问,从答题要求到解题思路都全方位介入逻辑支架。然而现实中,学生答题逻辑漏洞百出,差强人意。因此笔者结合往年试题,从基础概念与知识结构、应用材料培养史证意识、择取生活素材规范思维、适度拓展逻辑学基本常识等方面搭建逻辑支架,优化学生逻辑思维。
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齐春燕;
魏欣
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摘要:
本文通过近年来大量的高考全国卷立体几何试题,分七类型探究利用补形法解决全国卷立体几何的相关问题,构造的模型将复杂问题求解规律化,得出解题的通法,并且最后在教材中溯源补形法,促进学生对立体几何问题的本质的理解,有利于培养学生的空间想象能力、直观想象和数学建模的数学素养等.
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程丽萍
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摘要:
新高考全国卷文学类文本阅读题,在人物心理分析的命题上更加注重考查形式的灵活性、考察能力的综合性.针对新高考模式,传统的线性答题模式已经全然无法应对当前试题考查测试的能力要求,对此,本文提出通过细读、填充、比较等解答方式可以帮助学生更好地进入文本、走近人物,产生“真阅读”,从而更好地解决学生答题中出现的问题.
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梁娟
- 《四川省地理学会2015年学术年会》
| 2015年
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摘要:
四川省从2016年开始使用全国卷,在这之前一直使用的四川卷,而四川的高中老师们已经熟知四川卷的命题趋势和答题的一般模式!现在要求老师学生立刻重新把握全国卷的命题方式和特点,难度系数增大.为了更好的有针对性的进行地理教学工作,把握全国高考命题特点,笔者专门把全国卷Ⅱ和四川卷进行了多方位的比较.希望通过这种比较,能实时的改变地理教学的方式!更能有效的应对全国高考命题的趋势和特点.