您现在的位置：首页> 中文期刊>其他>数学教学通讯

数学教学通讯

《数学教学通讯》近30年坚持为中学数学教学服务的办刊宗旨：坚持与时俱进,始终站在数学教育研究的前沿；坚持贴近教学实际,贴近读者要求,为读者提供实用、优质的教学研究平台与资源。本刊以“贴近课改、服务教学、共同成长”为办刊宗旨，探讨新课程下的教学改革、教育实践，着力打造集实用性、知识性于一体的数学核心期刊。

发文量：8016
被引量：4352
H指数：0
开始收录时间：1979(1)
CNKI综合因子：0.0
维普期刊影响因子： 0.578
万方期刊影响因子：0.24
创刊时间：1979

国内刊号/CN：50-1064/G4

国际刊号/ISSN：1001-8875
发行周期：旬刊

邮发代号：78-122 78-125 78-18
主管单位：西南大学

主办单位：初中数学小学数学高中数学数学数学教学教学课堂教学课堂思维数学课堂

数学教学通讯-联系信息

主编：唐春雷
电话：023-68256280
邮箱：sxjxtxx@vip.163.com
地址：重庆市北碚区天生路2号西南大学数学与统计学院《数学教学通讯》编辑部
邮编：400715

数学教学通讯-获奖情况

暂无获奖信息

收录汇总
刊内文献检索
投稿信息

刊期浏览

2022
3期 2期 1期
2021
36期 35期 34期 33期 32期 31期 30期 29期 28期 27期 26期 25期 24期 23期 22期 21期 20期 19期 18期 17期 16期 15期 14期 13期 12期 11期 10期 9期 8期 7期 6期 5期 4期 3期 2期 1期
2020
36期 35期 34期 33期 32期 31期 30期 29期 28期 27期 26期 25期 24期 23期 22期 21期 20期 19期 18期 17期 16期 15期 14期 13期 12期 11期 10期 9期 8期 7期 6期 5期 4期 3期 2期 1期
2019
36期 35期 34期 33期 32期 31期 30期 29期 28期 27期 26期 25期 24期 23期 22期 21期 20期 19期 18期 17期 16期 15期 14期 13期 12期 11期 10期 9期 8期 7期 6期 5期 4期 3期 2期 1期
2018
36期 35期 34期 33期 32期 31期 30期 29期 28期 27期 26期 25期 24期 23期 22期 21期 20期 19期 18期 17期 16期 15期 14期 13期 12期 11期 10期 9期 8期 7期 6期 5期 4期 3期 2期 1期
2017
34期 36期 35期 34期 33期 32期 31期 30期 29期 28期 27期 26期 25期 24期 23期 22期 21期 20期 19期 18期 17期 16期 15期 14期 13期 12期 11期 10期 9期 8期 7期 6期 5期 4期 3期 2期 1期
2016
36期 35期 34期 33期 32期 31期 30期 29期 28期 27期 26期 25期 24期 23期 22期 21期 20期 19期 18期 17期 16期 15期 14期 13期 12期 11期 10期 9期 8期 7期 6期 5期 4期 3期 2期 1期
1988
6期 5期 4期 3期 2期 1期
1987
6期 5期 4期 3期 2期 1期
1986
6期 5期 4期 3期 2期 1期
1985
6期 5期 4期 3期 2期 1期
1984
6期 5期 4期 3期 2期 1期
1983
6期 5期 4期 3期 2期 1期
1982
6期 5期 4期 3期 2期 1期
1981
6期 5期 4期 3期 2期 1期
1980
6期 5期 4期 3期
1979
1期

