数学规律
数学规律的相关文献在1985年到2022年内共计749篇,主要集中在数学、教育、建筑科学
等领域,其中期刊论文748篇、会议论文1篇、专利文献12711篇;相关期刊374种,包括云南教育:小学教师、小学教学参考、数学教学通讯:中教版等;
相关会议1种,包括2010年亚太信息网络与数字内容安全会议等;数学规律的相关文献由748位作者贡献,包括蒋明玉、孙黎明、彭永新等。
数学规律—发文量
专利文献>
论文:12711篇
占比:94.44%
总计:13460篇
数学规律
-研究学者
- 蒋明玉
- 孙黎明
- 彭永新
- 陈莉莉
- 丁鸿君
- 乔园平
- 余国林
- 倪华文
- 刘顿
- 卢声怡
- 卫拴科
- 周怡明
- 张扬
- 张海平
- 张火木
- 张秀芝
- 徐长凤
- 戚亚英
- 昌建
- 李芬
- 杜亚莲
- 武爱群
- 汤文卿
- 渠英
- 王万喜
- 王光华
- 王文斌
- 王磊
- 王荣鑫
- 田丽
- 白楠
- 程圣依
- 翟运胜
- 范贤久
- 蒋济平
- 蔡冬英
- 谢惠良
- 陆丽萍
- 陈万勤
- 陈婷婷
- 陈易
- 陈语
- 韩伟
- 高峰官
- 魏宁
- 黄立扬
- 黄贇
- 丁桂林
- 万素云
- 万茜
-
-
冯靖;
贾玉梅
-
-
摘要:
一、活动背景玩教具材料:六宫格、九宫格、题卡、记录表、扑克牌环境场地:班级区域儿童前期经验:大班幼儿已经能够理解规则的意义,与同伴协商制订游戏活动的规则,根据教师创设的游戏情境发现游戏规则,并在此基础上创设新的规则。大班幼儿已经能够使用简单的记录表、统计图等表示简单的数量关系,教师可以通过创设具体的情境来引导幼儿理解数的概念,激发幼儿探索数学规律的兴趣,培养其沟通能力与遵守规则的能力。此外,大班幼儿已经具有一定的点数经验,能够根据点的数量说出对应的数字,并且能够根据示意图正确取放物品。
-
-
刘林琴
-
-
摘要:
题组模块是指以模块的形式将具有内在联系的题目组合在一起的一种新型教学方式。构建题组模块,不仅能帮助学生挖掘数学中的隐性规律,深化知识理解,还能促进他们自主思考,在举一反三中融会贯通。因此,教师应注重题组模块的设计,利用层次性、变式性以及对比性的题组,强化建模意识,优化知识结构,助力学生思维生长。
-
-
-
何海华
-
-
摘要:
学生学习数学规律时,必须结合已有经验,深入探索其本质,才能真正地理解。本文以"商的变化规律"为例,进行了前期的调查摸底,从学生的现状出发来凝视问题,针对此类问题,从学习内容的安排、学生的心理特点和教学处理方式等方面进行了深度分析思考,研究有效的教与学策略。通过整合内容、猜想验证、对比联系、多元表征等多种策略引导学生探究商的变化规律,促进学生对规律的深度理解,发展学生的核心素养。
-
-
晁艳玲
-
-
摘要:
"印度的国际象棋传说"是一个与"倍"有关的数学故事,故事中麦粒数的变化在刚开始时是缓慢增长,后来是爆炸式增长,所体现的"倍增效应"让人震撼。故事展现的数学智慧、数学规律有助于学生感受数学知识的魅力,让抽象的"倍"变得好玩、有趣。基于上述思考,在学生认识"倍"之后,笔者根据这个故事,设计了一份"操作+阅读+写作"的周末数学作业,如下所示:亲爱的同学们,请你按照要求完成下面的活动。
-
-
白杨
-
-
摘要:
在新数学教学理念中大力提倡素质教育,提倡在数学教学中要引导学生多动手操作,使学生通过动手实践来发现问题、提出问题、解决问题,使学生发现数学知识规律,找到正确的解题途径,提高数学思维能力。通过观察数学发展史发现,大部分数学规律以及性质都是通过进行科学的实验或者是在认真的观察之后得到的,由此可以看出,动手操作能够有效地帮助学生提高数学思维能力,掌握相关数学知识,发现数学规律,找到数学问题之间存在的内在联系,发现数学问题的解决途径,使学生不断提高自主探究能力,学会自主学习。
-
-
谭鹏
-
-
摘要:
《邱学华论数学教育》一书记述了邱老师有关小学数学教育研究的艰辛历程。全书分上、下两篇,上篇论述数学的整体性问题,如儿童学习数学规律、教学方法改革等;下篇论述具体教学问题,如口算教学、笔算教学、应用题教学等。下面谈谈我学习《邱学华论数学教育》这本书的体会。一、有感于邱老师坚持不懈的探索精神邱老师70年如一日。
-
-
杨建琴
-
-
摘要:
小学数学教学,具有生活实践价值和培养数学兴趣的双重意义。数学本身具有抽象性特点,而小学生习惯于具象化思维,让学生对数学产生兴趣,需要将抽象内容转化为形象内容。将数学和生活相结合,让学生在生活中感受数学的重要性和趣味性,是提高学生数学学习兴趣的主要方式,也是培养学生动手实践能力的重要途径。
-
-
张永
-
-
摘要:
数学思想是人们在用数学语言刻画现实世界的空间形式和数量关系,对数学事实与理论经过高度概括后对它们产生的本质认识,是对数学规律的理性认知。下面,笔者结合实例对如何在初中数学教学中渗透分类讨论思想进行分析。一、因概念本身而引发的分类讨论初中数学教材中许多核心概念是分类定义或分类讨论后所给出的,在使用这些概念时要进行分类讨论。通过分类讨论,学生不仅能加深对这些概念的认识,同时也能对这部分知识形成知识网络,内化为自己的知识结构,形成结构化思维.
-
-
范彩霞
-
-
摘要:
本文将详细介绍小学数学教学中运用数形结合思想的具体优势,通过专业的研究与调查,精准找出小学数学课堂教学形成的具体问题,再根据该课堂教学中生成的不同问题,提出五项小学数学教学与数形结合思想相融合的有效应用策略,其内容包含融合数形结合思想、加入常见图形、设置数形结合情境、转化数学规律及强化数形结合思维,从而有效提升数形结合思想在小学数学教学中的应用质量。