主动探究
主动探究的相关文献在1988年到2022年内共计3192篇,主要集中在教育、数学、自动化技术、计算机技术
等领域,其中期刊论文3192篇、专利文献39154篇;相关期刊750种,包括小学生:教学实践、小学教学设计:英语、教育(周刊)等;
主动探究的相关文献由3134位作者贡献,包括张敏、代保民、张伟等。
主动探究—发文量
专利文献>
论文:39154篇
占比:92.46%
总计:42346篇
主动探究
-研究学者
- 张敏
- 代保民
- 张伟
- 郑泽敏
- 刘颖
- 孙丽丽
- 尤金田
- 应湘红
- 张娟
- 张正飞
- 张颖
- 李玲
- 王强
- 陈丽
- 陈士林
- 黄志刚
- 丁文娟
- 丁浩清
- 于露
- 亢素华
- 付鹏
- 何成芳
- 侯飞
- 俞冬兰
- 俞昭英
- 关仲雄
- 冉红
- 冯志贤
- 冯玉英
- 冷建华
- 刘佳琦
- 刘军
- 刘北荣
- 刘吉刚
- 刘向泽
- 刘君
- 刘婷婷
- 刘晓华
- 刘月红
- 刘正良
- 刘爽
- 刘芳
- 刘莲
- 刘霞
- 刘黎明
- 包宝华
- 包艳霞
- 叶文生
- 吕靖媛
- 吴兆涵
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钱婧
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摘要:
在“填鸭式”的课堂教学中,学生没有主动地对知识进行探索和思考,他们只是机械地对知识进行记忆。“四位一体”的高中历史课堂调动了学生的主动性,使学生通过个体的自主思考形成对知识的客观性认识,产生学习兴趣,获得知识。在“四位一体”的课堂教学中,教师引导学生主动探究知识,而不是对学生进行灌输和填鸭,使学生在探究中从点到线、从线到面形成一个完整的知识网络图,在思考中完善认识。
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李斌
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摘要:
《义务教育小学科学课程标准》(以下简称《课程标准》)指出,充分利用学校、家庭、社区等各种资源,创设良好的学习环境,引导学生主动探究,启发学生积极思维,发展学习能力、思维能力、实践能力和创新能力。“五项管理”和“双减工作”的深入推进,给课堂教学带来深刻变革,以探究活动为重要学习方式的科学课堂,在落实课堂目标的同时,注重拓展与延伸,把学生的科学兴趣、探究活动引入生活中,将学习与学生的生活建立联系,引导学生在真实情境中体验科学、理解科学,实现问题的连续性探究,发展科学素养。
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王丽娜
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摘要:
绘本具有图文并茂的特征,是儿童文学中颇受幼儿喜爱的题材之一,也是幼儿成长中不可或缺的玩伴儿。简单唯美的插画、浅显易懂的语言、直观形象的人物角色带给幼儿阅读享受。优秀的绘本往往采用鲜活风趣、朗朗上口的语言,向读者娓娓道来一个个引人入胜的故事。在幼儿园绘本教育中,教师可通过“择、赏、辨、悟”,培养儿童善思考、愿表达、主动探究的学习品质。
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丁晖
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摘要:
小学生处在思维启蒙阶段,在数学课堂中渗透数学思想,有助于激发学生的兴趣,提升学科素养,并培养学生的科学精神。小学生的思维能力发展还不成熟,逻辑思维能力较弱,所以在学习小学数学知识时,往往缺乏主动探究意识,多数是以教师的指导为主。缺少自我主动探究意识,对培养学生的数学学科素养十分不利。故,在教学过程中,想要收获良好的教学效果,教师就要充分挖掘数学思想在课堂教学中渗透的价值,从而探究数学思想在小学数学教学中渗透的实践策略,为学生未来的发展与学习奠定基础。
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郑淑姬
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摘要:
科学实验是小学生进行科学探究,掌握科学原理,了解科学知识,培养动手操作能力的重要途径。全面分析和把握小学科学实验教学的现状,有针对性地开展科学实验活动,能让孩子从小树立崇尚科学、注重实践、认真求实的观念,为进入中学阶段学习物理、化学、生物打好坚实的基础,让学生亲身经历、主动探究,这样才能牢固地掌握所学的科学知识。笔者从具体教学实践出发,分析了小学科学实验教学中存在的普遍性、基础性问题,深入探究实施科学实验有效教学的重要性,同时在科学实验教学中探寻有益的实践对策,从提供科学实验素材、选取科学实验方法、设计合理的科学实验架构等层面进行阐述,以期获得良好的实验教学实效。
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王璞
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摘要:
生成活动是依据幼儿的兴趣、经验和需要而产生的活动。在生成活动中,幼儿是活动的主体,他们在活动中自己提出问题,自己想办法搜集各种材料,通过亲身参与和主动探究,获得多种经验。本文以大三班“揭牌仪式”为例,谈谈生成活动的实施策略。
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周银
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摘要:
新时代的班主任应当及时了解社会对未来人才的要求,紧跟时代发展的脉搏,转变自己的角色。班主任要摒弃过去那种说教方式,要想办法进入学生的内心世界,打开学生的心扉,唤醒学生主动探究、合作学习的热情,营造民主、宽松的班级管理氛围。下面就做好班级工作的有效方法进行深入剖析。
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闫千慧;
杜文彬
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摘要:
乡村研学旅行作为中小学研学旅行的重要形式,旨在通过亲身参观、参与、研习乡村的生产生活,培养学生的家国情怀、实践能力及创新精神。本文从家国情怀视域出发,提出了农作物生长的认识与探索、自然环境的保护与利用、民俗与非遗传承的体验与考察、乡土文化与传统美德的理解和感悟、农业遗产与农业科技的认识与分析、农副产业的了解与趣味实践等六种乡村研学旅行课程主题指向,以及多种课程设计模式,为推进乡村研学,培养学生家国情怀提供思路。
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