数学教学通讯 >2022年第3期

学科

年度

全选（0）

排序：

共4384条结果

1.问题为导,教学相长——基于问题为导向的小学数学深度学习反思
- 卢凯祥;
- 《数学教学通讯》 | 2020年第022期
摘要：在我国基础教育教学改革不断发展下,对小学数学教学提出了新要求,要求教师不仅要注重培养学生的数学知识,更要注重培养学生的学习能力。而在小学数学教学中,通过运用多种教学方法开展以问题为导向的小学数学深度学习,对提高学生学习成效以及教师教学效率具有重要作用。本次研究将对当前小学数学深度学习概述、基于问题为导向的小学数学深度学习的意义以及具体教学方法进行分析。
2.一道中考反比例函数试题的解法探究
- 祝明基;
- 《数学教学通讯》 | 2020年第023期
摘要：一份好的中考试卷应该与考试说明要求相吻合,知识点覆盖合理;贴近教材,应用性和开放性适度;突出数学知识的基础性和综合性;主干知识考查到位,核心知识重点考查;注重“双基”,侧重能力评价;以人为本,促进学生发展.全卷应充分体现新课程标准的评价理念,试卷中所渗透出的教育信息既要对今后初中数学教学起到良好的导向作用,又应体现选拔功能.
3.重温函数综合经典,探究考题思路解法——以一道二次函数与几何相结合的综合题为例
- 江瑜;
- 《数学教学通讯》 | 2020年第023期
摘要：二次函数与几何相结合的综合题是初中数学的经典问题,其解法思路和突破方法较为特殊,对学生的知识储备和分析思维有较高的要求.文章以一道二次函数综合题为例,开展思路点拨、解法探究,并适度拓展,提出相应的学习建议,与读者交流.
4.核心素养培育:教师如何定位自己的角色——基于小学数学学科教学的实践与反思
- 朱新政;
- 《数学教学通讯》 | 2020年第022期
摘要：对自身角色问题的考虑,衔接着教师的教学理念与课堂上的教学行为,在核心素养培育的背景之下,必须有新的定位,对自身的角色必须有新的认识,如此才能为核心素养的落地保驾护航。教师要做核心素养以及数学学科核心素养理论的学习者与吸收者,要做将核心素养理论与课堂教学实践联系在一起的实践者,要做核心素养理论视角下的课堂教学实践的反思者。对教师自身角色定位的理解实际上有两个层次:一是理论上的,二是实践上的。对于小学数学教师而言,还要将自己定位为学生数学学习中的思维开拓者。
5.关于“阿氏圆”模型的探究与思考
- 施德仪;
- 《数学教学通讯》 | 2020年第023期
摘要：“挖掘教材价值,总结模型”是当下数学教学所倡导的一种模式.在教学中需要有意识地引入一些常用的数学模型,利用模型探究来深化知识理解,发展数学思维.文章主要探究初中数学重要的几何模型——“阿氏圆”模型.
- “阿氏圆”;
- 模型;
- 解读;
- 应用;
- 抛物线;
- 思考;
6.小学数学估算能力培养的实践路径
- 王进军;
- 《数学教学通讯》 | 2020年第022期
摘要：小学阶段是学生估算的开始,估算在小学数学中占据着极其重要的地位,通过估算可以增强学生的数感,培养学生的逻辑思维能力。文章基于估算教学的现状,结合教学案例,展示了估算的教学策略。
7.浅谈小学应用题解决问题的策略
- 范晓惠;
- 《数学教学通讯》 | 2020年第022期
摘要：应用题教学可以培养学生解决实际问题的能力,发展学生的思维。教师在应用题教学中需进行不同要求的训练,进而帮助学生发展思维能力。只有以“简单应用题”为基石,以“数量关系”为载体,掌握应用题的解题方法和策略,才能培养学生解决实际问题的能力,从而发展学生的思维能力。
8.运用信息技术手段,打造“智慧”数学课堂
- 杨军华;
- 《数学教学通讯》 | 2020年第022期
