二轮复习
二轮复习的相关文献在2003年到2022年内共计1172篇,主要集中在教育、数学、文化理论
等领域,其中期刊论文1172篇、专利文献524909篇;相关期刊401种,包括考试与招生、新课程(中学版)、中学课程辅导(教学研究)等;
二轮复习的相关文献由1167位作者贡献,包括于水生、刘继忠、陈伟国等。
二轮复习—发文量
专利文献>
论文:524909篇
占比:99.78%
总计:526081篇
二轮复习
-研究学者
- 于水生
- 刘继忠
- 陈伟国
- 万国全
- 曹凤山
- 汪宇飞
- 王会民
- 盛刚
- 章少川
- 粟高军
- 胡玉清
- 迟习军
- 郑涛
- 丁时峰
- 乔娜
- 侯新旺
- 俞风雲
- 傅冬梅
- 刘伟华
- 刘建荣
- 刘志宏
- 刘忠诚
- 刘敏
- 刘森
- 刘燕
- 刘蕊
- 刘训和
- 卢丽山
- 叶德季
- 吴文尧
- 吴柏峰
- 吴煜
- 吴章
- 吴艳
- 周俊
- 夏雪
- 孔涛
- 孟艳桃
- 宋明阳
- 宋艳婷
- 张俊
- 张冬香
- 张友党
- 张明林
- 张晓龙
- 张燕
- 张瑜
- 张瑞英
- 张端仁
- 张素艳
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孙鹏;
李锂;
徐捷;
刘伟华;
管旭
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摘要:
为评估复习前后学生关键能力的发展变化,在高三二轮复习前、后分别对学生进行测试,结果表明,学生的学业总体水平和关键能力在复习中得到显著提升,尤其是高阶思维能力提升较为普遍,但不同层次学生的各项能力获益程度存在差异.对学生关键能力增值程度的评估,可为提升"教"与"学"的效率提供参考.
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刘白玙
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摘要:
优秀的历史教师往往都有一个共同的特点,那就是:面对课程、教材和学生,用“走心”之力去理解、诠释和对话,形成个性化的课程观、教学观和学生观;并在“走心”之旅中引导学生倾听自己的心声,以期达到由史“知己”的境界~([1])。本文结合高三第二轮复习课《中国近代化的启动:1840—1894年》的设计与教学,尝试开启“走心”之旅,探索高三历史第二轮复习的新模式。
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范小勇
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摘要:
在高三历史二轮复习中,微专题的设计符合学生心理认知规律,可以显著地提升复习的有效性。微专题的设计要充分注意高考试题中反复出现的“高频点”,要激发学生复习的“兴趣点”,解决学生复习的“模糊点”,提升学生解题的“能力点”,强化知识点之间的“联系点”。
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蔡亚慧
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摘要:
文章以高中生物学二轮复习“病毒”微专题为例,统整设计题组,精心设计题组的结构,删减经典例题的内容,引导学生体验、反思和归纳,以助推学生生命观念的形成。
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陆勇
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摘要:
在高考历史二轮复习教学中,通过对不同历史时期标志性事件的分析,形成“大时空”的课堂视角。将标志性历史事件作为“坐标”,有助于学生梳理考点和知识点;通过分析比较不同的历史事件,有助于学生完成对专题复习的深化;通过围绕知识主线构建小专题,建构考点和知识点的内在逻辑,有助于学生深化理解知识。文章以“早期儒学的发展”专题复习为例,通过分析对早期儒学发展有深远影响的三个事件,并与高考题相结合,呈现“大时空、小专题”的高考历史二轮复习课。
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顾钰萍
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摘要:
高中数学二轮复习课是否可以有新的尝试?该怎么设计才能更好地培养学生的学习能力?笔者在高三教学中发现,任务驱动型的微专题教学更有利于开展指向核心素养的学生学习.任务驱动是以任务为核心,一个个学习任务是教学的主线,目标具体明确,具有很强的目的性.一个任务应对一个知识点,通常在一节课内完成.任务驱动型微专题教学中教师扮演组织者的角色,主要任务是设计和布置学习任务,提供活动指导,帮助学生探究和解决任务.任务驱动型微专题教学中学生是教学活动的主体,其活动内容包括:设计任务,分解任务,研究交流,学习评价.本文以探究《平面上两动点间的距离研究》为例,谈谈任务驱动型微专题教学模式在高三二轮复习中的运用.
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龙雯婷
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摘要:
临近高考,数学学科一轮复习已经结束,学生已经初步建构了知识网络,对各章节的重难点知识以及高频考点也有了一定理解.函数作为高中数学研究的主线,纵贯了整个高中阶段,而函数的单调性又是函数重要的性质,已成为高考的必考知识点之一.那么如何在二轮复习中有针对性地攻破重难点知识,从而助力高考呢?
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缪瑞华
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摘要:
很多学校在中考几何复习时,往往是一轮复习重复着学生在新授课期间所学内容的知识点、图形性质或判定的梳理,并链接着讲评各地中考几何题;二轮复习则将题型各异的几何题分类复习,如几何动态问题、几何开放题、几何新定义题、几何分类讨论题,等等.以上几何复习课的课型划分看似分门别类、面面俱到,但是有一个不足,就是往往在一些归类复习时,选的几何题“形同而质异”,学生在这些几何习题的题海中训练之后,对一些经典几何图形问题的变式再练容易出现“似曾相识,仍需要长时间思考”,结果考试时间不够,造成解题障碍.笔者近年针对一些经典几何图形问题开展“一图一课”研究,取得较好的教学效果.下面以一个经典几何图形问题为例,概述教学流程和设计意图,最后浅谈中考几何复习的一些思考与建议,与同行们研讨.
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孙慧玲
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摘要:
高考复习是一个系统工程.二轮复习如何才能让学生在短时间内能力得到进一步提升是摆在教师面前的重要课题,基于理论研究与教学实践,文章认为二轮复习应帮助学生回归课本夯基础,形成知识网络;帮助学生促进知识再理解,实现“温故而知新”;帮助学生树立解题意向,形成良好习惯.