全等三角形
全等三角形的相关文献在1979年到2022年内共计1915篇,主要集中在数学、教育、自动化技术、计算机技术
等领域,其中期刊论文1915篇、专利文献530943篇;相关期刊366种,包括中学生数理化(八年级数学)、中学数学(初中版)、数理天地:初中版等;
全等三角形的相关文献由1853位作者贡献,包括于志洪、陈德前、李玉荣等。
全等三角形—发文量
专利文献>
论文:530943篇
占比:99.64%
总计:532858篇
全等三角形
-研究学者
- 于志洪
- 陈德前
- 李玉荣
- 李庆社
- 刘顿
- 安义人
- 朱元生
- 杨耀南
- 黄忠梁
- 黄细把
- 刘家良
- 刘玉东
- 吴健
- 周国镇
- 喻俊鹏
- 张宁
- 李其明
- 李树臣
- 林伟杰
- 毕保洪
- 秦振
- 葛余常
- 陈琼德
- 丁建生
- 严镇军
- 刘东升
- 刘兴龙
- 刘红生
- 孙孝武
- 宋思亮
- 左效平
- 张水华
- 张进
- 徐利根
- 沈岳夫
- 王凯旋
- 皇甫军
- 章明富
- 罗增儒
- 谢文剑
- 赵国瑞
- 郑泉水
- 陈怡
- 韩春见
- 马先龙
- 鲍威
- 万淑明
- 付帅
- 伍晓焰
- 何恩荣
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董向东;
李瑞霞
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摘要:
数学概念是数学的逻辑起点、知识的基础,是数学思想与方法的载体.正确理解概念是学生建构数学大厦的基石.数学概念教学是培养数学核心素养的重要途径.数学概念虽然各不相同,但教学却有一定的规律,主动、创造性地践行这些规律,对培养学生核心素养、提高数学教学质量至关重要.
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鲁小凡;
陈锟
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摘要:
2021年7月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发针对义务教育阶段学生的减负减压政策---«关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见»,简称“双减”,其核心要义是减负增效,提升教育质量.在此背景下,如何提升初中生数学学习质量呢?2011版«义务教育数学课程标准»指出,应当注重发展学生的模型思想,注重发展学生的应用意识和创新意识[1].史宁中教授曾说过,学生的数学核心素养主要有三个方面:抽象、推理和模型.模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。
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李桂林
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摘要:
"探索三角形全等的条件"在初中数学教学中起着承上启下的作用,对后续学习的影响很大.将"ASA"置于"SAS""SSS"之前既便于学生认识和理解,又便于教师选题进行针对性地训练.学习"探索三角形全等的条件"时,有计划地逐步增加难度,让学生循序渐进,避免望而生畏,杜绝由此开始呈现的分化现象.
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杨牛扣
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摘要:
《全等三角形》一课,内容包括全等三角形的概念和性质,比较简单。教学中,要把简单的内容“教活”“教深”,就要基于知识的产生与发展、知识之间的联系,突出过程性,强调探究性。具体地,从生活到数学、从一般(图形)到特殊(三角形)、从整体(概念)到局部(性质)、从静态到动态、从发现到应用,设计丰富的学习活动,让学生在“做数学”的过程中充分探究。
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王丽
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摘要:
探究式教学法能有效地培养学生的发散思维,促进学生创新意识与能力的形成,为学生数学思想与科学素养的形成奠定基础.研究者以“全等三角形”的教学为例,提出“SAS”的全等三角形拓展问题“SSA”,并以此作为开展探究式教学的主题,分别从作图——感知不同情形,探索——找出全等条件,应用——解决实际问题三方面展开阐述.
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程晶;
张庆
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摘要:
几何压轴题如何找到解题突破口,不同的解题视角会产生不同的解法,不同解法之间又有相同的联系.等腰直角三角形是最特殊的三角形,三线合一,勾股定理、一次函数、相似三角形、三角函数等知识都可以与之建立联系.
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范泉水
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摘要:
初中数学教学有必要参考深度学习理论完善教学设计的体系,深度学习本来是当前人工智能研究方面的一种机器学习理论.经教学实践证明,用于初中学生的数学教学活动具有明显的效果,能够在明确学生价值取向的情况下提高学生的自信心.《全等三角形的判定》一课是初中数学教学中的重难点,有必要从深度学习的角度对本课进行教学设计案例解读,基于课程标准和学生学情入手,对教学内容和教学手法进行优化设计,以提高学生的数学核心素养.
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曹宝
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摘要:
“全等三角形”的学习中,教师要有针对性地引导学生树立四种意识,即通过“边角定形”意识实现元素到“三角形”的跨越,通过“利用全等”意识认识全等的作用,通过“推陈出新”意识增强推理能力,通过“全等变换”意识理解全等的实质。
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钱嘉蓉
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摘要:
全等三角形是八年级上学期的学习内容,随着全等工具的运用,平面几何就可以更方便地展开对很多特殊图形及性质的探究与发现,比如,特殊三角形(等腰三角形、直角三角形),平行四边形的性质与判定的研究,九年级圆和相似的研究,等等.可见全等的学习是具有奠基和全局作用的,是一种“好的数学”(陈省身语).最近,在九年级学习圆和相似之后,笔者又安排了一节数学拓展活动课,引导学生运用圆、相似等知识继续研究与全等有关的条件,促进了学生对全等、圆、相似等平面几何知识的深刻理解.
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苏国东;
伍晓焰
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摘要:
“双减”背景下,复习课的教学与作业设计更需立足教材与中考,体现多样化、个性化与开放性.“全等三角形的复习”一课注重教学方式的创新,以全等基本图形中的翻折型和旋转型为载体,以问题串的形式开展教学;以“2+1+1”模式设计分层作业,引导学生自主探究,提升数学应用能力.