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数学教学通讯

《数学教学通讯》近30年坚持为中学数学教学服务的办刊宗旨：坚持与时俱进,始终站在数学教育研究的前沿；坚持贴近教学实际,贴近读者要求,为读者提供实用、优质的教学研究平台与资源。本刊以“贴近课改、服务教学、共同成长”为办刊宗旨，探讨新课程下的教学改革、教育实践，着力打造集实用性、知识性于一体的数学核心期刊。

发文量：8016
被引量：4352
H指数：0
开始收录时间：1979(1)
CNKI综合因子：0.0
维普期刊影响因子： 0.15
万方期刊影响因子：0.24
创刊时间：1979

国内刊号/CN：50-1064/G4

国际刊号/ISSN：1001-8875
发行周期：旬刊

邮发代号：78-122 78-125 78-18
主管单位：西南大学

主办单位：西南大学;重庆市数学学会

数学教学通讯-联系信息

主编：唐春雷
电话：023-68256280
邮箱：sxjxtxx@vip.163.com
地址：重庆市北碚区天生路2号西南大学数学与统计学院《数学教学通讯》编辑部
邮编：400715

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1期

数学教学通讯 >2023年第28期

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共4384条结果

1.HPM视角下课堂教学的“虚”与“实”——以“一元二次方程的解法--配方法”为例
- 仲爱云12;
- 《数学教学通讯》 | 2016年第26期
摘要：在“一元二次方程的解法——配方法”教学中,几何方法的探究给“教”与“学”带来了新的视角,但过分依赖几何方法,将有损课堂教学.虚实结合是对HPM视野下课堂教学的深入思考,以史为鉴,注重反思.教学内容的虚实共济,即重视针对性,关注发展性;教学方法上的虚实结合,即灵活多变.教学中应注重学生的实际认知,发展思维虚境,把握虚实的辩证统一关系,让数学史与数学课堂教学自然融合.
- HPM 课堂教学虚与实;
2.小升初：七年级数学如何过渡
- 周国平;
- 《数学教学通讯》 | 2016年第26期
摘要：做好小升初的衔接教育与前后过渡十分重要,其成为横在师生面前的一道坎.在本文的教学探究中, 笔者尝试从心理引导、正面迁移、方法转变三个角度, 就如何解决七年级数学教学的过渡问题谈谈自己的几点看法.
3.苏科版初中数学教材中“数学活动”栏目的思考
- 汪晓;
- 《数学教学通讯》 | 2016年第26期
摘要：数学活动经验是学生在 “做” 和 “思考”的过程中逐步积淀和积累的过程.苏科版初中数学教材设置的 “数学活动” , 为学生提供了更多 “做” 数学的机会. 本文就苏科版初中数学教材中 “数学活动” 栏目的教学现状、原因分析和教学建议等方面进行简要分析.
4.遇错题善利用生精彩——谈初中数学错题资源的有效利用
- 方震军;
- 《数学教学通讯》 | 2016年第26期
摘要：数学学习中,学生不可避免地会发生错误. 可以这样说,只要有认知活动, 就会有错误发生. 在教学中, 我们应当包容与利用学生的错误, 及时引导学生利用错题积极地思考、探索、倾听与评判, 让思维动起来, 唤醒学生天然的好奇心、求知欲和大胆尝试的探索意识, 让 “错题” 在课堂上生成 “精彩” .
5.活用思维导图,让初中数学复习课教学更具成效
- 曹进玉;
- 《数学教学通讯》 | 2016年第26期
摘要：思维导图是发散性思维的图形表达工具,它有着得天独厚的概括性与形象性,是开发思维空间、挖掘创造潜能的“神兵利器” .本文就尝试借助思维导图概括性及发散性的特征,将其应用至我们枯燥的初中数学复习课中, 以角色转变、加强对话、巧配练习、活动介入这四个教学路径, 开辟教学新干线, 让复习更具成效.
6.扬小组合作之帆,启高效课堂之航——初中数学小组合作学习微探
- 王静1;段有强2;