摘要：在信息技术环境下,打造“智慧课堂”成了当前教育界的一个热门话题。在小学数学教学中,运用现代教学媒体,引导自主数学建模;进行精准学情反馈,及时调整教学进程;设计智能电子练习,促进数学学习巩固,能够有效地推进学生智慧化的数学学习,从而让他们的数学核心素养得到有效提升。
9.线段图:让数学解题从模糊走向明晰
- 韩淑霞;
- 《数学教学通讯》 | 2020年第022期
摘要：在小学数学教学中,解题教学是重点内容之一。数学问题具有一定的抽象性,特别是一些数量关系比较复杂的题目,学生在解题时是存在一定的困难的。引导学生画线段图,能够让数学信息明显化、数量关系明确化、解题思路明朗化,从而实现高效解题。
10.拉动初中学生数学“学习力”增长的“三驾马车”——以鲁教版“3.3勾股定理的应用举例(1)”为例
- 岳绍杰;于彬;
- 《数学教学通讯》 | 2020年第023期
摘要：文章以鲁教版“3.3勾股定理的应用举例(1)”为例,提出拉动初中学生数学“学习力”增长的“三驾马车”(问题情境、追问理答、变式教学)的初步设想,并给出简单的思考:问题情境——引导提出问题,增强学习动力;追问理答——指向深度学习,锻炼学习毅力;变式教学——培养高阶思维,提升数学能力.
11.移动终端巧融合精准教学妙生成——以“实数的运算复习”为例
- 景祝君;王青芳;
- 《数学教学通讯》 | 2020年第023期
摘要：移动终端支撑下的精准教学使教师可以有效地把握学生的学情,设计教学目标,精选教学内容与形式、精准测量学习效果.文章以“实数的运算复习”为教学尝试,整合单元数学知识、剖析思维,挖掘思想,着重体现了移动终端融合下的数学复习课的课堂教学特征.
12.基于学生能力发展的初中数学复习课实践探索
- 陈国兴;陈惠增;
- 《数学教学通讯》 | 2020年第023期
摘要：文章从课堂教学的实用性角度来探讨目前复习课堂中的突出问题,并从课本中的基本图形、基本模型以及数学活动出发,以点带面,整合提升,把部分零散的知识点串联成整体的问题串,以达到提升数学复习实效性与有效性的目的.
- 复习;
- 实效;
- 感悟;
- 变式;
- 演变;
13.培养数学阅读方式的教学实践探讨
- 韩荣;
- 《数学教学通讯》 | 2020年第023期
摘要：文章概述数学阅读的特征,并结合案例探讨阅读的不同方式——领悟式数学阅读、释疑式数学阅读、批判性数学阅读,认为数学阅读的作用是其他教学方式所无法代替的.通过不同的数学阅读方式,学生能形成数学概念,理解数学原理,进而掌握数学思想,形成数学素养.
14.构建数学生态课堂培养学生核心素养
- 张银;
- 《数学教学通讯》 | 2020年第023期
摘要：作为一线初中数学教师,要冷静地观视和分析数学学科核心素养在初中数学课堂如何落地生根,并且通过教学实践,凝练出本我解读和认同素养之核心.在初中数学教学中,引入生态课堂,以学生为根本,在遵循他们的发展特点和数学知识发展形成规律的基础上,探索出核心素养理念下的初中数学生态课堂教学实施策略,以一个个策略助力素养的达成,实现学生数学素养的发展.
15.对有理数乘法法则教学处理的思考
- 李娟;
- 《数学教学通讯》 | 2020年第023期
摘要：“数轴版”与“推理版”这两种有理数乘法法则的教学处理方式各有特征,结合这两种教学处理方式进行适当的改良,能使学习难度大大降低,并有效增强知识间的联系,以帮助学生构建完整的知识体系.
16.初中数学教学方法初探
- 凌千里;
- 《数学教学通讯》 | 2020年第023期
摘要：新课标明确提出当前数学学习的主要目标在于如何使用所学知识来解决生活实际问题[1],这就对教师的教学提出了更高的要求,作为初中数学教师不仅仅要教授学生数学知识与技能,还要注重培养学生的生活能力和思想品质.因此,这就要求教师在教学过程中根据学生实际情况,不断调整教学方法,以提高学生的整体素质.
