证明题
证明题的相关文献在1979年到2022年内共计834篇,主要集中在数学、教育、中国文学
等领域,其中期刊论文832篇、专利文献1906篇;相关期刊348种,包括中学教研:数学版、高中数学教与学、初中数学教与学等;
证明题的相关文献由860位作者贡献,包括黄忠梁、张肇平、赵建勋等。
证明题
-研究学者
- 黄忠梁
- 张肇平
- 赵建勋
- 于唯
- 仝建
- 余锦银
- 侯宝坤
- 刘玉东
- 刘诚
- 卓立波
- 吉众
- 周以宏
- 周千
- 周华
- 和菜头
- 夏飞
- 孙丽华
- 孙承辉
- 宇建新
- 张文彬
- 张玲洁
- 张红英
- 徐德军
- 徐海元
- 李明泉
- 杨晓燕
- 杨虎
- 汤泽娜
- 汪祖亨
- 沈卫华
- 王振河
- 王育琨
- 申国
- 罗建中
- 罗斌
- 翟作凤
- 肖鉴铿
- 董迎新
- 蔡上鹤
- 许楠稀
- 谢清圳
- 费罗曼
- 赵栋文
- 邹兴平
- 钱小燕
- 陈润
- 陈祖华
- 魏春强
- 黄延旭
- 丁兴春
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孙承辉
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摘要:
立体几何解答题通常是一证一算,证明题主要考查空间中平行和垂直关系的证明,计算题主要是求空间中的夹角和距离。在近几年的高考和模拟考试中,出现了一些立体几何新题型,更加灵活地考查同学们的空间想象能力和计算能力。本文归纳了几类新题型,希望对同学们的复习迎考能有所帮助。
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孙巧莲
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摘要:
议论文是运用各种论据与方法来进行论证观点的过程。有的学生把议论文写作变成了素材的简单罗列,缺少必要的分析过程,把议论文变成了简单的单向证明题,形成了“议论文=观点+素材”的错误认知。还有一些学生走向另外一个极端,通篇自说自话,颠来倒去,反复陈述。
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周颖
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摘要:
说理能力,是数学思维能力的外在表现.提高说理能力,有助于提高学生的数学思维能力.基于理论研究与教学实践,文章提出培养说理能力的路径,即引导学生抓住数学概念的本质特点说理,引导学生抓住计算的算理过程说理,引导学生抓住应用题的思路说理,引导学生抓住证明题的推理过程说理.
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张月梅
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摘要:
菱形是一类特殊的平行四边形,具有平行四边形的共性和自身一些特殊性质,是初中几何教学的重点和难点,也是中考命题热点,经常与其他基本图形结合进行考察.本文通过一道菱形背景的几何证明题,在梳理解题方法的同时,重在探究图形内部的联系.
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渠东剑
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摘要:
3.3强调思维品质,聚焦逻辑推理思维能力是能力的核心,逻辑推理是重要的数学思想。在解答高考题的过程中,逻辑推理是体现得最充分的,也是最重要的。高考数学新高考卷更加突出对逻辑推理能力的考查,一个重要的体现是,在解答题中出现了更多的证明题,尤其是代数推理证明题。就当下高考数学解答题提出问题的方式而言,大致有三类:求解某个数学对象;求出某个数学对象.
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李慧丽
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摘要:
解析几何中的定值、定点、定直线揭示了运动与变化中的不变性.高考解析几何解答题中,有关定值、定点、定直线的问题颇受命题者青睐,考查的题型、形式和内容丰富多样、推陈出新.从考查的题型上看,既有证明题也有求值题,既有开放型问题也有封闭型问题,下面进行具体剖析.
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刘晓东;
吴凯
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摘要:
圆锥曲线中的证明和探索性问题是高考中解答题的常考题型,难度比较大,这类问题往往是以解析几何知识为载体,在函数、不等式、向量等知识交汇处设计问题,涉及的知识点较多,对考生处理综合问题能力的要求也较高,是近几年高考中的热点和难点。证明题的设计通常与位置、角度、长度、面积等相关,在高考题中,证明的方法通常以直接证明为主,即从题目已知条件出发来验证结论的正确性,题型也主要包括三点共线问题、长度问题、角度问题、直线过定点问题等。而探索性问题则是在同等条件下,开放式设问,通常以存在或不存在来提问,而非直接给出需要证明的结论,以问题的不确定性来制造悬念,要求考生能独立判断其结论,并给出相应的证明过程。
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孙承辉
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摘要:
《不等式选讲》在“不等式”的基础,上,增加了绝对值不等式和柯西不等式等知识,在高考中以选做题的形式出现,考查逻辑推理能力和数学运算能力。对于其中的证明题,重点考查运用比较法、综合法和分析法等证明方法,本文对不等式证明题进行分类解析,供同学们复习时参考。
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黄彩坤
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摘要:
三角形是几何中最重要的图形之一.在证明与三角形有关的问题时,常常需要添加辅助线,以便在已知与结论之间"牵线搭桥",从而使分散的条件集中起来,使隐含条件变得明显,进而达到简洁、快速求证的目的.下面归纳了与三角形有关的证明题中几种常见辅助线的作法,以期对同学们解题有所帮助.一、遇中点,构造中位线若已知三角形一边的中点,在解题时,可尝试过中点作与另一边中点的连线,构造中位线.
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王峰
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摘要:
三角形是几何中最重要的知识之一,在求解或证明与三角形有关的问题时,常常需要添加辅助线,以便在已知与结论之间"牵线搭桥",从而使分散的条件集中起来,使隐含条件变得明显,进而达到简洁、快速求解(证)的目的.