- 《数学教学通讯》 | 2016年第26期
摘要：新课改提倡培养学生自主、合作、探究的精神.在初中数学教学中实施小组合作学习, 营造和谐轻松的教学气氛, 有利于提高学生学习数学的积极性, 充分发挥学生的主体地位; 有利于培养学生发现问题和解决问题的能力, 有利于培养学生的探究意识和创新意识.在教学过程中, 对学生进行合理分组、明确分工, 精选探究问题, 及时进行有效评价, 才能使小组合作学习更加有效.
7.在亲历中体验,在体验中累积——浅谈学生基本数学活动经验的积累
- 陈小丽;
- 《数学教学通讯》 | 2016年第26期
摘要：《数学课程标准》指出,学生通过学习应获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验.因此, 数学活动经验作为一种基本的数学素养, 也就理所当然成了数学教学应关注的目标之一.课堂是学生学习知识、积累数学活动经验的主要渠道, 那么,在教学中, 如何促进学生基本活动经验的积累呢？本文通过课堂案例进行深入思考.
- 操作;
- 讨论;
- 引导;
- 概况;
8.加强计算训练探究数字规律——兼谈初中数学活动课的实践与体会
- 宋扬;
- 《数学教学通讯》 | 2016年第26期
摘要：本文比较详尽地阐述了 “探索计算规律” 这一活动课的内容、实施过程和各个环节的教学要领,力求精准到位, 同时阐明了数学实践活动的积极意义和重要作用.
9.复习课需要关注“四基”四能”——从一节全等三角形的复习课谈起
- 戴昌龙;
- 《数学教学通讯》 | 2016年第26期
摘要：复习课是教学环节中必不可少的一种课型,主要通过复习让学生对已有的知识和方法进行梳理、巩固、提高,并纳入自己的知识体系. 在复习课中通过题组训练, 提高学生的“四基”“四能” 显得格外重要. 本文通过一次公开课的展示活动, 阐述了复习课中渗透能力训练的重要性和价值.
10.实践基础·设计原则——浅谈初中数学探究式课堂教学的两点思考
- 项菲;
- 《数学教学通讯》 | 2016年第26期
摘要：随着新课程的深化, 探究式课堂教学模式越来越多地被提起, 也有相当一部分教师持否定态度. 要提高探究式课堂教学的效果,需要我们理清该模式的实践基础,站在初中数学学科视角进行教学设计原则的思考, 并将思考落到课堂实处.
11.构建“以生为本”的数学生态课堂
- 温莹;
- 《数学教学通讯》 | 2016年第26期
摘要：“以生为本” 的生态课堂是新颖课堂教学理念的一种核心体现.优化课堂教学方法, 提高课堂教学效率, 一个重要的方面就是要突出 “以生为本” , 彰显学生在学习中的主动性、探索性、深刻性、高效性.
12.如何引导初一学生发现和探索数学规律
- 卫拴科;
- 《数学教学通讯》 | 2016年第26期
摘要：学生升入初中之后, 学习方法、学习态度都会发现很大的变化, 学生与学生之间的差距更明显, 因此,在数学教学中, 需要探索数学规律, 挖掘数学知识之间的内在联系, 然后综合运用, 这样, 才能进一步提高学生的数学学习成绩.
13.构筑复习框架优化实数教学——苏教版初中数学实数复习方法探究
- 曹燕;
- 《数学教学通讯》 | 2016年第26期
摘要：复习是数学教学的关键环节, 随着教学改革对学生数学能力、逻辑思维培养的重视提升,复习策略被提出了更严苛的要求. 教师可以通过知识梳理、内容扩充、难点突出和结构整合,将复习内容巧妙地设计成复习框架, 从而引导学生在思维中形成科学的数学逻辑, 为培养学生的数学学习能力做出积极的尝试.
14.数学实验教学需要漂亮的“最后一跃”——对“拼图实验”教学的思考
- 徐一鸣;
- 《数学教学通讯》 | 2016年第26期
摘要：实验是数学学习、研究的重要方法, 关于实验的教学, 近年来成为初中数学教学不可或缺的组成部分.本文笔者针对实验教学最后一个环节中理性提升、数学化提炼不足的问题,提出了 “数学实验教学需要漂亮 ‘最后一跃’”的观点, 并结合 “拼图实验” 课例, 作进一步思考, 寻找解决问题的策略.