17.学生为本,返璞归真——“合格课堂+”,展初中数学本真教学
- 施志娟;
- 《数学教学通讯》 | 2020年第023期
摘要：“以生为本、以学定教”是践行核心素养落地生根的关键,也是充分激活学生参与数学活动的关键,笔者在践行“合格课堂+”的过程中,坚持以生为本的理念,充分彰显合格课堂+的引领价值.
18.基于学习力培养的初中数学作业探索与思考
- 王恒昌;
- 《数学教学通讯》 | 2020年第023期
摘要：数学作业是数学课堂教学的延伸和补充,是数学教学过程中不可或缺的重要组成部分.苏州市平江中学校数学组把“促进学生参与”作为作业改革最核心的问题,通过优化常规性作业、探索图谱作业以及尝试小视频作业等形式,打出了一套作业改革的“组合拳”.
19.探析初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力
- 王庆玲;
- 《数学教学通讯》 | 2020年第023期
摘要：在教学过程中,教师可以将创新思维和教学内容完美结合,引导学生观察、思考、想象、联想,借助一题多解和一题多变,通过创造性的教学过程培养学生思维的广阔性、灵活性、熟练性、准确性和深刻性,从而提高数学素素养.
20.初中数学教学中渗透脑科学理论的初步尝试——以沪科版初中数学“图形在坐标系中的平移”的教学为例
- 张军;
- 《数学教学通讯》 | 2020年第023期
摘要：今天的教育科学研究已经超越了经验范畴,更多的指向学生在学习过程中的大脑活动,也就是所谓的脑科学.这是一门相对陌生的科学,一线教师要想真正系统地掌握,存在非常大的困难,但从中找出能够指导学科教学的基本理论,并在实际教学中进行一定程度的渗透,应当是可行的.脑科学研究的成果可以奠定教学论的基础,可以引导日常教学科学进行.
21.基于数学反思能力培养的课堂教学
- 秦燕;
- 《数学教学通讯》 | 2020年第023期
摘要：教师如果重视自己和学生的反思,并灵活地运用,会给课堂带来新的生命与活力,也能让学生产生浓厚的学习兴趣,增强学习数学的信心[1].文章从教师自我反思和培养学生的反思能力两方面出发,具体谈谈基于反思能力培养的数学课堂教学.
22.基于动态数字技术的初中几何在线教学实践探索
- 孙翠微;
- 《数学教学通讯》 | 2020年第023期
摘要：动态数字技术为初中几何线上教学变革提供技术支持,有助于传统几何教学转“危”为“机”,促进线上教学从“应急性”走向“常态化”.文章以战“疫”为初中几何教学带来的新契机为着力点,以动态数字技术为动力点,开展了初中几何线上教学,变“独角戏”为“二人转”,促进教育教学改革的不断深化.
23.运用思维导图分析培养高阶思维能力——以讲评一道几何考试题为例
- 于发书;曾飞鹏;
- 《数学教学通讯》 | 2020年第023期
摘要：为了解决学生对解决几何综合题感到困难的问题,文章通过引导学生绘制思维导图,从而加强大脑的发散思维能力,提供给学生分析问题和解决问题的一种思维范式,以达到培养学生高阶思维能力的目的.
24.基于“问题意识”的创新能力培养策略
- 顾桂萍;黄锦;
- 《数学教学通讯》 | 2020年第023期
摘要：问题是思维的动力,是创新的基石.笔者将问题意识这一维度作为一个实践视角,分析学生在问题意识这一方面的表现,以期培养学生的创新能力,为全面提升教学质量提供支持.
25.浅谈初中数学课堂动态生成的应对策略
- 王凤敏;
- 《数学教学通讯》 | 2020年第023期