- 数学实验;
- 教学;
- 问题;
- 思考;
15.以题串点,提升复习质量
- 崔云;
- 《数学教学通讯》 | 2016年第26期
摘要：通过题目训练进行复习一直是教师最钟爱的方式,但所选题目要集综合性、系统性、概括性和反思性于一体.既然是复习, 就需要对已学知识再回顾、再体会、再感知、再提升, 所以正确选择题目才能起到高效复习的目的.基于此, 笔者把主题知识和题目有效地结合在一起, 希望给学生更加直接有效的方法, 快速串联所学内容, 同时在做题过程中提升学生的解题能力.
16.基于“六大解放”理念,理解初中数学教学
- 徐燕;
- 《数学教学通讯》 | 2016年第26期
摘要：初中数学教学受传统和现实的影响, 存在诸多不足.陶行知教育理念中的很多提醒, 对当前的初中数学教学有实际意义. “六大解放” 强调面向儿童（即学生） ,在初中数学教学中即意味着激活学生的数学学习力,提升学生的数学素养.本文基于实践并结合“六大解放” 进行相关阐述.
17.动态教学,告别“彩排式”课堂——以“一元一次不等式”为例浅析生本视野下的数学教学
- 吴永;
- 《数学教学通讯》 | 2016年第26期
摘要：动态生成是新课程改革下应运而生的产物, 它强调教学应以学生为主体,以 “教” 期待学生的 “学” , 促进学生的创造性生成. 本文正是从生本视野出发, 立足动态生产式教学, 并以初中 “一元一次不等式” 为例, 深入浅出地谈谈自己的几点教学见解.
18.探究,让学生的主动性有效发挥
- 顾友梅;
- 《数学教学通讯》 | 2016年第26期
摘要：对于探究式教学的本质, 如何在教学过程中应用合作探究式教学,是许多教师正在不断摸索的问题.本文以合作探究教学相关的一些理论为基础, 从教学实际出发, 总结了初中数学课堂教学中合作探究的一些手段, 希望以此给初中数学教师一些参考.
19.例谈高中数学习题讲解中的语言分布及学生参与模式
- 蔡丽娜;
- 《数学教学通讯》 | 2016年第27期
摘要：本文以高中数学中的“排列组合”“椭圆与直线的位置关系”这两部分的习题教学为例．观察教师与学生在课堂上的习题讲解过程中语言分布的情况．观察学生参与习题讲解的情况．
20.一道不等式问题的思考与引申
- 沈佳栋;蒋孝国;
- 《数学教学通讯》 | 2016年第27期
摘要：从一道不等式问题开始，首先探讨该不等式的解题思路，给出多种解法，然后，从三个方向给出该不等式的引申并给出证明。最后给出总结归纳．在引申的过程中，给出不等变式的方向，丰富原题的内涵，在我们加深对该不等式理解的同时，欣赏到数学的“美”．
- 不等式证明思考引申变式 Nesbitt不等式;
21.优化高中数学课堂教学语言的研究
- 吴国军;
- 《数学教学通讯》 | 2016年第27期
摘要：数学是一门理论性较强的理科科目，数学课堂教学语言也是一种教学效果较强的语言艺术，对学生的日常学习具有很大作用．教师的主要职责就是传道、授业、解惑，此过程需要学生与教师互相进行语言和情感交流，所以合理地应用数学教学语言．对学生的数学学习具有很大帮助．从当前高中数学教学发展现状来看，由于教师认识不足，不能在课堂教学中重视教学语言，导致教学效果较差，影响了高中学生数学学习的进步．本文主要对高中数学课堂教学语言进行分析．并针对实际教学状况提出了一些措施．希望可以给相关研究人员提供参考．
22.刍议正弦型函数图像变换的信息化教学
- 王巍巍;
- 《数学教学通讯》 | 2016年第27期
摘要：眼下，课程教学改革在全国各地推行，各种教学模式也层出不穷，目的只有一个，就是让学生的学习更加的自主，同时也能提高学生学习的效率．那么在现代信息技术高速发展的今天，有没有一种更加高效、更能吸引学生的教学方式呢？答案是肯定的，信息化教学就是其中的一种．如何利用信息化进行正弦型函数的教学是我们需要研究的方向．
23.高三复习教学中数学思维的激发与培养的实践研究
- 朱仁良;
- 《数学教学通讯》 | 2016年第27期
摘要：通过分析普通高中高三学生数学思维能力存在主要问题，根据有效教学理论和《数学课程标准》要求，结合自己多年的高三教学经验，阐述了培养激发高三学生数学思维的途径和方法，即教师为思维而教——变“组织教学”为“问题激发”：变“讲授方法”为“主动探究”：变“巩固知识”为“自我总结”：变“方法运用”为“实践创新”．学生为思维而学——巧设问题情境，诱导学生思维；善导问题发展．启发学生思维．通过探究不同的解题策略和对学生思维激发、启迪，增强了学生学习数学的积极性．同时提高了学生的数学思维能力．
24.GeoGebra软件在动态教学中有效性应用的案例探究
- 张月媚;
- 《数学教学通讯》 | 2016年第27期
摘要：本文首先简介GeoGebra软件，并对其有别于“几何画板”的常用功能及常用注意点进行说明；结合3个高中数学教学案例分析探究GeoGebra软件在动态教学中的有效性应用．
- GeoGebra 动态教学有效应用;
25.职业数学教学中特殊到一般的思想运用
- 程亚芳;
- 《数学教学通讯》 | 2016年第27期
摘要：特殊到一般是数学中重要的思想方法，结合职业教育学生的特点，这种思想方法在职业数学中显得尤为重要．结合一个教学内容的设计．谈谈特殊到一般思想的重要性．
26.数学教学中学生思维灵活性培养的实践与体会
- 孔令华;
- 《数学教学通讯》 | 2016年第27期
摘要：在进行对中学生的数学教学过程中，要充分地意识到，对学生思维灵活性的培养是帮助学生形成良好的理论基础的保证．而学生在形成正确的数学思维的过程中．如果能够帮助学生更加灵活地思考问题，那么对提升学生的数学解题能力将有着突破性的促进作用．因此，本文将结合学生解决实际问题的情况．对数学教学中学生思维灵活性的培养策略进行深度的探索和研究．
27.浅谈解析几何二轮复习的一些想法和建议
- 孔涛;
- 《数学教学通讯》 | 2016年第27期
摘要：解析几何教学是中学数学的重点和难点，如何在高三解析几何复习教学中提高复习的针对性、有效性、高效性．成为教师复习教学的重要工作．
- 解析几何;
- 二轮复习;
- 高三;
- 数学;
- 复习;
- 教学;
28.导言课先行渗透坐标法思想的实践与探索
- 李建明;
- 《数学教学通讯》 | 2016年第27期
摘要：坐标法思想是解析几何内容的核心素养之所在!也是平面解析几何学科育人价值的重要体现，这一价值是其他所有高中数学学科分支所无法实现的．其独特功能无可替代．它应该也必须贯穿平面解析几何学教学的始终．设置导言课“先行渗透”坐标法思想．对帮助学生认识、理解这一新的学科分支意义重大．
29.基于“学案导学”的高中数学教学模式与评价
- 钱玉飞;
- 《数学教学通讯》 | 2016年第27期
摘要：知识学习固然重要，但是比知识学习更重要的是学生解决问题的能力和方法的培养，对于高中数学教学而言．我们应导学而不是灌输，为此学案的设计与学案导学的课堂组织就显得尤为重要．基于学案导学的高中数学的教学目的在于培养学生解决数学问题的能力．在学习知识和提升能力的过程中掌握数学方法．感悟数学文化．
30.“生活化教学”在高中数学中的渗透与应用
- 丁亚萍;
- 《数学教学通讯》 | 2016年第27期
摘要：数学的存在是为了更好地解决生活中的问题，服务于生活．如何在高中数学课堂中渗透“生活化教学”？本文针对“生活化教学”优势的挖掘进行阐述，结合教学实例浅谈“生活化教学”在数学课堂中的实施策略，并对实践教学进行深层反思，以期能够为高效课堂的建立提供新思路．

数学教学通讯的期刊信息

曾用名：数学教学通讯:新课标中考数学;初中数学辅导:初中版;数学教学通讯:中学生版初三卷;数学教学通讯：初等教育;初中数学辅导：初中版;数学教学通讯：新课标中考数学;数学教学通讯：中学生版初三卷;数学教学通讯:初等教育
创刊时间：1979
地区：CN
语言：中文
热门主题：初中数学小学数学高中数学数学数学教学教学课堂教学课堂思维数学课堂
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