摘要：叶澜教授这样说过:“课堂应是向未知方向挺进的旅行.”由此可见,动态生成会有许多意外和惊喜.文章借鉴多个课例,详细记述了以下应对动态生成的教学策略:在“节外生枝”处因势利导,生成精彩;在“花繁叶茂”处及时捕捉,生成精彩;在“花絮飘扬”处借题发挥,生成精彩;在“事故”处华丽转身,生成精彩.
26.初中数学史资源使用的问题与思考
- 李祎宸;高峰官;
- 《数学教学通讯》 | 2020年第023期
摘要：近年来,数学史资源的作用受到广泛关注,但其在教学使用过程中仍然存在问题.文章结合笔者平时的授课、听课过程,思考现今初中数学教育中数学史使用的问题,并提出相应的教学建议.
27.理解性数学课堂的构建——以“概率”教学为例
- 陈煜;
- 《数学教学通讯》 | 2020年第023期
摘要：数学学习是不断运用概念、定义或法则等进行分析、比较、概括和推理的过程.然而,学生在学习过程中存在着不少理解性的障碍.文章以“概率”教学为例,针对理解性数学课堂的构建谈一些认识.
28.概念自然生成,定理探究论证——以“三角形的中位线”的教学为例
- 薛琼;
- 《数学教学通讯》 | 2020年第023期
摘要：“三角形的中位线”是初中几何的重要内容,其中的概念与性质定理更是后续几何问题突破的关键.在教学中,需要基于其核心知识展开教学探究,将知识与思想方法进行整合,使学生体验探究过程,完成知识内化、吸收的同时获得思维的发展.文章对其展开教学探讨,提出了相应的教学建议.
- 中位线;
- 概念;
- 生成;
- 性质;
- 探究;
- 论证;
29.苏北农村初中数学教研联合体建设的实践研究
- 杨泗振;寇建周;
- 《数学教学通讯》 | 2020年第023期
摘要：教研联合体是一种基于学科教学研究但已超越学校层面的教研方式,日益受到教育者的重视.这是一个较为新颖的研究方式,对日常教学具有促进作用,因而具有很高的研究价值.又因为其是一个新生事物,所以在实践的过程中还存在一些挑战.结合理想的数学教研联合体的建设目标来看,其主要不足体现在:沟通机制没有有效建立,学科教研联而不合,教研联合体缺少具有高度的教学指向.对于农村初中数学教研联合体的建设有作用的策略有:目标认同策略、任务明确策略、组织建设策略.
30.信息技术与初中数学课程深度融合研究
- 郑仕福;
- 《数学教学通讯》 | 2020年第023期
摘要：在初中数学教学中,信息技术与数学课程“整合”是一个热门概念,在初中数学教学中应当追求的是数学内容与信息技术的融合,而不只是数学课堂与信息技术的融合.信息技术与初中数学课程“深度融合”的基本含义应当是:从初中生的认知特点出发,结合初中数学教学的需要——包括数学知识建构、数学思想方法内涵的理解、数学学科核心素养的培育等,通过信息技术支撑下的现代教学手段的运用,有效地创设数学学习成绩,改善数学学习内容的呈现方式与建构过程.

数学教学通讯的期刊信息

曾用名：数学教学通讯:新课标中考数学;初中数学辅导:初中版;数学教学通讯:中学生版初三卷;数学教学通讯：初等教育;初中数学辅导：初中版;数学教学通讯：新课标中考数学;数学教学通讯：中学生版初三卷;数学教学通讯:初等教育
创刊时间：1979
地区：CN
语言：中文
热门主题：西南大学;重庆市数学学会
学科分类：

数学教学通讯的获奖情况

数学教学通讯的收录情况

• 国家哲学社会科学学术期刊数据库

数学教学通讯的投稿信息

投稿方式：邮箱投稿
投稿须知：点击查看
期刊官方网站：点击前往
版面费：
审稿费：元
通讯地址：重庆市北碚区天生路2号西南大学数学与统计学院《数学教学通讯》编辑部
邮编：400715
联系电话：023-68256280
邮箱：sxjxtxx@vip.163.com
期刊栏目：名师学苑；课程教材教法；课例评析；教学实践；教研在线；教学改革；问题探索；教学反思；教学技巧；思想方法；知识延伸